交互式電子白板在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

謝玉妃

網(wǎng)絡(luò)資源的利用和計算機輔助教學(xué)是二十世紀末教學(xué)改革的催化劑，黑板和粉筆已經(jīng)部分地讓位于多媒體投影和基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的電子閱覽以及教師機控制學(xué)生機的多媒體教學(xué)。這無疑為課堂教學(xué)效率的提高提供了堅實可靠的支撐，在很大程度上對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進行了革新。然而，它們都是建立在“授”的理念基礎(chǔ)之上，而忽略了“受”，課件為教師事先設(shè)定好了的不可更改的教學(xué)內(nèi)容展示，學(xué)生被動地觀看教師的展示和表演，同時，教師忙于在講臺上操作微機，疏于組織教學(xué)，課堂教學(xué)的效度和學(xué)生對知識的掌握和鞏固度被打了折扣。面對新一輪課程改革，為加快現(xiàn)代教育技術(shù)的步伐，實現(xiàn)課堂教學(xué)信息和電教技術(shù)的有效整合，提高課堂教學(xué)效率，我校大膽嘗試，裝備了交互式電子白板教學(xué)系統(tǒng)，在部分班級進行課堂教學(xué)改革實驗和示范。

一、交互式電子白板在教學(xué)中的使用優(yōu)勢

交互電子白板的設(shè)計在一定程度上體現(xiàn)了以人為本的理念，較好地適應(yīng)了課堂上教師“邊走、邊說、邊寫”的行為習(xí)慣，而且教師和學(xué)生不用再“吃”粉筆灰，免受機器般的待遇。將“交互電子白板”技術(shù)平臺引入課堂后，多媒體電腦和黑板的功能整合為一體，建構(gòu)了一個類似傳統(tǒng)“粉筆+黑板”的課堂教學(xué)環(huán)境， 它可以與電腦進行信息通訊，將電子白板連接到PC，并利用投影機將PC上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上。同時，在專門的應(yīng)用程序的支持下，不需要感應(yīng)筆，用手指就可操作電子白板就有了粉筆和鼠標(biāo)的功能，在電子白板上書寫的內(nèi)容在PC上同步顯示，構(gòu)造成一個大屏幕、交互式的教學(xué)環(huán)境。

教師在授課過程中不但可以向在傳統(tǒng)黑板上那樣書寫勾畫，還可以對書寫內(nèi)容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等動作。當(dāng)“黑板”寫滿后只需要新建另一個“黑板”即可，節(jié)省了大量擦黑板的時間，也免除了原來擦黑板時的粉塵。值得一提的是掌握并熟練運用這種新穎的教學(xué)方式只需要短短的幾分鐘，這種新的教學(xué)方式使得教學(xué)內(nèi)容更加直觀，并且方便多了。

在裝備了電子白板的班級，電子白板課魅力畢現(xiàn)、活力四射，令師生精神亢奮，喜形于色，感受到與傳統(tǒng)課堂迥然不同的境界。電子白板教學(xué)為師生提供了一個優(yōu)秀的教育平臺，使豐富的主題資源在課堂教學(xué)中得到充分地發(fā)揮其應(yīng)有的效能，讓課堂教學(xué)更加生動精彩。同時也讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)當(dāng)中，大大提高了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性，達到了事半功倍的效果。

二、交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用

1. 隨意性與預(yù)設(shè)性的結(jié)合

在教學(xué)中使用電子白板，有的老師的感受是：“自己備課十分認真，準備的資料也較豐富，力圖發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，事先錄入的文字也比以往的板書顯得整齊、美觀，但上課時受PPT講義束縛多了，沒有以前上課時那樣放得開?！睘榇?，我們應(yīng)當(dāng)注意處理好教學(xué)中使用電子白板的隨意性與預(yù)設(shè)性。

如小學(xué)語文二年級課例《坐井觀天》，教師在課前預(yù)設(shè)教學(xué)的各環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中，有效的利用電子白板對學(xué)生進行生字教學(xué)，如從教育資源庫中調(diào)出田字格，進行示范寫，利用電子白板的回放功能，讓學(xué)生仔細觀看生字的筆順，之后還讓學(xué)生在電子白板上進行書寫練習(xí)，教師再次利用白板功能對學(xué)生所寫的字進行結(jié)構(gòu)的調(diào)整，指導(dǎo)學(xué)生對生字結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)認識。在學(xué)習(xí)課文的過程中，學(xué)生對“無邊無際”這個詞語的認識還不夠透徹，教師隨即從圖庫中挑出一幅海天相接的畫面，使學(xué)生通過畫面直觀、形象地感受到詞語的意思。

