兒童繪本在幼兒園藝術(shù)教學中的開發(fā)與應(yīng)用分析

高以玲

摘要：世界藝術(shù)大師和文學大師一起站在兒童的角度為兒童展現(xiàn)了一場童音繞梁、盡善盡美的藝術(shù)大餐，繪本兼?zhèn)渫ば耘c藝術(shù)性，因而繪本能夠當作幼兒園藝術(shù)教學領(lǐng)域最棒的載體。從兒童、繪本、家長與老師這四方面來分析在幼兒園藝術(shù)教學領(lǐng)域繪本應(yīng)用的實行方針。

關(guān)鍵詞：繪本 幼兒園 藝術(shù)教學 應(yīng)用

繪本，是指通過圖畫與文學一起傳遞故事信息，這個詞的發(fā)源地好像是在日本。擁有特殊的結(jié)構(gòu)和描述，以及獨特的節(jié)律，這就是繪本與其他語言或者視覺藝術(shù)形式不同之處，其中圖畫是其最關(guān)鍵的表達載體，敘事性是其本質(zhì)的特點。繪本追求的是圖與文契合、對應(yīng)、唇齒相依，圖和文的相互統(tǒng)一與配合，圖文互相替補，文斷則圖補，圖斷則文補，失去任何一方故事就延續(xù)不下去了。通過文和圖的聯(lián)合，讓繪本變成視覺、語言藝術(shù)的合體。因此，圖和文是組成繪本的最基本因素。藝術(shù)領(lǐng)域的學習主要在于對幼兒美的體驗和感受的激發(fā)，豐富其創(chuàng)造力和想象力，用自己的方法去創(chuàng)造和表現(xiàn)美。這是《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中規(guī)定的。繪本當作兒童藝術(shù)完美的表現(xiàn)，對幼兒藝術(shù)教育具有獨特的意義。雖然幼教老師已意識到其蘊藏的價值但是作為新興事物在教學運用環(huán)節(jié)當中還屬于摸索過程，很難得心應(yīng)手。因而，筆者著重從以下這四個方面對繪本應(yīng)用在幼兒園藝術(shù)教學做進一步剖析，希望對所有老師的實踐起到幫助作用。

一、繪本挑選合適兒童的自身要求和發(fā)展特征是基礎(chǔ)

所有選擇教學用的繪本不應(yīng)該相同，因為大中小班的幼兒心里審美發(fā)展水平存在一定的差別。

1.關(guān)于小班幼兒所選擇的繪本，內(nèi)容上文字一定要少，最好沒有字；情節(jié)要多重復，越簡單越好，在圖畫上要線條清晰而且色彩要足夠鮮艷。如秋山匡所著的《雞蛋哥哥》、宮西達也所著的《好餓的小蛇》最符合小班教學。

2.關(guān)于中班幼兒所選擇的繪本，內(nèi)容情節(jié)上要清晰明白而且要有變化但不能過于復雜，在圖畫上線條、色彩最好越飽滿越好賦予他們想象力和感染力。故事以相同的語句和相同的情景描繪了鱷魚很怕牙醫(yī)與牙醫(yī)也很怕鱷魚千差萬別的心態(tài)，如日本五味太郎《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》的故事讓孩子們從小就明白同樣的一句話出自不同的場景與不同的人會產(chǎn)生不一樣的含義。

3.關(guān)于大班幼兒所選擇的繪本，內(nèi)容上情節(jié)應(yīng)該曲折離奇，人物的言語幽默細膩，給予變化的心里，也可以蘊藏深刻的主題在圖畫上，要在中班基礎(chǔ)上色彩、線條與構(gòu)圖內(nèi)容越豐富越好，體現(xiàn)出人物性格，渲染情節(jié)氛圍。如謝爾·希爾弗斯坦（Sheldon Alan Silverstein）的《愛心樹》《失落的一角》使用在大班的教學中。

二、按照課程的需求選擇適合的繪本是保障

首先，幼兒園的藝術(shù)教學主要分為音樂、美術(shù)兩大類。美術(shù)主要包含繪畫、美術(shù)欣賞、與手工活動。音樂主要包含唱歌、音樂欣賞、與韻律活動。我們要努力發(fā)現(xiàn)適合各種藝術(shù)教學活動的繪本，充分挖掘里面的藝術(shù)元素，這是根據(jù)課程需求。比如，杰茲·阿波羅（Jez Aiborough）所繪著的《抱抱》，描述了一只名叫Bobo的小猴子想要媽媽抱抱到處找媽媽。在找的過程中，遇到了好多小動物幫助它。可以讓幼兒用樂器模仿動物們發(fā)出的聲音，用在小班的打擊樂教學上，讓幼兒初步對音樂的回旋曲式有一定的了解并感知各種樂器的音色。其次，以繪本為介質(zhì)的幼兒園藝術(shù)教育首先是要貯備豐富的繪本，因此可以在幼兒園建立“繪本閱讀室”讓幼兒都能夠親眼閱讀到的經(jīng)典繪本是原汁原味的，接著購買大版繪本書。目前，多數(shù)幼兒園都采取PPT方法實行的繪本教學，但是從藝術(shù)教學特別是美術(shù)教學角度來看，由于設(shè)備品質(zhì)的因素，PPT展現(xiàn)的教學方式可能會改變繪本原有構(gòu)圖、色彩等效果，讓教學質(zhì)量大打折扣。購買大版繪本書，這樣在教學環(huán)節(jié)中就能夠讓每個幼兒看到紙質(zhì)的繪本原貌。

