加強(qiáng)師生對(duì)話，和諧思想品德教學(xué)中的師生關(guān)系

趙利霞

摘 要：長(zhǎng)期以來，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生無法真正地參與到思想品德教學(xué)活動(dòng)中與教師平等對(duì)話。文章從解除教師教學(xué)話語霸權(quán)、對(duì)學(xué)生要有寬容的態(tài)度以及盡可能參與學(xué)生課余活動(dòng)三個(gè)方面來談?wù)勅绾渭訌?qiáng)師生對(duì)話，和諧思想品德教學(xué)中的師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：師生對(duì)話；思想品德教學(xué)；師生關(guān)系

一、引言

師生關(guān)系作為學(xué)校環(huán)境中最重要的人際關(guān)系，貫穿整個(gè)教育教學(xué)過程，對(duì)這一關(guān)系的處理直接關(guān)系到思想品德教育教學(xué)的效果、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展。那么如何加強(qiáng)師生對(duì)話，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面作出努力：

二、解除教師教學(xué)話語霸權(quán)

教師教學(xué)話語霸權(quán)，是指教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程中，通過語言強(qiáng)制學(xué)生對(duì)教學(xué)認(rèn)同的一種單向性的知識(shí)灌輸。由于長(zhǎng)期受“師道尊嚴(yán)”和教師在課堂中擁有的絕對(duì)權(quán)威者形象的影響，當(dāng)發(fā)現(xiàn)老師所講的知識(shí)與自己原有的認(rèn)知發(fā)生沖突時(shí)，只有少部分學(xué)生能提出異議來，絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中只是盲目地接受知識(shí)，對(duì)這些知識(shí)沒有任何的處理和加工，成了悲哀的“知識(shí)容器”，實(shí)現(xiàn)師平等生對(duì)話只能是空談。要改變這種狀況，教師首先必須擺正自己的位置，解除自己的話語霸權(quán)，要注意多聽學(xué)生的聲音。

基于此，在思想品德教學(xué)中，我一直試圖尋求突破。比如，在講《學(xué)會(huì)尊重別人》這篇課文時(shí)，我原本打算以講授的方式將本課的重要知識(shí)點(diǎn)傳遞給學(xué)生，但考慮到這篇課文的特殊性，如果采取這樣的方式，一節(jié)課下來課堂氣氛會(huì)很平淡，于是我決定將話語權(quán)讓位給學(xué)生。我先讓學(xué)生閱讀書本上的四個(gè)情景故事，再請(qǐng)幾位學(xué)生以小品的形式將這四個(gè)故事展現(xiàn)在同學(xué)們的面前，其他的學(xué)生在看完小品后分組討論故事中包含的道理。在學(xué)生們討論的過程中我參與到每個(gè)小組，對(duì)他們的思路加以引導(dǎo)。出乎意料的是學(xué)生們發(fā)言非常積極，而且回答得也很好，在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了知識(shí)。

三、對(duì)學(xué)生要有寬容的態(tài)度

每個(gè)教師都希望自己的學(xué)生能學(xué)有所成，所以對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。但是學(xué)生畢竟是小孩子，犯錯(cuò)誤在所難免，我們不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生求全責(zé)備，而要寬容、理解學(xué)生存在的不足，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，更重要的是要幫助學(xué)生解決問題、改正錯(cuò)誤，從而促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步。

記得有一次，一位學(xué)生沒有做作業(yè)，我問其原因，回答是“忘記帶回去了”。當(dāng)時(shí)我聽了非常生氣，因?yàn)樵谇耙惶煳姨氐貜?qiáng)調(diào)了作業(yè)的內(nèi)容和要求。于是我當(dāng)著全班學(xué)生的面狠狠地批評(píng)了他，誰知這位學(xué)生不僅沒有把上次的作業(yè)補(bǔ)上，接下來的一次作業(yè)仍然沒有完成。雖然當(dāng)時(shí)我也很惱火，但我努力使自己平靜下來，沒有對(duì)他加以批評(píng)，我將他叫到了辦公室，先讓他補(bǔ)上未做的作業(yè)，再和他談心，知道了他不做作業(yè)的真正原因。通過溝通，我了解到學(xué)生做了錯(cuò)事后一般心里總是不安、后悔的。如果教師公開對(duì)其進(jìn)行斥責(zé)，會(huì)使其從自我譴責(zé)中解脫出來，從而產(chǎn)生對(duì)抗情緒，導(dǎo)致不良的教育后果。相反，用寬容的態(tài)度去與學(xué)生對(duì)話會(huì)收到意想不到的效果。經(jīng)過這次事情之后，這位學(xué)生再也沒有出現(xiàn)過不做作業(yè)的情況，和我的關(guān)系也融洽了很多。

四、盡可能參與學(xué)生課余活動(dòng)

從目前各學(xué)校各科課時(shí)比例安排的特點(diǎn)可以看出，思想品德學(xué)科所占的比例是非常小的，也就是說思想品德教師在課堂上與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)并不多，往往一學(xué)期下來，思想品德教師和學(xué)生之間彼此都不了解，更談不上和諧相處了。要改變這樣的狀況，我認(rèn)為教師多參與學(xué)生課余活動(dòng)是一條有效途徑。在輕松的氛圍中，教師更容易將自己融入學(xué)生中，使學(xué)生倍感親切；同時(shí)，教師也可以更加全面地去了解自己的學(xué)生，為加強(qiáng)師生對(duì)話、和諧師生關(guān)系打下良好的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

師生對(duì)話、和諧師生關(guān)系是一種理念，更是一種行為，在思想品德教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中，我們要不斷探索研究加強(qiáng)師生對(duì)話、和諧師生關(guān)系的方法和途徑。和諧師生關(guān)系的構(gòu)建是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的反思與超越，亦是“對(duì)話時(shí)代”在教學(xué)領(lǐng)域的反映。教師只有在和諧的師生關(guān)系中不斷學(xué)習(xí)，與學(xué)生共同成長(zhǎng)，才能適應(yīng)時(shí)代的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]周智寧.精心成就精彩——七年級(jí)《思想品德》教學(xué)反思一例[J].江蘇教育研究，2010（23）.

[2]高德勝.《思想品德》教材理念的革新[J].課程·教材·教法，2006（6）.

（作者單位：江蘇省昆山市錦溪中學(xué)）