要讓教師上課能“放得開”，要讓學(xué)生在課堂上“打開創(chuàng)造性思維之窗”，必須擺脫PPT講義、多媒體課件等“預(yù)制”結(jié)構(gòu)的束縛，只有這樣，才能讓師生在活動中自然而然地推進教學(xué)進程。

2. 功能與目標(biāo)的結(jié)合

在教學(xué)中圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)活動，從教學(xué)需要出發(fā)，從學(xué)生實際出發(fā)，是使用電子白板又一重要原則。有的老師欣喜于多媒體呈現(xiàn)的形象化、便捷性，課前用收集到的圖片、視頻，精心制作PPT講義，上課時，大部分時間花在使用感應(yīng)筆“點擊式”呈現(xiàn)上，教師沿著課前結(jié)構(gòu)好的順序，主導(dǎo)著課堂。有的講授式課堂成為基于多媒體的“教師的獨白”，課堂上的情形是：教師“牽”著學(xué)生走，力圖讓學(xué)生跟隨，一部分學(xué)生努力跟隨著教師呈現(xiàn)的信息，一部分學(xué)生因跟不上而游離于課堂之外。有的討論式課堂成為基于多媒體的“師生問答”，這“問與答”基本上是教師問、學(xué)生答，教師完全主導(dǎo)、控制著課堂，學(xué)生質(zhì)疑的空間被擠占了，更多的是被動地接受知識，并且參與的只是極少數(shù)學(xué)生（可能是班上成績最好的學(xué)生），大部分學(xué)生在課堂上沒有進入質(zhì)疑狀態(tài)，或有疑而不發(fā)。

電子白板的功能最終是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，我們不能為了使用功能而使用，不能成為多媒體的附屬品”。為“炫耀”技術(shù)功能，過度使用技術(shù)而干擾教學(xué)；或被“機器”牽制，讓“鼠標(biāo)”牽著鼻子走，應(yīng)學(xué)會“讓技術(shù)服務(wù)并服從于教學(xué)”。

三、交互式電子白板應(yīng)用的設(shè)想

要讓交互式電子白板發(fā)揮其最大優(yōu)勢，為教學(xué)服務(wù)，我覺得還需注意以下兩點：

1. 加強交互式電子白板技術(shù)的學(xué)習(xí)

教師需要有意識的選擇和發(fā)掘交互白板各種功能及其教學(xué)策略，也就說，教師不僅要對電子白板的各功能熟練操作，還應(yīng)有意識地在教學(xué)中融會其功能，甚至發(fā)掘在這種交互平臺的技術(shù)下組合的教學(xué)策略。

2. 豐富交互式電子白板的資源

在電子白板的資源庫里，確實有許多教學(xué)資源，但每一節(jié)課，每一位教學(xué)者，都有其特有的設(shè)計，因此，豐富電子白板的教育資源是勢在必行的。除了教師進行資源的建設(shè)，還應(yīng)鼓勵學(xué)生參與交互白板的資源建設(shè)。這也是實現(xiàn)學(xué)生為中心的有效方法。由于交互白板的易學(xué)易用，加上現(xiàn)在信息技術(shù)教育的日益普及，學(xué)生參與意識的增強，很多學(xué)生通過觀察教師上課使用和課間的嘗試，對白板功能的掌握甚至比教師還快。此時，便可因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生結(jié)合他們在信息技術(shù)課程中所學(xué)的知識，協(xié)助教師設(shè)計課堂教學(xué)中所需的資源，這些資源可以是交互白板活動掛圖中的背景、頁面或圖像，也可以是Flash動畫。根據(jù)不同的學(xué)科和學(xué)生的年齡特征，這些活動的參與形式可以是學(xué)生個人，也可以是學(xué)生小組共同完成。

著名的媒體技術(shù)專家克拉克曾說：“是教學(xué)設(shè)計而不是用來傳遞教學(xué)的媒體，決定了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)”，交互白板的應(yīng)用也不例外。教學(xué)過程是個多要素相互作用動態(tài)多變的過程，信息技術(shù)環(huán)境下，教學(xué)過程更是呈現(xiàn)出了多樣的變化和不確定性。希望在電子白板的運用上我們能使其發(fā)揮最大優(yōu)勢，為教學(xué)服務(wù)。