化學(xué)教師教育對(duì)農(nóng)村中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的影響

劉國(guó)珍

摘 要：農(nóng)村教育相較于城市教育，其往往較為滯后且教學(xué)效果不理想，而這很大程度上與農(nóng)村中學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展水平有關(guān)。要想提升農(nóng)村中學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展水平就必須做好教師教育引導(dǎo)。文章主要選擇高中化學(xué)學(xué)科，探討化學(xué)教師教育對(duì)農(nóng)村中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的影響。

一、化學(xué)教師教育對(duì)農(nóng)村中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的影響

（1）職前教育對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展的影響分析。職前教育作為化學(xué)教師教育的一部分，對(duì)農(nóng)村中學(xué)教學(xué)專業(yè)化發(fā)展有著顯著影響，主要體現(xiàn)在教學(xué)理念、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力、教師的專業(yè)道德等方面。但是應(yīng)試教育使得職前教育的優(yōu)勢(shì)未被發(fā)揮出來(lái)。我國(guó)師范院校的教師教育課程多集中在教育學(xué)、心理學(xué)和教材教法這三大方面，無(wú)論是課程設(shè)計(jì)還是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式都單一陳舊，加上師范生教育實(shí)習(xí)的時(shí)間普遍較短，直接影響了職前教育的效果。農(nóng)村中學(xué)教師雖然接受過(guò)正規(guī)的職前教育，但是在真正走上工作崗位后卻發(fā)現(xiàn)很難適應(yīng)現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境，也無(wú)法盡快地完成角色的轉(zhuǎn)化。

（2）在職培訓(xùn)對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展的影響分析。除了職前教育，在職培訓(xùn)也是教師教育的一方面。事實(shí)也證明，農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì)的提升主要靠在職培訓(xùn)。但是在職培訓(xùn)方面農(nóng)村地區(qū)依然存在很多問(wèn)題。其一是帶有明顯的功利化傾向。以地方結(jié)業(yè)考試來(lái)說(shuō)，有的甚至直接把答案告訴教師。繼續(xù)教育很大程度上也成為“形象工程”，實(shí)質(zhì)性的價(jià)值難以發(fā)揮出來(lái)。甚至還出現(xiàn)不需要教師參加考試只要繳納學(xué)費(fèi)就可以發(fā)證的現(xiàn)象，這樣的培訓(xùn)對(duì)于農(nóng)村青年教師的專業(yè)發(fā)展沒(méi)有任何意義。其二，在培訓(xùn)課程的設(shè)置上，更側(cè)重于理論，長(zhǎng)篇幅的理論闡述，沒(méi)有實(shí)際的案例，農(nóng)村青年教師參與培訓(xùn)的熱情逐漸消減。課程內(nèi)容上，培訓(xùn)的內(nèi)容都是走的理論化路線，沒(méi)有契合農(nóng)村青年教師的發(fā)展實(shí)際，也不符合學(xué)校教育教學(xué)的現(xiàn)有情況，帶有明顯的形式主義和教條主義色彩。理論往往與實(shí)踐相分離，農(nóng)村青年教師對(duì)在職培訓(xùn)帶有很強(qiáng)的抵觸情緒。其三，無(wú)論是培訓(xùn)方法還是培訓(xùn)觀念都存在滯后性，講授為主，互動(dòng)研討的成分較少，農(nóng)村化學(xué)青年教師更希望在互動(dòng)的課堂氛圍中進(jìn)行思維的碰撞，從而提出新型的、有效的教學(xué)方法。而在實(shí)際執(zhí)行中，教師只能被動(dòng)地接受培訓(xùn)。

二、農(nóng)村青年化學(xué)教師教育的正確打開(kāi)方式

（1）努力做好農(nóng)村中學(xué)所在地的師范教育改革。教師職前教育是教師專業(yè)化發(fā)展的一部分，新課程理念要求師范教育做好三個(gè)新維度的關(guān)注：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。教師要以身作則，嚴(yán)格要求自己，做好這三個(gè)維度的專業(yè)化發(fā)展。職前教育中化學(xué)教師的培養(yǎng)不應(yīng)該局限于知識(shí)的獲得和教育教學(xué)能力的培養(yǎng)，更應(yīng)關(guān)注教師專業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)。師范院校職前教育培訓(xùn)中應(yīng)加大課程體系、培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)模式的優(yōu)化改革，關(guān)注教師的專業(yè)化成長(zhǎng)發(fā)展。

（2）積極重構(gòu)農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教師的培訓(xùn)模式。要想發(fā)揮化學(xué)教師教育對(duì)農(nóng)村中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的積極作用，必須因地制宜地制訂教師培訓(xùn)計(jì)劃，并建立合理的教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。這需要各方面的努力，其中最重要的是建立健全農(nóng)村中學(xué)教師的培訓(xùn)機(jī)制，確保教育資金的合理投放使用。培訓(xùn)對(duì)象應(yīng)盡量擴(kuò)大，不局限于化學(xué)骨干教師，讓不同學(xué)歷、不同層次的化學(xué)教師都參與培訓(xùn)中，都有所受益。培訓(xùn)內(nèi)容也應(yīng)契合化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的主題，側(cè)重于教師為人師表基本素質(zhì)的培養(yǎng)，側(cè)重于教師新的教育理論技能和技巧的指導(dǎo)，側(cè)重于教師化學(xué)知識(shí)的拓展延伸。而這三大側(cè)重點(diǎn)必須與農(nóng)村教育實(shí)際緊密融合。隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，生態(tài)環(huán)境不斷惡化，化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)業(yè)引發(fā)人們的思考，質(zhì)疑聲不斷，認(rèn)為化學(xué)污染是環(huán)境的頭號(hào)天敵。作為化學(xué)教師，應(yīng)該讓群眾明白環(huán)保化學(xué)才是化學(xué)的真正出路。教師的化學(xué)研究視野不局限于課堂教學(xué)，更多的是化學(xué)理念的宣傳引導(dǎo)，而化學(xué)理念的普及宣傳也是教師專業(yè)發(fā)展的體現(xiàn)，是教師職業(yè)素養(yǎng)提升的過(guò)程。因此對(duì)于農(nóng)村化學(xué)教師教育來(lái)說(shuō)，只有使校本培訓(xùn)的內(nèi)容具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，才能確保培訓(xùn)效果。因此，應(yīng)根據(jù)農(nóng)村地區(qū)教育實(shí)際，有針對(duì)性地開(kāi)展各種各樣的教師教育培訓(xùn)，讓教師教育培訓(xùn)真正發(fā)揮促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的作用。

總之，化學(xué)教師教育是農(nóng)村中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的有效渠道，其通過(guò)職前教育與在職教育的融合輝映，實(shí)現(xiàn)化學(xué)中學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)之路的基礎(chǔ)奠定。本文在詳細(xì)闡述當(dāng)前教育培訓(xùn)局限性的基礎(chǔ)上提出了有針對(duì)性的改進(jìn)策略，以期使化學(xué)教師教育在教師專業(yè)發(fā)展中的作用更加明確，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展。

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（作者單位：河南省靈寶市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)）