探討初中語文教學(xué)中的情感教育

劉建黨

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，語文教學(xué)水平逐步成熟，社會對于語文教學(xué)的要求也更為嚴(yán)格。為了提高初中語文教學(xué)的工作效率及質(zhì)量，從而增強(qiáng)初中生語文能力，進(jìn)而為我國初中語文教師提供更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，便有必要在綜述情感教育概念的基礎(chǔ)上，分析初中語文應(yīng)用情感教育的作用，就具體的教學(xué)措施進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞：初中語文 情感教育 教學(xué)方法

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）08-0097-01

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，在社會經(jīng)濟(jì)穩(wěn)健發(fā)展的大背景下，我國初中語文的教學(xué)水平已取得一定的進(jìn)步與發(fā)展。與此同時，為了順應(yīng)時代發(fā)展潮流，增強(qiáng)初中生語文能力，初中語文的教學(xué)重心逐步向應(yīng)用情感教育轉(zhuǎn)變。其中，情感教育指教師引導(dǎo)學(xué)生找出知識中認(rèn)知及情感間聯(lián)系的過程，屬于新型教學(xué)模式[1]。相較于其他教學(xué)模式，情感教育不僅能培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的學(xué)習(xí)心態(tài)，提高教學(xué)質(zhì)量，還能激發(fā)學(xué)習(xí)積極性及主動性，促使學(xué)生形成長期學(xué)習(xí)動力，并且利用情感交流手段豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，進(jìn)一步充分發(fā)揮教育作用，打破常規(guī)教學(xué)模式的限制，有助于情感與認(rèn)知間融合。鑒于此，本文針對初中語文教學(xué)應(yīng)用情感教育的研究具有重要意義。

1 初中語文應(yīng)用情感教育的作用

1.1 突破教學(xué)難點(diǎn)

相較于常規(guī)教學(xué)模式，情感教育模式的優(yōu)勢明顯，情感教育模式不僅能培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的學(xué)習(xí)心態(tài)，提高教學(xué)質(zhì)量，還以多媒體教學(xué)手段為依托，制作情感教學(xué)方案，樹立教學(xué)情境，真實(shí)反映教學(xué)難點(diǎn)，進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固教學(xué)成果，突破教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容，形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為枯燥的教學(xué)過程增添一絲趣味性，形成主動參與的教學(xué)模式。

1.2 激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

有學(xué)者提出“興趣是最好的老師”，一旦激發(fā)學(xué)習(xí)積極性及主動性，形成強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動力，不僅能保證教學(xué)質(zhì)量，還能提高教學(xué)工作效率。同時，相較于常規(guī)教學(xué)模式，情感教育模式的優(yōu)勢明顯，情感教育模式以多媒體教學(xué)手段為依托，以情感教育模式為基礎(chǔ)，寓教于樂，促使學(xué)生廣泛參與課堂討論，特別是語文基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，興趣引導(dǎo)作用更為明顯。

2 初中語言應(yīng)用情感教育的措施

2.1 營造情感氛圍

在實(shí)際教學(xué)的過程中，語文教師主動轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)工作理念，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的工作原則，以初中生心理特點(diǎn)為切入點(diǎn)，緊扣教學(xué)任務(wù)，制定情感教學(xué)方案，盡可能延伸課堂知識范圍，引發(fā)學(xué)生情感共鳴點(diǎn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)積極性及主動性，打破常規(guī)教學(xué)模式的限制，形成完整的語文知識網(wǎng)絡(luò)，營造輕松有趣情感教學(xué)氛圍，促使學(xué)生感受語文語言魅力[2]。同時，初中語文教材可讀性強(qiáng)，題材新穎且貼近生活，教師鼓勵學(xué)生自主預(yù)習(xí)自主思考，促使學(xué)生初步掌握教材內(nèi)容，明確教學(xué)難點(diǎn)。

例如，以《斑羚飛渡》為例，文章篇幅較長，結(jié)構(gòu)緊湊，屬于小說體裁，但是部分場面描寫對于學(xué)生想象力是一種考驗(yàn)，存在阻礙學(xué)生理解文章內(nèi)涵的可能性，教師指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，引入先導(dǎo)語“舍己為人”，拋出小組討論論題“舍己為人是一種什么品質(zhì)？”組織小組討論，不僅有助于營造情感氛圍，還能幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。值得注意的是，完成教學(xué)任務(wù)后，教師可選擇適宜且符合教學(xué)大綱要求的課后閱讀材料，設(shè)計課后閱讀任務(wù)，鼓勵學(xué)生多表達(dá)自身觀點(diǎn)得出學(xué)習(xí)感悟。

