高職會計專業(yè)財稅一體化研究

摘 要：改革開放以來，我國的經(jīng)濟取得了長久的發(fā)展，教育也更加貼近經(jīng)濟發(fā)展的需要。其中，高職教育作為我國教育體系中重要的一部分，在為社會經(jīng)濟發(fā)展人才儲備和培育方面做出了卓有成效的作用。會計作為高職教育中舉足輕重的一個專業(yè)，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，需要逐漸做出創(chuàng)新以更貼近社會的需要，本文從高職會計專業(yè)存在問題、財稅一體化實施意義和途徑三個方面出發(fā)，討論高職會計專業(yè)財稅一體化發(fā)展的必要性和可行性，為高職會計專業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展做出自己的貢獻。

關(guān)鍵詞：高職會計；財稅一體化

一、引言

隨著我國經(jīng)濟的中高速發(fā)展，我國經(jīng)濟主體數(shù)量多總量大，隨經(jīng)濟體的增多，會計相關(guān)專業(yè)人才的需求量也日益增多，因此，多數(shù)高職學校都開設(shè)了相關(guān)會計專業(yè)，這就一定程度上造成了就業(yè)競爭激烈化，且隨著我國財務、稅收制度的革新，對高職會計專業(yè)的教學和學習提出了更高的要求。高職學校會計專業(yè)的財稅一體化研究隨之而出。高職會計專業(yè)財稅一體化指的是高職教育中會計專業(yè)將會計和稅務知識融合教學，讓學生在掌握會計知識的同時，也了解稅務，成為復合型的人才。這樣既能培養(yǎng)出社會需要的人才，為國家經(jīng)濟發(fā)展添磚加瓦，也能提升學生的競爭力，在就業(yè)大軍中沖在前列。

二、高職會計專業(yè)教育教學存在問題

（一）理論知識模塊化

高職會計專業(yè)教學過程中，常規(guī)地會將“財務”和“稅務”劃分為兩個獨立的模塊或?qū)W科，有些學校甚至將這兩個知識放在不同的教學階段講授，因此學生在潛意識里自然覺得財務和稅務是兩塊單獨的知識，更不會在實際工作中將這兩種知識融合在一起使用。例如，在實際工作中遇到納稅申報的工作，利用會計知識可以高效地計算和解決，但是模塊化的會計知識教學，讓學生在社會工作中遇到這種問題只會片面地利用自己的會計知識，從而做工作事倍功半，缺乏效率。因此，在高職會計專業(yè)教育中，要將財務和稅務知識有機融合，提高學生的財稅知識融合使用能力。

（二）師資缺乏“財稅”融合能力

高職教學中，會計專業(yè)教師都是專業(yè)出身，對某個專業(yè)有很深的研究和教學經(jīng)驗，雖然能夠很好地提升學生的專業(yè)知識，但是在專業(yè)知識的融合方面有所欠缺。一方面是由于教師對其他專業(yè)的專門研究不夠，另一方面是由于長期從事一個專業(yè)導致的思維固化，使得教師缺乏財務和稅務知識的融合能力。例如，高職學校中存在很多的教師在財務方面很精通，但不擅長稅務，也有些老師精通稅務，但不擅長財務。這就使得學校缺乏“財稅”知識豐富而融合的教師。

（三）“財稅一體化”相關(guān)教學軟件缺乏

在我國的高職會計教學中，會采用理論、模擬操作、實踐相結(jié)合的教學模式，學生在校期間，除了學習專業(yè)知識，也會在教師的引導下進行專業(yè)相關(guān)的模擬操作，在會計實務方面，有類似于用友、浪潮、金蝶、微軟等，可以通過模擬操作強化理論知識，鞏固課堂所學。相反地，稅務系統(tǒng)的模擬軟件非常短缺，而“財稅一體化”的教學軟件更是缺乏，這就無法支持課堂“財稅一體化”教學知識的實操，導致課堂所學財稅知識無法應用于實際操作中，不利于學生對財務和稅收知識的掌握、鞏固和使用。

