從新時(shí)期小學(xué)生心理健康教育探析德育工作

覃秀玲

摘 要：小學(xué)是學(xué)生身體發(fā)展和思想啟蒙階段，這個(gè)時(shí)期的心理健康教育對(duì)其未來(lái)發(fā)展有著重要作用。隨著社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)下農(nóng)村學(xué)生生活學(xué)習(xí)的環(huán)境越來(lái)越復(fù)雜。鑒于此，作者從開展心理健康教育的必要性入手，論述了目前農(nóng)村小學(xué)生不良心理的表現(xiàn)及成因，并探索了解決策略，以期為一線教育工作者提供有益參考。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；小學(xué)生；心理健康；教育路徑

一、小學(xué)開展心理健康教育的必要性

（1）開展心理健康教育有利于小學(xué)生的身心發(fā)展。如果將人一生的成長(zhǎng)比作摩天大樓，那么兒童時(shí)期則是鋪墊基石的階段，這一時(shí)期的教育培養(yǎng)將影響人終身。在傳統(tǒng)教育思想中，農(nóng)村小學(xué)教師總是更重視學(xué)生的智力發(fā)展，而忽視人格培養(yǎng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前，我國(guó)很多中學(xué)生、大學(xué)生存在心理健康問題，追根溯源，大多是因?yàn)樾〉臅r(shí)候沒有受到良好的心理健康教育。學(xué)生心智發(fā)展尚未成熟，他們因?qū)W習(xí)困難、情感挫折、娛樂限制導(dǎo)致的自卑、叛逆、焦慮是不可避免的，教師必須細(xì)心關(guān)注，及時(shí)引導(dǎo)，不然將會(huì)影響學(xué)生健康成長(zhǎng)，對(duì)其身心發(fā)育造成傷害。

（2）開展心理健康教育有利于促進(jìn)小學(xué)素質(zhì)教育。新課程改革倡導(dǎo)素質(zhì)教育，要求學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，而心理健康教育能夠促進(jìn)學(xué)生其他方面素質(zhì)的形成和發(fā)展。就智育教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生只有具備健康的心理素質(zhì)，才能在學(xué)習(xí)中從容地應(yīng)對(duì)困難，勝不驕、敗不餒，做到持之以恒。

二、小學(xué)生不良心理表現(xiàn)及形成原因

1.家庭教育的缺失

除了課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生的大多數(shù)時(shí)間還是在家庭之中，因此，家庭教育至關(guān)重要。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的家長(zhǎng)普遍文化水平不高，他們?cè)诮逃绞椒椒ㄉ洗嬖谥T多不足，有的過度溺愛，使學(xué)生養(yǎng)成我行我素、自私自利的壞習(xí)慣；有的沿用傳統(tǒng)的“暴力教育法”，久而久之，孩子產(chǎn)生了畏懼、自閉的心理。

2.學(xué)校引導(dǎo)不足

一方面，農(nóng)村小學(xué)傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想根深蒂固，重德育、輕智育，一味地追求考試成績(jī)，讓學(xué)生感到壓力重重，在現(xiàn)在小學(xué)生身上很難看見應(yīng)有的純真和快樂。另一方面，部分農(nóng)村教師欠缺心理健康教育知識(shí)，在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，不分場(chǎng)合、沒有輕重地指責(zé)批評(píng)，一些心理脆弱的學(xué)生不能承受，便會(huì)產(chǎn)生心理問題。

3.社會(huì)環(huán)境的影響

隨著科技的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)工具被廣泛應(yīng)用于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，他們接受信息的渠道越來(lái)越多，信息內(nèi)容也越來(lái)越復(fù)雜，小學(xué)生難以辨別是非，缺乏抵抗誘惑的能力，很容易受不良文化侵襲，產(chǎn)生各種心理問題。

三、新時(shí)期小學(xué)生心理健康教育路徑

1.提高教師專業(yè)素質(zhì)

新時(shí)期下，教師不再只是講授課堂知識(shí)的授教者，而是知識(shí)淵博、全方位發(fā)展的綜合性教育家。學(xué)校應(yīng)重視教師的心理學(xué)知識(shí)培訓(xùn)，將心理健康教育作為教師工作考核的一項(xiàng)指標(biāo)。而教師自身也要積極學(xué)習(xí)，不斷提高自身道德素養(yǎng)和專業(yè)能力，依靠自己的人格魅力獲得學(xué)生的認(rèn)可與尊重。在工作和生活中，教師要走進(jìn)學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，這樣才能實(shí)現(xiàn)良好溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，為他們排憂解難。

2.全方位滲透心理教育

心理教育無(wú)處不在，用心的教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)的各個(gè)學(xué)科中都蘊(yùn)含著心理學(xué)輔導(dǎo)素材。教師在學(xué)科知識(shí)教授之余，要多尋找機(jī)會(huì)為學(xué)生做心理輔導(dǎo)，通過一些游戲、故事來(lái)教學(xué)生掌握心理保健的知識(shí)和方法，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的人格和心理素質(zhì)。

3.家校聯(lián)動(dòng)，共同管理

家校教育雙管齊下，才能相得益彰，收獲更好的教育效果。上門家訪是一種傳統(tǒng)又有效的家校溝通方法。通過家訪，教師能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理問題，也能及時(shí)把學(xué)生的校園表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，當(dāng)下家校溝通早已打破時(shí)空的限制，教師還可以通過QQ、微信實(shí)時(shí)聯(lián)系。筆者就經(jīng)常私下與個(gè)別家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)“悄悄話”，聊聊學(xué)生的心事，通過家校合力來(lái)做小學(xué)生的心理健康教育工作，學(xué)生的心理健康狀況有了很大的改變。

4.創(chuàng)建和諧健康的校園環(huán)境

文明和諧的校園環(huán)境能夠給學(xué)生美的享受和理性思考，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的良好心理影響。學(xué)生不良心理的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，也不是某一個(gè)人單方面努力就可以完成的。全校教職人員都要以身作則，謹(jǐn)言慎行，為學(xué)生做好榜樣示范，共同打造一個(gè)有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的優(yōu)良環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅亞強(qiáng)，魏 旋.心理彈性、壓力認(rèn)知和應(yīng)對(duì)與中小學(xué)生心理健康的關(guān)系[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2013（5）.

[2]孫朝紅.班主任提高小學(xué)生心理健康水平的策略研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學(xué)，2015.

（作者單位：廣西壯族自治區(qū)上林縣澄泰鄉(xiāng)安寧小學(xué)）