2.2 利用多媒體教學(xué)手段

在實(shí)際教學(xué)的過程中，語文教師主動轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)工作理念，堅(jiān)持可持續(xù)性發(fā)展的工作原則，以多媒體教學(xué)手段為立足點(diǎn)，緊扣教學(xué)任務(wù)，將情感教育與多媒體教學(xué)手段相結(jié)合，合理設(shè)計一系列教學(xué)互動，為枯燥的教學(xué)過程增添一絲趣味性及挑戰(zhàn)性，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生語文素質(zhì)，即口語、語感、應(yīng)用能力。同時，為了增強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力，教師采取“階梯式”提問法，設(shè)計符合各學(xué)習(xí)能力階段的活動問題，促使學(xué)習(xí)模式由“死記硬背”逐步向“靈活運(yùn)用”轉(zhuǎn)變[3]。

例如，以《皇帝的新裝》為例，教師指導(dǎo)學(xué)生通讀全文后，提出“皇帝游行完后回到皇宮里會采取什么行動？”“為什么皇帝及老百姓都不敢說自己看不見新裝？”“為什么皇帝想起愚蠢或不稱職的人看不見那塊布心里就不自然？”等問題，鼓勵學(xué)生廣泛參與問題討論。此外，教師加大對于教材內(nèi)容的挖掘深度，幫助學(xué)生得出學(xué)習(xí)感悟，思考作者寫作寓意，提問內(nèi)容不拘于文章范疇，問題更貼近實(shí)際生活，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)語言應(yīng)用能力。

2.3 豐富教學(xué)游戲

在實(shí)際教學(xué)的過程中，語文教師主動轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)工作理念，堅(jiān)持實(shí)事求是的工作原則，以語文教學(xué)材料為突破口，緊扣教學(xué)任務(wù)，利用語文教學(xué)游戲調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，緩解學(xué)習(xí)緊張感及焦慮感，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生想象力，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性及主動性，并且不斷豐富教學(xué)游戲形式，盡可能采取集體游戲形式，確保每一位學(xué)生廣泛參與教學(xué)游戲環(huán)節(jié)，結(jié)合初中生心理特點(diǎn)選擇競賽制度刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的“興奮點(diǎn)”，以教學(xué)游戲?yàn)橥緩綑z驗(yàn)學(xué)生知識掌握的基本情況。

例如，以《月亮上的足跡》為例，教師指導(dǎo)學(xué)生通讀全文后，利用多媒體教學(xué)手段查找登月資料，以小組為單位開展“今天我當(dāng)航天員”游戲，要求每組學(xué)生最快時間內(nèi)畫出登月示意圖，并且播放我國航天英雄楊利偉的個人紀(jì)錄片，拓展知識范疇。此外，作為語文教學(xué)的載體，做好教材編纂工作，確保教材內(nèi)容符合現(xiàn)實(shí)生活，滿足學(xué)生興趣愛好，更應(yīng)該體現(xiàn)時代進(jìn)步，滲透文化內(nèi)涵。

3 結(jié)語

通過本文的探究，認(rèn)識隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，城市規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)校數(shù)量不斷增多，初中語文的教學(xué)水平逐步成熟，社會對于初中語文教學(xué)提出了全新的要求及標(biāo)準(zhǔn)。如何利用情感教育手段做好初中語文教學(xué)工作，是語文教師在實(shí)際教學(xué)過程中所面臨的主要問題。因此，綜述情感教育的概念，分析初中語文應(yīng)用情感教育的作用，提出具體的教學(xué)措施具備顯著的價值作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 莫全洪.新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育研究[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2016，01：131-132.

[2] 田擁麗.試論新課程下初中語文教學(xué)中的情感教育——以北師大版初中語文教材為例[J].中國校外教育，2016，08：116.

[3] 趙艷艷.論初中語文教學(xué)中的情感教育[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2016，10：89-90.