三、“財稅一體化”實施意義

（一）加快高職會計人才高質(zhì)量發(fā)展進程

我國《會計改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》中明確對我國會計方面人才建設(shè)提出新要求，即目前會計領(lǐng)域壓力與動力并存，但首要任務是培養(yǎng)與健全會計領(lǐng)軍人才。而要實現(xiàn)會計人才的全面轉(zhuǎn)型升級，最主要的是完善會計人才學習內(nèi)容和機制，培養(yǎng)出適應時代發(fā)展的新會計人才。實施財稅一體化高職會計教育，可以提升會計專業(yè)學生的財務、稅務知識積累和融合，培養(yǎng)出企業(yè)需要的復合型人才，通過實操和實踐，讓理論在實踐中融合滲透，提升會計專業(yè)隊伍人才素質(zhì)，從而加快我國高職會計人才轉(zhuǎn)型升級進程。

（二）平衡社會會計人才供需

關(guān)于社會中會計人才，曾有任用這樣的一句話來形容，即“不缺財會人員，我們?nèi)钡氖嵌呢敹愔R的復合型會計人才”。因此，財稅一體化教學，使得學生的在思維層面打破了財務、稅務“各自為戰(zhàn)” 的現(xiàn)狀，有效解決社會對財稅一體化人才的需求，緩解企業(yè)財稅人才短缺現(xiàn)象，同時也能為學生更高地走上工作崗位助力，幫其受到企業(yè)的信賴。好的用工反應也從側(cè)面肯定了學校的教學效果和成績，實現(xiàn)學生、企業(yè)、學校的“三贏”局面。

（三）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

會計的財稅一體化學習開闊了學生的思維，豐富了學生的相關(guān)知識，同時財稅政策和制度的不斷更新也使得學生在學習、實踐中保持繼續(xù)學習的狀態(tài)，跳出單一專業(yè)知識的局限，站在專業(yè)知識的前沿，一定程度上拓展學生的視野，提升學生的創(chuàng)新能力。

因此，財稅一體化在專業(yè)知識的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升方面有舉足輕重的作用，特別是學生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方面，是使得學生受益終身的作用。由此可知，財稅一體化研究和建設(shè)不容忽視。

四、財稅一體化實施路徑

（一）優(yōu)化高職會計教學模式

現(xiàn)有的教學模式對于財稅一體化教學非常不利，可以通過優(yōu)化會計課堂教學模式，提升教學效果。例如，將財務和稅務兩個專業(yè)的學習放在同一學年的同一時間段，課程不進行拆分，將財務和稅務兩方面的知識進行融合教學，更加合理的方式還可以通過一次理論、一次模擬實訓的方式，理論結(jié)合實踐，達到更好地掌握財稅融合的專業(yè)知識的目的。

除此之外，教師應更加關(guān)注學生的課堂反應和教學效果，通過召開定期的教學研討會，分析課堂教學中的不足和遺漏，通過摸索和探索，不斷完善課堂教學摸索和方案，同時也能促進高職教師的財稅綜合知識、教育教學能力和水平。

（二）提升高職會計專業(yè)教師水平

學校是教師教學和學生學習的平臺，應當致力于提升學校的教學水平和質(zhì)量，重中之重是提升學校的師資力量，對于財務和稅務融合知識了解較少、教學人才短缺的學校，應該使用多種方式提升學校的教學水平和師資力量。一方面，可以主動邀請企業(yè)中有經(jīng)驗、有水平工作人員來我校進行實操技能分享和培訓，讓教師了解財稅知識一體化在企業(yè)實際工作中的應用，提升教師對財稅知識融合使用的教學能力；一方面，鼓勵教師有效利用時間參與企業(yè)實際生產(chǎn)生活中，并通過與企業(yè)工作人員的經(jīng)驗交流，了解社會財稅相關(guān)知識的具體應用、可能出現(xiàn)的問題等，并對問題進行收集整理，應用于實際教學中，從而讓學生在之后的財稅相關(guān)工作中能快速上手，并保質(zhì)保量完成工作。

