新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)探索

閆紅榮

摘要：新課程理念下的小學(xué)語文教學(xué)，要求學(xué)生能夠在改革后的教育制度下，全面提高自身的能力，同時(shí)也對(duì)教師的教育教學(xué)提出了更高的要求。立足于小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，將探索新課程理念下小學(xué)語文的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課程理念 小學(xué)語文 課堂教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)策略

語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)好其他科目的必要課程，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和理解能力的基礎(chǔ)科目，所以，學(xué)好語文，打好語文的基礎(chǔ)是每個(gè)學(xué)生必須做到的，只有具備良好的語文功底，才能夠擁有敏捷的思維和隨機(jī)應(yīng)變的能力。

一、懸念導(dǎo)入教學(xué)，活躍課堂教學(xué)氛圍

課堂導(dǎo)入，是課堂教學(xué)的敲門磚，更是開放學(xué)生思維的第一步。用有意思的課堂導(dǎo)入吸引住小學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的思維活躍起來，才能激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)在語文課堂教學(xué)過程中發(fā)揮著極為重要的作用，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要關(guān)注課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)化。具體而言，教師可以嘗試懸念導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生興趣。懸念的設(shè)置，能夠讓小學(xué)生對(duì)接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿好奇。讓課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容成為滿足小學(xué)生好奇心的工具，小學(xué)生會(huì)意識(shí)到學(xué)習(xí)的價(jià)值，找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力。正所謂學(xué)起于思，而思源于疑。小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，利用這一特點(diǎn)優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是提高教學(xué)活動(dòng)科學(xué)性的表現(xiàn)。比如，在講解《陶罐和鐵罐》時(shí)，教師可以給學(xué)生展示課本中的插圖，利用看圖說話的方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)陶罐與鐵罐在態(tài)度上的不同，并思考原因。將“原因”設(shè)置為懸念，給學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有助于學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的提高。

二、情境化教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂主體

小學(xué)語文最重要的目的不僅是讓小學(xué)生能夠?qū)W會(huì)語文知識(shí)，同時(shí)還要讓小學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中得到綜合能力的提高。為了實(shí)現(xiàn)這一語文教學(xué)的目標(biāo)，小學(xué)語文教師可以采用新課程理念下的情境教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，以此來提高語文教學(xué)的質(zhì)量。例如，學(xué)習(xí)《火燒云》這篇課文的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生通過繪畫的方式先來展現(xiàn)自己心目中的火燒云之景。小學(xué)生的想象力與對(duì)色彩的搭配能力具有與眾不同的特點(diǎn)，學(xué)生會(huì)將自己心目中的火燒云之景描繪得淋漓盡致，各不相同。教師可以在課堂上一一展示每個(gè)學(xué)生的作品，并且引入課堂的主要內(nèi)容“火燒云”的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中教師需要引導(dǎo)學(xué)生沉浸在自己的火燒云的映照中，邊學(xué)習(xí)邊想象美麗的火燒云之景，讓學(xué)生成為課堂的主體，以學(xué)生為中心展開教學(xué)，這樣才會(huì)讓學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，更有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。

三、小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生好動(dòng)、好玩耍，對(duì)課堂學(xué)習(xí)的耐心還不夠強(qiáng)，如果沒有吸引小學(xué)生的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)語文課堂的學(xué)習(xí)必定沒有很大的興趣，所以，教師可以充分抓住小學(xué)生的這一特點(diǎn)，采用吸引學(xué)生的方法進(jìn)行課堂教學(xué)，如合作學(xué)習(xí)法。具體的方案如下：學(xué)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》這篇課文的時(shí)候，教師可以組織小學(xué)生以小組的形式進(jìn)行朗讀和背誦，每四個(gè)學(xué)生一個(gè)小組，可以自行選舉一名小組長，然后讓學(xué)生在組內(nèi)學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》一文，朗朗的讀書聲就會(huì)回蕩起來，學(xué)生競(jìng)相背誦，學(xué)習(xí)氣氛會(huì)很濃烈。由于小學(xué)古詩比較簡(jiǎn)單，有的甚至在學(xué)生未上學(xué)時(shí)就已經(jīng)會(huì)背誦了，所以，通過小組學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，改善了傳統(tǒng)枯燥的氛圍，使得課堂氛圍活躍，學(xué)習(xí)更加有趣，這可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

