多媒體資源在品德與社會(huì)課教學(xué)中的運(yùn)用

寇梅

在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，多媒體悄然走進(jìn)品德與社會(huì)的課堂教學(xué)，并以讓人目眩的速度迅速普及，它的“加盟”給我們的課堂注入了新的活力，促進(jìn)了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，強(qiáng)化了教育效果。它所擁有的信息的豐富性、表現(xiàn)的多樣化、交流的互動(dòng)性、時(shí)空的無限性等特點(diǎn)，都為品德與社會(huì)課堂的深化發(fā)展提供了有利的條件。下面和大家分享一下我在品德與社會(huì)課教學(xué)中運(yùn)用多媒體資源的幾點(diǎn)嘗試。

一、呈現(xiàn)生動(dòng)畫面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

品德與社會(huì)教學(xué)是否真正走向素質(zhì)教育，其重要標(biāo)志是學(xué)生主體參與教育過程的程度。采用學(xué)生樂于、易于接受的方法進(jìn)行教學(xué)，是喚起學(xué)生參與課堂教學(xué)積極性的前提。

多媒體有其獨(dú)特的優(yōu)勢，可以把文字教材中一些抽象的道德觀念和行為規(guī)范以形象、具體的畫面呈現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟動(dòng)學(xué)生的情感。在教學(xué)實(shí)踐中，我常常利用多媒體的聲像的生動(dòng)與多彩直接吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生在心理上形成最佳的預(yù)備狀態(tài)，樂意參與學(xué)習(xí)。在教學(xué)《垃圾帶來的煩惱》一課時(shí)，我首先展示給學(xué)生一組反映社區(qū)美景的圖片。配著輕松優(yōu)美的音樂，畫面緩緩移動(dòng)，景物不斷變換。正當(dāng)學(xué)生發(fā)出贊嘆之聲時(shí)，畫面中突然出現(xiàn)了一堆骯臟的垃圾，鏡頭鎖定—拉近—音樂隨之變成一種怪調(diào)。美景與垃圾、音樂與噪音的強(qiáng)烈對比，在引起學(xué)生視覺與聽覺上的震撼的同時(shí)，也引發(fā)了他們心靈深處的思索與質(zhì)疑。

二、模擬德育情景，進(jìn)行道德牽引

在課堂教學(xué)中，教師有目的地選擇某些社會(huì)生活中真實(shí)的道德實(shí)例，模擬教學(xué)情境，對學(xué)生進(jìn)行道德的牽引，讓他們在這些仿真的活動(dòng)中，獲得身臨其境的體驗(yàn)，做出自己的選擇，使原來枯燥乏味的思想教育變成一種有滋有味的精神享受，這已成為品德教學(xué)中教師首選的教育亮點(diǎn)。

在微機(jī)教師的幫助下，我經(jīng)常設(shè)計(jì)動(dòng)畫，在教學(xué)中讓學(xué)生觀察并要求學(xué)生談感想、作評論、開展聯(lián)想。學(xué)生觀察了直觀形象、生動(dòng)有趣的動(dòng)畫后，感想豐富、記憶深刻，通過自我感悟，達(dá)到了自我教育。

利用動(dòng)畫形式模擬生活中的德育情景，讓學(xué)生在虛擬的社會(huì)生活中開展道德實(shí)踐，既具有強(qiáng)烈的娛樂性，又有著相對的真實(shí)性，活動(dòng)中所花的時(shí)間較少，可以說既簡單易行又寓教于樂。

三、采用音像感染，升華道德認(rèn)識(shí)

學(xué)生良好道德的形成不是一蹴而就的，需要一個(gè)積累、內(nèi)化的過程。在《家庭因我更美麗》的教學(xué)中，課堂將結(jié)束時(shí)，我播放了歌曲《我愛我家》，音樂所獨(dú)具的感染力將學(xué)生的情感體驗(yàn)向縱深推進(jìn)，使學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴并得以升華。許多學(xué)生眼含淚花，跟著樂曲一起高歌。

學(xué)生明白課文內(nèi)容所蘊(yùn)含的深刻道理后，需要使認(rèn)識(shí)不斷內(nèi)化、升華、鞏固，才能產(chǎn)生正確行為的內(nèi)驅(qū)力，最后轉(zhuǎn)化為道德行為。

四、攝制事件特寫，促使知行統(tǒng)一

要達(dá)到品德與社會(huì)教學(xué)的效果，關(guān)鍵是學(xué)生把客觀要求內(nèi)化為自我的精神需要，實(shí)現(xiàn)知行的統(tǒng)一，這是教學(xué)的深化階段。在這個(gè)階段運(yùn)用電教媒體所提供的各種手段，把生活搬進(jìn)課堂，增加教育的真實(shí)感、親近感。教學(xué)中，我常常拍攝學(xué)生家庭生活的小片斷，將學(xué)生的切身生活作為教學(xué)內(nèi)容搬進(jìn)課堂，此時(shí)，他們?nèi)缤谟^看、辨析自己的所思所為，由被動(dòng)的體驗(yàn)者轉(zhuǎn)向主動(dòng)的實(shí)踐者，久而久之，便會(huì)內(nèi)化道德認(rèn)識(shí)，引發(fā)道德行為，使知、情、意、行在道德形成過程中成為和諧的整體。

五、展現(xiàn)拓展資源，促進(jìn)自我發(fā)展

品德與社會(huì)教學(xué)是“用教材”而不是“教教材”。如果說以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)立足的是“人本”，那么，開發(fā)和利用課程資源關(guān)注的就是對“文本”的超越。多媒體所擁有的時(shí)空的無限性能夠把相關(guān)的資源充實(shí)進(jìn)來，實(shí)現(xiàn)超越。它能夠把學(xué)習(xí)場所從教室擴(kuò)展到家庭、學(xué)校、社區(qū)、田間、工廠及其他生活空間。在教學(xué)人教版三年級品德與社會(huì)中的《家鄉(xiāng)山水美如畫》時(shí)，我利用網(wǎng)絡(luò)收集了大量的資料，把本地的風(fēng)貌、物產(chǎn)、歷史、文化等內(nèi)容作為重點(diǎn)，拍攝了錄像，制作了圖片，大大豐富了課程的內(nèi)涵。同時(shí)根據(jù)教學(xué)需要整合、利用、呈現(xiàn)課程資源的過程，也是師生共同得到發(fā)展的過程。

在品德與社會(huì)教學(xué)中，多媒體以其獨(dú)具的魅力，顯示了不可替代的作用。但它仍不過是教師在教學(xué)、學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)手中的一個(gè)小小魔方，是否能轉(zhuǎn)出我們所希望的圖案，歸根結(jié)底還在于教師的教學(xué)藝術(shù)和技巧。只要我們精心探究，就會(huì)轉(zhuǎn)出我們意想不到的更豐富、更絢麗的圖案。

（作者單位：山東省東營市墾利區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)）