城郊地區(qū)語文有效教學(xué)策略研究

馮煜進(jìn)

城郊學(xué)校所處地理位置的特殊性，決定了學(xué)生要比其他學(xué)校的學(xué)生具有更大的差異性。他們的家庭背景、生活環(huán)境、教養(yǎng)程度、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等各個(gè)方面均存在著較大的差異，學(xué)生在整體上呈現(xiàn)出多元化、不均衡的特點(diǎn)。本文重點(diǎn)分析了縣城郊區(qū)初中語文教學(xué)存在的一些問題，從語文素養(yǎng)培養(yǎng)的認(rèn)可度、教師能力提升、硬件設(shè)施的完善等方面探討了實(shí)現(xiàn)縣城郊區(qū)語文教學(xué)的管理措施，從教材入手，教學(xué)氛圍營(yíng)造，學(xué)習(xí)自信心樹立等方面提出了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的具體建議，以此實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)的質(zhì)量提升。

一、提高素質(zhì)教育的認(rèn)可度

在農(nóng)村支教的語文教師長(zhǎng)期以來就是重視應(yīng)試教學(xué)方法和手段的提升，對(duì)相關(guān)的人文教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新存在嚴(yán)重不足。這里的語文教師在學(xué)歷、人文素養(yǎng)上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如城市初中語文教師。一些農(nóng)村語文教師的人文素養(yǎng)相對(duì)比較差，以他們的水平和素養(yǎng)，很難開展語文的素質(zhì)教育。隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，可以宣傳語文素養(yǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后的意義和作用。在學(xué)校里，構(gòu)建語文素養(yǎng)的思想基礎(chǔ)，讓教師和學(xué)生重視語文人文素養(yǎng)的教學(xué)，進(jìn)一步提高對(duì)語文素養(yǎng)的認(rèn)可度。

二、教師人文素養(yǎng)的提升

語文教學(xué)方法和手段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著很大幫助。在縣城郊區(qū)的語文傳統(tǒng)教學(xué)是被動(dòng)式的，因?yàn)檫@種填壓式的教學(xué)方式只能讓學(xué)生在被動(dòng)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)語文基本知識(shí)，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的有效性不強(qiáng)。初中語文教學(xué)不僅僅是一些漢字的認(rèn)知，更多地集中在閱讀、寫作、交際等能力的訓(xùn)練上。加強(qiáng)縣城郊區(qū)的初中語文教師的人文素養(yǎng)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、交流學(xué)習(xí)等機(jī)會(huì)加強(qiáng)教師人文素養(yǎng)和教學(xué)水平，這是素質(zhì)教育對(duì)語文教師的基本要求，開展相關(guān)的語文閱讀、寫作、交際練習(xí)，需要教師的語文人文素養(yǎng)比較高，在教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)的語文素養(yǎng)教育。

三、強(qiáng)化教學(xué)手段的硬件

現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加了課堂教學(xué)的趣味性和直觀性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)充了課堂容量，課堂教學(xué)效率得到有效提高，服務(wù)于師生，受益于學(xué)生。雖然政府已經(jīng)對(duì)農(nóng)村初中開展了相關(guān)項(xiàng)目的資金支持，但是目前很多農(nóng)村初中的信息化、網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)還存在較大缺口，在教學(xué)過程中，有計(jì)算機(jī)、投影儀、網(wǎng)絡(luò)等硬件設(shè)施支持的微課、多媒體、互動(dòng)白板教學(xué)等都很難開展起來?？h城郊區(qū)的初中語文教學(xué)需要有多媒體、互動(dòng)式白板等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，這些教學(xué)手段需要相關(guān)的硬件設(shè)施的配套，進(jìn)一步加大對(duì)郊區(qū)語文教學(xué)手段的支持力度，不斷優(yōu)化其硬件設(shè)施的水平和質(zhì)量。

四、教學(xué)氛圍的營(yíng)造

在語文教學(xué)中讓學(xué)生摸索出語文學(xué)習(xí)的方法和措施。教師的一些多媒體課件也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與初中語文教學(xué)的積極性。營(yíng)造學(xué)生參與教學(xué)的積極性，教師和學(xué)生之間燃起互動(dòng)教學(xué)的氛圍，這樣一種積極向上的教學(xué)氛圍可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課堂環(huán)境的適應(yīng)性，實(shí)現(xiàn)最終的自由度提升，自由的教學(xué)氛圍是現(xiàn)代教學(xué)中需要營(yíng)造的前提。

例如在《智取生辰綱》文章的教學(xué)中，教師首先要對(duì)《水滸傳》作者的基本情況，寫作背景等進(jìn)行介紹，對(duì)這一名著整體情況進(jìn)行介紹，使得學(xué)生對(duì)《智取生辰綱》這篇文章有一個(gè)背景概念。值得注意的是，這篇文章中的人物都有自己的綽號(hào)，教師可以對(duì)這些人物綽號(hào)進(jìn)行介紹，學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的時(shí)候才能更加具有針對(duì)性，閱讀這篇文章的興趣也就進(jìn)一步加大，在學(xué)生閱讀之前，教師可以設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，使得學(xué)生對(duì)這篇文章更加具有好奇心，教學(xué)氛圍更加濃厚。

五、自信心的樹立

在語文學(xué)習(xí)的過程中，一些初中生存在一定的學(xué)習(xí)困難，他們?cè)趯W(xué)習(xí)方法或者手段上存在一定的偏差，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期沒有在同學(xué)們面前進(jìn)行朗讀，在心理上有所膽怯，加之對(duì)文章的不熟悉，最終造成了朗讀的結(jié)巴，這就需要從語文學(xué)習(xí)的自信心樹立上入手，不斷樹立學(xué)生對(duì)語文的自信心，多與學(xué)生進(jìn)行交流，不斷引導(dǎo)學(xué)生參與語文教學(xué)的活動(dòng)之中，樹立學(xué)生參與語文教學(xué)的自信心。

《濟(jì)南的冬天》是一篇景色描寫十分經(jīng)典的文章，我們可以使用這篇文章進(jìn)行學(xué)生朗讀自信心的樹立。首先，在課前布置朗讀任務(wù)，尤其是那些語文學(xué)困生，讓他們重點(diǎn)準(zhǔn)備朗讀，引導(dǎo)他們打消心理的顧慮，實(shí)現(xiàn)自己的超越，不斷樹立朗讀的自信心。

新課程改革給初中語文提出了更加注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，這是現(xiàn)在縣城郊區(qū)初中語文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，需要老師在課堂教學(xué)過程中合理使用教材，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在教學(xué)過程中幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心，快樂學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而可以保證初中語文教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

作者單位：廣西區(qū)博白縣博白鎮(zhèn)綠珠初級(jí)中學(xué)（537699）