（三）設(shè)置情境，進行模擬訓練

學生理論知識的學習要想更好地應用于實際工作中，需要了解實際工作的流程及常見問題，強化理論知識的吸收。高職財稅一體化教學中，可以選擇設(shè)置情境，對學生進行相關(guān)模擬實操，達到提升學生處理實際問題的能力的目的。一方面，作為學校，要參照實際工作流程，在學生學習環(huán)境中設(shè)置教學區(qū)、財稅區(qū)等空間模塊，并最大限度還原辦事場景，為學生模擬盡力營造真實的環(huán)境，熏陶學生的專業(yè)素養(yǎng)和工作準則的養(yǎng)成。另一方面，在實操課堂教學中，可以通過分組、分角色的扮演活動，提升學生的財稅實務能力。例如，一組3-5人，分飾公司財稅人員、稅務局工作人員、公司財稅部門領(lǐng)導、公司主要領(lǐng)導、公司出納人員等，通過設(shè)置規(guī)定情境，賦予每個角色不同的任務，讓團隊成員通過角色扮演，完成自己身上的任務，這樣不但能夠通過不同的角色完成不同任務，從而強化課堂所學知識，也可以從不同角度感知不同職位從業(yè)人員的立場和感受，真正提升財稅相關(guān)學生的實操能力和理論素養(yǎng)。

同時通過設(shè)置情境，模擬訓練的方式，提升了課堂的趣味性，能夠很大程度上吸引學生的學習興趣和熱情，營造良好的課堂氛圍，從而提升課堂教學和學習的效率。

（四）促進“財稅一體化”模擬軟件的開發(fā)使用

眾所周知，財稅一體化模擬軟件現(xiàn)階段存在一定程度的局限性和短缺，高職院校可利用自身的平臺優(yōu)勢，聯(lián)合計算機企業(yè)和企業(yè)中有經(jīng)驗有能力的財務、稅務工作人員，在現(xiàn)有軟件的基礎(chǔ)上，研究并努力開發(fā)財稅一體化相關(guān)的專業(yè)模擬軟件，通過科學有效的論證完善方案，最后可借助新興媒介和傳統(tǒng)媒介等多種形式，助力其廣泛應用于高職院校。

對于無人才和技術(shù)優(yōu)勢的高職院校，要多借鑒兄弟院校的經(jīng)驗，積極開展相關(guān)探索和研究，了解行業(yè)最新動態(tài)，并樂于嘗試新事物，對于他校的技術(shù)成果要積極接納，主動應用于自身的財稅課程教學過程中。

五、結(jié)語

我國的經(jīng)濟社會發(fā)展進入新時代，在這個時代，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟、人工智能等綜合性的知識體系如雨后春筍，應運而生。作為新時代培養(yǎng)應用型人才的教育重要搖籃的高職院校，在未來的經(jīng)濟提質(zhì)升級的轉(zhuǎn)型發(fā)展中扮演者重要的角色，她可以為經(jīng)濟發(fā)展注入人才的源頭活水，也可以為升級轉(zhuǎn)型儲備充當人才的“蓄水池”，高職院校承載著社會按發(fā)展軌道行駛的重擔，也寄托著無數(shù)學子、家長的殷殷期望。而高職院校中的會計專業(yè)，在高職院校發(fā)展歷程中隨著經(jīng)濟的中高速發(fā)展，占有越來越重的地位。在經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的今天，可以加快我國高職會計人才轉(zhuǎn)型升級進程，優(yōu)化我國高職會計人才隊伍，平衡社會會計人才供需，做到人才的優(yōu)化配置，充分發(fā)揮人才的作用和能力，還能開闊學生的視野，并培養(yǎng)高職院校財稅學生的創(chuàng)新能力，因此具有舉足輕重的地位。

縱觀高職院校的發(fā)展及教學活動，雖然存在著理論知識模塊化，財務和稅務知識不能充分的融合發(fā)展，師資缺乏“財稅”融合能力，綜合學科教師短缺，“財稅一體化”相關(guān)教學軟件缺乏，無法開展行之有效的教學模式，但是我們可以通過優(yōu)化高職會計教學模式，合理設(shè)計課堂教學，通過多種方式提升高職會計專業(yè)教師水平，并通過設(shè)置情境，對學生進行模擬訓練，使學生更加了解實際工作問題，提升學生的工作能力，還可通過促進“財稅一體化”模擬軟件的開發(fā)使用，增加高職會計教學財稅一體化的實現(xiàn)方式。

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作者簡介

杜希杰，男，副教授，主要研究方向會計專業(yè)實踐教學

（作者單位：遼寧金融職業(yè)學院）