高考論述文閱讀客觀題選項(xiàng)命制的規(guī)律

摘要：語文課標(biāo)卷的論述類文本閱讀客觀題選項(xiàng)設(shè)置自有其規(guī)律，依據(jù)客觀題選項(xiàng)與原文的關(guān)系，總結(jié)出選項(xiàng)設(shè)置的規(guī)律類型。其中正確選項(xiàng)五類，錯誤選項(xiàng)七類。

關(guān)鍵詞：高考；論述文；客觀題

2007年以來，新課標(biāo)語文高考大綱將現(xiàn)代文閱讀題分為論述類文本、實(shí)用類文本與文學(xué)類文本三類。其中論述類文本閱讀是必考部分，題材涉及哲學(xué)、文化、藝術(shù)、美學(xué)、詩學(xué)、自然科學(xué)等，題型以主客觀混合題為主，也有單純的客觀題或單純的主觀題。客觀題的選項(xiàng)與原文之間有符合和不符合兩種關(guān)系，而選項(xiàng)符合或不符合原文，又分為多種具體情況，對此歸納總結(jié)出選項(xiàng)設(shè)置的類型。根據(jù)考查頻率從多到少排列，正確選項(xiàng)依次為散點(diǎn)整合、原文壓縮、原文闡釋、邏輯調(diào)序、合理推斷五類；錯誤選項(xiàng)依次為偷換概念、悖離原文、因果錯誤、張冠李戴、無中生有、答非所問、斷章取義七類。

一、正確選項(xiàng)設(shè)置類型

正確選項(xiàng)不會將原文內(nèi)容照搬到選項(xiàng)當(dāng)中，而是在不改變原文意思的情況下，對原文進(jìn)行整合、壓縮、闡釋、調(diào)序等。

（一）散點(diǎn)整合

散點(diǎn)整合，即將文中多處信息整合為一句話。這是正確選項(xiàng)設(shè)置時最常出現(xiàn)的類型，它的具體形式有三種：

1.通過增加連接詞、減去修飾詞或次要信息、同義詞語替換，即“增”“減”“替換”等，整合成符合文意的一句話。較為常見的是“增、減、替換”混合使用的例子。比如，2014年遼寧卷第3題C項(xiàng)，選項(xiàng)將“完善主義”替換為原文對其的解釋，即“蘇格拉底、康德等人強(qiáng)調(diào)的精神滿足”，并分別在儒家思想和蘇格拉底前加上定語增加“和”的連接詞，使用“這種思想”這一代詞簡化句子。最后減去修飾詞“真正的”“一定”等，形成選項(xiàng)。

2.對文章多段的主題句進(jìn)行歸納概括，涉及到對全文的整體把握。比如，2011年江西卷第7題A項(xiàng)，選項(xiàng)根據(jù)原文多段主題句，給“文化時間”下了定義，這一定義在原文中沒有直接明確表述的信息，是根據(jù)每個時代對“文化時間”的不同理解而歸納總結(jié)出來的。

3.對文中兩處信息進(jìn)行比較并概括。2011年江西卷第9題B項(xiàng)，選項(xiàng)將希臘各學(xué)派和猶太基督教對文化時間的不同態(tài)度進(jìn)行比較，總結(jié)出產(chǎn)生不同態(tài)度的原因。

（二）原文壓縮

原文壓縮有兩種表現(xiàn)形式：一是對某段段意進(jìn)行概括；二是將一個長句壓縮為短句。

比如，2014年福建卷第10題C項(xiàng)，對原文第四段整段的信息進(jìn)行篩選，提取出“閱歷不等于經(jīng)歷”“經(jīng)歷是一種經(jīng)過”“形成的是事物的表象”“閱歷在表象的基礎(chǔ)上……”的主要信息，串聯(lián)起來形成一句話。

（三）原文闡釋

原文闡釋，指將原文的某一句話換一種表達(dá)方式表述，而不改變原文意思。它的主要表現(xiàn)形式有三種：

1.同義替換。用意思相同或相近的詞語或短語替換原文的詞語或短語。原文闡釋中的同義替換與散點(diǎn)整合中的同義詞語替換不同，散點(diǎn)整合的同義詞語替換是指用原文中的一個詞語替換原文另一個詞語，而原文闡釋的同義替換是用試卷編者的話替換原文的話。比如，2010年山東卷第7題A項(xiàng)，將原文所用的“相對的意義”這一短語替換為“并不意味著前者一定比后者出現(xiàn)得晚”，對原文進(jìn)一步解釋。