三、幼兒園教師需要提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)和繪本教學能力

首先，幼兒園老師需要有較好的藝術(shù)修養(yǎng)，了解幼兒的審美發(fā)展特征，這樣才會有一雙“善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！逼浯?，教師平時就要多閱讀與收集大量的繪本，依據(jù)繪本的特征實行藝術(shù)歸類，把它當作自己的資源庫，用到的時候“拿來”就可以了。再次，幼兒園要派遣老師到先進地區(qū)學習，組建有專題的研究團隊實行專業(yè)設(shè)計，優(yōu)秀課例展示、組織教師集體備課等活動，讓教師能夠互相學習，提升繪本教學能力。最后，在具體的教學環(huán)節(jié)當中，教師要制造良好的藝術(shù)氣氛，采用各種方式進行教學，讓教學質(zhì)量達到優(yōu)質(zhì)化。

四、兒童繪本對提高幼兒的繪畫技能有很大的幫助

教師可以依據(jù)不同年齡段的特點設(shè)計一系列主題性的美術(shù)創(chuàng)作活動，以繪本為介質(zhì)。讓幼兒通過閱讀繪本，接觸了繪本的構(gòu)圖、色彩、畫面的敘事方式達到耳濡目染境界，了解繪本中潛在的表現(xiàn)細節(jié)、節(jié)奏等知識。教師可以讓幼兒根據(jù)自己生活中的小事，創(chuàng)編繪本故事，當幼兒的美術(shù)知識累積到一定水平，或者把繪本中的繪畫利用手工等方式呈現(xiàn)出來，加強幼兒美術(shù)創(chuàng)作的能力。例如，繪本《母雞蘿絲去散步》的色調(diào)明亮、簡潔，故事情節(jié)簡單、幽默而且很流暢。繪本中的圖畫清晰，采用的線條非常簡單，然后產(chǎn)生非同凡響的效果。整本圖畫書所使用的色調(diào)是暖色調(diào)，以橘黃色為主。生動形象地描繪了母雞蘿絲偉大的母性，一個個幽默的故事跟美妙的因素串聯(lián)起來，是美術(shù)欣賞、學習的好作品。在幼兒閱讀后，書中出現(xiàn)過的花紋讓他們畫在自己的衣服上和畫紙中?？梢灾笇麄冇^察書中的圖片，經(jīng)過類似的創(chuàng)作，幼兒面對圖畫的時候就不再是隨便的涂色填充了，畫中填入的都是他們的想法，讓自己的作品更加形象、生動、更加有創(chuàng)意。

五、家長是繪本應(yīng)用于幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域的后盾

首先，讓家長充分認識到繪本的藝術(shù)表達與意義，就得組織家長進行培訓。比如，少部分的繪本會利用“留白”的方法，像美國畫家約翰·勛伯赫的作品《月下看貓頭鷹》，使用中國水墨畫的形式呈現(xiàn)了一對父女雪夜中看貓頭鷹的故事。他利用二分之一的留白，非常生動地變現(xiàn)出森林里厚厚的積雪，好像都能聽到父女倆踩在雪地上發(fā)出“沙沙”的聲音。假如家長不明白這種藝術(shù)的表現(xiàn)形式的話，就覺得此繪本太浪費紙張。所以，要讓家長明白繪本的藝術(shù)，組織家長進行培訓是很有必要的。其次，家長能夠為幼兒園集體教學活動提供一些幫助。如在實行繪本《落葉跳舞》中，采用的繪畫教學活動，在植物研究所工作的家長帶來各種植物，各種顏色和形狀的樹葉，讓教學活動更加地豐富多彩。

六、結(jié)束語

幼兒期是幼兒想象、審美與創(chuàng)造等能力發(fā)展的重要時期，集藝術(shù)和童趣于一身的繪本成為幼兒園藝術(shù)課程的最佳載體。把繪本運用在幼兒藝術(shù)教學活動中，能夠使枯燥無趣的教學活動變得生動起來，也可以充分調(diào)動幼兒對藝術(shù)的興趣，更好地培養(yǎng)幼兒審美修養(yǎng)和藝術(shù)創(chuàng)作能力。

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