四、多媒體教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)模式的多樣性

多媒體作為現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)物，在教育教學(xué)中發(fā)揮了很大的作用，是每個(gè)教師必然使用的教學(xué)工具，同時(shí)也是小學(xué)教學(xué)中比較吸引小學(xué)生的現(xiàn)代化物品，通過多媒體的教學(xué)不僅能夠激發(fā)起學(xué)生的興趣，同時(shí)也完善了課堂教學(xué)的內(nèi)容，將傳統(tǒng)課堂所缺失的實(shí)際情境可以通過多媒體進(jìn)行播放，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣。例如，在學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》這篇課文的時(shí)候，教師可以播放一段視頻：一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。更羸并沒有取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。學(xué)生在看過這段視頻后，會(huì)對(duì)文章的理解更加深刻，對(duì)這個(gè)成語也理解得更加透徹。這樣的教學(xué)不僅使得教學(xué)模式多樣化，同時(shí)也使得小學(xué)生對(duì)語文課堂的學(xué)習(xí)更加有熱情，提高了語文課堂教學(xué)的效率，和諧了師生之間的良好關(guān)系。

五、師生互動(dòng)教學(xué)，營造和諧課堂

任何課堂都少不了師生之間的互動(dòng)交流，尤其是小學(xué)語文課堂，更是需要教師與學(xué)生之間的交流，才能夠培養(yǎng)和鍛煉小學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)也能夠讓教師及時(shí)得到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反饋。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生進(jìn)行交流。例如，學(xué)習(xí)《難忘的八個(gè)字》這篇課文的時(shí)候，教師可以提問學(xué)生：“這八個(gè)字是什么？為什么讓‘我那樣難忘？”學(xué)生會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容回答：“難忘的八個(gè)字是‘我希望你是我女兒！之所以讓‘我那樣難忘，是‘我因?yàn)橄忍炝汛?，很自卑，認(rèn)為除了家人不會(huì)再有人愛我，而倫納德老師用這八個(gè)字表達(dá)了她對(duì)我的愛，讓我感受與眾不同的愛，所以很難忘。”之后，教師還可以根據(jù)課文內(nèi)容提出一些問題與學(xué)生交流互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言概括文章大意，培養(yǎng)學(xué)生思考和語言表達(dá)的能力，了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度，同時(shí)通過師生互動(dòng)來和諧師生關(guān)系，建立起與小學(xué)生的情誼，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)的氛圍，讓小學(xué)語文課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，提高教學(xué)效率。

六、問題情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在于激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)習(xí)的過程，是發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程。在小學(xué)語文課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生以問題為線索去學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)思維的完善。小學(xué)生的心理與生理發(fā)育尚不成熟，他們對(duì)外界事物存在較強(qiáng)的好奇心，經(jīng)常會(huì)針對(duì)事物、事件提出問題。更有小學(xué)生喜歡刨根問底，一定要問出所以然。學(xué)生對(duì)問題的思考與探究，是其思維能力發(fā)展的表現(xiàn)。在小學(xué)語文課堂中，教師提出小學(xué)生感興趣的問題，或者給小學(xué)生機(jī)會(huì)提出自己的問題，能夠促進(jìn)學(xué)生自主思考，讓語文課堂的學(xué)習(xí)氛圍更有樂趣。

在課堂教學(xué)中，教師可以借助問題去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒變得積極起來。比如，在講解《畫楊桃》時(shí)，教師要本著“讓學(xué)生熟練、有感情地朗讀課文、掌握做事要實(shí)事求是的道理”的教學(xué)目標(biāo)，教師可以提出“作者為什么要寫畫楊桃這件事？”的問題，引導(dǎo)學(xué)生站在作者的角度去理解文章，猜測(cè)作者的心思。這個(gè)問題具有開放性，不同的學(xué)生會(huì)有不同的看法，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要學(xué)會(huì)接收多樣化的想法與觀點(diǎn)，讓問題情境變得民主與歡樂。當(dāng)有學(xué)生說“作者寫畫楊桃這件事，是為了記錄成長過程中的一次爭(zhēng)端吧”這樣的觀點(diǎn)時(shí)，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生“好，說得有道理，這是一次小小爭(zhēng)端，那爭(zhēng)端的意義何在呢？”教師的評(píng)價(jià)與提問，會(huì)再次引起學(xué)生思維的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生問題情境的深化，同時(shí)帶動(dòng)小學(xué)生積極思考。

七、結(jié)束語

新課程理念下的小學(xué)語文課堂應(yīng)當(dāng)是一個(gè)師生融合，和諧融洽的課堂。小學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐漸地深入到語文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，新課程理念不僅起到了輔助課堂教學(xué)的作用，同時(shí)也給教師的課堂教學(xué)指明了方向，指導(dǎo)了課堂教學(xué)的模式和內(nèi)容，使得小學(xué)語文教學(xué)更具有實(shí)效性，而教師也應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮新課程的理念，使得自身的教學(xué)能力得到提高。

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