如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

洪德華

《新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀層面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)。“書(shū)中自有黃金屋”“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”以及“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”等諸多格言警句都說(shuō)明一個(gè)道理，那就是課外閱讀，受益匪淺。學(xué)生在校期間從語(yǔ)文課程中獲取的知識(shí)畢竟有限，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大知識(shí)層面，拓展思維能力，是每個(gè)教育工作者義不容辭的職責(zé)。

課外閱讀是積累知識(shí)的有效途徑，它有助于提高學(xué)生寫(xiě)作能力，拓展思維，開(kāi)闊視野。閱讀不僅能獲取語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是能學(xué)到許多課堂外包括人生觀、哲理、政治、經(jīng)濟(jì)、醫(yī)學(xué)、軍事等自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)。外面的世界很精彩，科學(xué)技術(shù)日新月異，突飛猛進(jìn)，世界交流日益廣泛而縱深，學(xué)生只有不斷吸取新知識(shí)，廣泛學(xué)習(xí)古今中外人類(lèi)文明發(fā)展成果，取其精華，去其糟粕，才能與時(shí)俱進(jìn)，把握時(shí)代發(fā)展脈搏，為學(xué)生今后進(jìn)入社會(huì)創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣

上課時(shí)，教師可設(shè)置有趣生動(dòng)的課外知識(shí)問(wèn)答競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)答熱情，讓學(xué)生主動(dòng)擴(kuò)充自己的課外知識(shí)量，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和憂(yōu)患意識(shí)，積累知識(shí)。

1. 幫助學(xué)生選擇課外讀物

教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好推薦課外讀物，小學(xué)生一般選擇童話(huà)、寓言故事，通俗易懂、圖文并茂，篇幅短小。低年級(jí)學(xué)生較喜歡讀配有插圖的童話(huà)、故事，高年級(jí)學(xué)生則較喜歡讀歷史題材的傳記、小說(shuō)等。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主選擇，讀后也可在學(xué)生之間傳閱、借讀。借讀更有效，書(shū)非借不能讀。

2. 與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)

課堂教學(xué)時(shí)教師可以適當(dāng)靈活加插一些課外知識(shí)，如學(xué)到成語(yǔ)望梅止渴，教師可提問(wèn)學(xué)生，故事典故出自那本小說(shuō)，時(shí)代背景，主人翁是誰(shuí)等問(wèn)題，用問(wèn)題教學(xué)的方式加深學(xué)生對(duì)該成語(yǔ)的理解。

3. 注重讀記結(jié)合

“好記憶不如爛筆頭?！闭n外閱讀中接受信息是繁多的，是豐富多彩的，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀活動(dòng)中有選擇地進(jìn)行摘抄記載，有重點(diǎn)地進(jìn)行批注，日積月累，潛移默化，定會(huì)收到到很好的效果。在學(xué)生的實(shí)際閱讀中，教師可以通過(guò)讓學(xué)生做讀書(shū)卡或?qū)懽x書(shū)筆記等形式，對(duì)讀到的好詞佳句，精彩片斷，名言警句摘抄下來(lái)、剪貼下來(lái)，便于查閱、復(fù)習(xí)。

4. 學(xué)會(huì)泛讀和精讀

泛讀是量的積累，精讀就要求消化吸收，名言警句或優(yōu)秀詩(shī)詞或重點(diǎn)課文的精彩片段則要死記硬背，不懂其義，不恥下問(wèn)，對(duì)篇幅較長(zhǎng)的文章或小說(shuō)，可采用分期看或走馬觀花式瀏覽。

二、開(kāi)展多樣化讀書(shū)交流活動(dòng)

教師要引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，善于運(yùn)用，通過(guò)開(kāi)設(shè)黑板報(bào)、學(xué)習(xí)公布欄，要求學(xué)生撰寫(xiě)課外閱讀心得，予以公布，取長(zhǎng)補(bǔ)短，選擇優(yōu)秀的作品參與征文比賽，以寫(xiě)促讀、以寫(xiě)促悟、善于引用、活學(xué)活用，自主創(chuàng)設(shè)主題板報(bào)，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作、寫(xiě)作熱情；也可召開(kāi)課外閱讀交流會(huì)、故事會(huì)或佳作欣賞會(huì)，讀書(shū)筆記的展覽評(píng)比，由學(xué)生逐一口述交流，自評(píng)或互評(píng)，暢所欲言，提高學(xué)生即興演講技能，鞏固加深閱讀心得體會(huì)；或組織學(xué)生講故事、編輯手抄報(bào)，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

近年來(lái)，五花八門(mén)的校外輔導(dǎo)班、興趣班、家政中心等以贏利為目的的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般迅猛發(fā)展，令學(xué)生和家長(zhǎng)眼花繚亂，無(wú)可適從。而大多數(shù)家長(zhǎng)仍存在望子成龍、望女成鳳的思想，于是，紛紛盲目報(bào)名參加。當(dāng)然，這種教育方式是現(xiàn)代教學(xué)的有益補(bǔ)充，無(wú)可厚非，但家長(zhǎng)也應(yīng)注意學(xué)生本人的興趣和承受能力，不可把自己的意愿強(qiáng)加于學(xué)生，形成無(wú)形的壓力，與輕松、活潑的教學(xué)模式背道而馳。因此，教師與家長(zhǎng)多引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，自主安排時(shí)間去博覽群書(shū)，這樣，學(xué)生感到輕松、自由，從而有利于其健康成長(zhǎng)。

課外閱讀目的在于運(yùn)用、引用，力求做到“閱讀——運(yùn)用——再閱讀——再運(yùn)用”，注重教育學(xué)生學(xué)以致用、活學(xué)活用。教師應(yīng)利用閱讀課和課前時(shí)間，給學(xué)生講明課外閱讀的重要性和方法，讓學(xué)生讀后就要牢記在心，隔一段時(shí)間后，再聯(lián)系身邊發(fā)生的事情加以分析，領(lǐng)悟其含意，對(duì)照運(yùn)用，用學(xué)到的知識(shí)去觀察事物，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。