需要注意的是，當(dāng)一個選項(xiàng)中發(fā)生多處同義替換時，常伴隨短語位置的調(diào)整，但調(diào)換位置的短語處于并列地位，不會改變原文意思。比如，2014年遼寧卷第3題D項(xiàng)，選項(xiàng)將原文提到的“超越純粹欲望的層面”替換為“擺脫純粹物質(zhì)欲望的支配”、將“自己的精神”替換為“精神的世界”、將“快樂”替換為“心靈的滿足”，同時調(diào)整短語的位置，得出選項(xiàng)。

2.句式轉(zhuǎn)化。包括肯定句和雙重否定句的轉(zhuǎn)化、反問句和否定句的轉(zhuǎn)化。比如，2007年寧夏、海南卷第3題C項(xiàng)，原文認(rèn)為“當(dāng)作家喪失了……，文學(xué)就不會……?！倍x項(xiàng)表述為“要保持文學(xué)的……，作家就應(yīng)該具有……?！?/p>

3.分解。將一個句子分解為幾個句子。比如，2007年寧夏、海南卷第1題A項(xiàng)，原文是一個簡單句。而選項(xiàng)將并列的兩個定語拆分，用“是……的時代，也是……的時代”將其分解為兩個分句。

（四）邏輯調(diào)序

在符合原文邏輯的情況下，對原文文字信息的順序進(jìn)行改變，簡稱“邏輯調(diào)序”。主要有兩種表現(xiàn)形式：

1.主賓調(diào)序，即主語和賓語互換位置，同時謂語作出相應(yīng)改變。比如，2010年湖南卷第14題C項(xiàng)，將原文中的主語“物質(zhì)成就”變?yōu)橘e語，原賓語“對工具合理性的追求”變?yōu)橹髡Z，謂語由“得益于”變?yōu)椤坝兄凇薄?/p>

2.因果調(diào)序，即原因和結(jié)果互換位置，同時連接詞作出相應(yīng)改變。比如，2012年湖北卷第6題C項(xiàng)，原文結(jié)果在前，原因在后；選項(xiàng)原因在前，結(jié)果在后；連接詞由“這是由于”變?yōu)椤八浴薄?/p>

（五）合理推斷

根據(jù)原文已知條件和基本常識，運(yùn)用“演繹法”做出合理的推斷。這種類型在新課標(biāo)試題中較少出現(xiàn)，通常當(dāng)題干表述為“下列對文章內(nèi)容的推斷，正確或不正確的是”時，選項(xiàng)中可能會出現(xiàn)這一類型。比如，2009年天津卷第7題D項(xiàng)，原文認(rèn)為各個國家應(yīng)各具特色，而中國是“各個國家”中的一個，這是基本常識，因此中國有中國特色，所以選項(xiàng)稱，我們必須實(shí)施有中國特色的戰(zhàn)略。

二、錯誤選項(xiàng)類型

正如同正確選項(xiàng)的設(shè)置一樣，錯誤選項(xiàng)的設(shè)置也是有規(guī)律可尋的。

（一）偷換概念

指將一些相似的概念進(jìn)行替換，但其實(shí)改變了概念的范圍、程度、對象等具體內(nèi)涵。這是錯誤選項(xiàng)中最為常見的類型，具體表現(xiàn)在選項(xiàng)中有四種形式：

1.偷換動詞，改變句子的謂語動詞或非謂語動詞（謂語動詞居多），從而改變動作的發(fā)出者和對象之間的關(guān)系，或者改變作者的態(tài)度。比如，2014年遼寧卷第3題B項(xiàng)，原文認(rèn)為概念A(yù)“比較接近”概念B，選項(xiàng)卻說概念A(yù)“屬于”概念B。

2.偷換程度副詞，使句子絕對化，或者改變動作的范圍。比如，2011年安徽卷第10題D項(xiàng)，在動詞前加上“僅僅”一詞。

3.偷換形容詞，改變所指對象的特征。比如，2010年安徽卷第3題A項(xiàng)，原文認(rèn)為某事是“特定的”，選項(xiàng)則說它是“唯一的”，但“特定”并不代表“唯一”。

4.偷換名詞，用相近但不相同的名詞替換原文詞語，改變原文意思。比如，2011年上海卷第5題D項(xiàng)，原文認(rèn)為“……是主要目標(biāo)之一”，選項(xiàng)表述為“……是終極目標(biāo)”。

（二）悖離原文

悖離原文，即選項(xiàng)內(nèi)容與原文內(nèi)容意思相悖。通常原文和選項(xiàng)的不同需要通過推導(dǎo)才能發(fā)現(xiàn)。但也有不同之處非常明顯，不需推導(dǎo)。需要對選項(xiàng)進(jìn)行推導(dǎo)的，比如，2010年山東卷第7題B項(xiàng)，原文認(rèn)為A和B兩件事幾乎同時發(fā)生，選項(xiàng)則認(rèn)為A為B創(chuàng)造了條件。

（三）因果錯誤

因果錯誤，指選項(xiàng)的因果關(guān)系與原文不同，包括兩種形式：

1.強(qiáng)加因果，即選項(xiàng)將原文并沒有因果關(guān)系的事物加上因果關(guān)系。比如，2012年天津卷第6 題D項(xiàng)，原文為“生態(tài)文明是……同時也是……”，但選項(xiàng)為“生態(tài)文明是……因此也是……”，原文兩句之間是并列關(guān)系，不存在因果聯(lián)系，選項(xiàng)用“因此”一詞為兩者增加了因果關(guān)系。

2.因果顛倒，即選項(xiàng)的因果關(guān)系與原文因果關(guān)系相反。比如，2010年湖南卷第14題D項(xiàng)，原文認(rèn)為社會競爭加劇和其他一些社會背景，使得人們對于高感情的向往日益突出。而選項(xiàng)則正好相反。

（四）張冠李戴

張冠李戴，即認(rèn)錯了對象。在選項(xiàng)中的具體形式有兩種：

1.把某個事物的特征說成是另一個事物的特征。比如，2010年安徽卷第1題D項(xiàng)，原文提到“傳統(tǒng)具有自主性”，而選項(xiàng)則說“原本是有自主性的……”，搞錯了“自主性”這一特征的對象。

2.把某一個事物的特征說成兩個事物共有的特征。比如，2011年上海卷第5題A項(xiàng)，原文認(rèn)為“A和B，B是……的核心?！边x項(xiàng)卻說“A和B是……的核心?！薄昂诵摹币辉~原本僅僅指B事物的地位，選項(xiàng)卻將它冠于A、B兩個事物之上，弄錯了事實(shí)。

（五）無中生有

無中生有，即選項(xiàng)的內(nèi)容在原文中找不到依據(jù)，多是關(guān)于兩個事物關(guān)系的無端猜測。比如，2011年江西卷第7題B項(xiàng)，選項(xiàng)認(rèn)為A是在B的基礎(chǔ)上形成的；同一題D項(xiàng)，選項(xiàng)認(rèn)為A跟B在性質(zhì)上是相同的。這些都是對兩者關(guān)系的猜測，在原文中找不到依據(jù)。

（六）答非所問

答非所問，即選項(xiàng)回答的內(nèi)容不是題干提問的內(nèi)容。比如，題干問的是外部原因，選項(xiàng)答的是內(nèi)部原因。

（七）斷章取義

斷章取義，指不顧全文內(nèi)容，單取其中一段或一句的意思，與原意不符。比如，2009年江蘇卷第15題B項(xiàng)，原文舉了例子A，是為了說明灰塵在特定環(huán)境下是“異類”，并因其“異類”的身份而成為“中心”，具有重要作用。選項(xiàng)則只抓住了灰塵具有重要作用這一點(diǎn)，認(rèn)為灰塵“不可缺少”“積極”，過于武斷。

作者簡介：楊明（1971— ），男，山西省大同大學(xué)文學(xué)院講師，主研方向?yàn)檎Z文課程與教學(xué)論。