藝術(shù)有效提問 共享對話境界

陳迎春?オ?

新課標(biāo)提出要將學(xué)生放在課堂的主體位置，初中語文課堂上的提問有著重要的價值，不僅將學(xué)生放在課堂的主體位置，而且可以開發(fā)學(xué)生的思維方式，是一種許多語文教師在使用的教學(xué)方式。本文將根據(jù)語文教學(xué)的特點，詳細(xì)介紹語文課堂上有效提問的方式，營造一種良好的課堂氛圍，讓學(xué)生和教師共享對話的樂趣。提問就是幫助學(xué)生表達(dá)出內(nèi)心的情感和傳遞課文所包含的知識、內(nèi)容，達(dá)到語文教學(xué)的目的。語文教學(xué)的衡量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的發(fā)展，新課標(biāo)下強調(diào)學(xué)生的身心和諧發(fā)展，能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂提問才是有效的，有效的提問具有一定的針對性，可以促進(jìn)學(xué)生在知識、能力、情感等方面的發(fā)展，除此之外還會在一定程度上提高教師的自身素質(zhì)，提問不再只是教學(xué)的一種方式，更是一種與人溝通的行為藝術(shù)。

一、提問類型多樣化

1.提問要提綱挈領(lǐng)

每一篇文章都是為了表達(dá)出一種中心思想，不論他塑造什么人物形象，或者敘述一段什么樣的故事，或者構(gòu)造了一個怎樣的情景……這些都只是作者用來體現(xiàn)文章主旨的素材。通過提問，可以了解學(xué)生對課文整體的掌握程度，學(xué)生是否理解了作者的寫作意圖。老師在課堂上可以針對學(xué)生的回答，對學(xué)生不能理解的部分進(jìn)行更加詳細(xì)的講解。有時候?qū)W生的理解會出現(xiàn)偏差，老師可以通過這種提問了解學(xué)生的思想，引導(dǎo)學(xué)生更改錯誤的價值觀念，從而朝著更好的方向發(fā)展。這種提問方式不僅用于主旨思想的提問，也可以用來一個情景傳遞的情感或者小說中某一人物形象的意義等，語文教師要善于變換自己的提問方式。

2.學(xué)會從一個點提問

從一個點進(jìn)行提問，這可以是一個詞或者一句話等，但是這一點不是隨便的任何一個點，必須是對文章所要表達(dá)的情感有著重要的影響的一點。提綱挈領(lǐng)是讓學(xué)生抓住文章的主旨，這個點則是從文章細(xì)小的要點來幫助學(xué)生理解文章，如果這一點不能夠很透徹的理解，就會改變?nèi)?，這一點具有牽一發(fā)而動全身的力量。比如小說《孔乙己》中，魯迅先生在文章末尾說“大約孔乙己的確是死了”，一般情況下，“大約”和“的確”連用會十分矛盾，但是魯迅先生為什么要這樣用？這個問題可以引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生給出自己的理解，老師可以給學(xué)生一些提示，讓學(xué)生更好的理解文章。

3.從生活角度進(jìn)行提問

語文課文大多數(shù)要反映實際生活中的一些問題，描述的也都是世界生活中的場景。語文的源頭就是生活，課堂上在對學(xué)生提問時就要善于發(fā)現(xiàn)課文與生活的密切聯(lián)系，用生活來渲染課本中的文章，用課本中的文章實現(xiàn)對生活的思考，不僅可以把文章的內(nèi)容簡單化，便于學(xué)生理解，還可以幫助學(xué)生了解自己的生活，在生活中學(xué)習(xí)語文，積累語文知識，提升自己的語文水平。

4.讓學(xué)生學(xué)會自己提問

語文教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，老師可以讓學(xué)生自己提出對文章的問題，但是在老師給出正確的答案之前，讓學(xué)生自己給出答案。在老師每節(jié)課都給出一定的問題之后，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會自己去探索文章中的奧秘，自己對自己提問，理解課文內(nèi)容，學(xué)會獨立學(xué)習(xí)語文知識，老師在課堂上輔助，糾正學(xué)生的錯誤，師生共同探討，營造一個互相交流的課堂氛圍，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、問題的預(yù)設(shè)

教師在上課之前都會準(zhǔn)備完整的講義，根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)，將課本知識在課堂上傳遞給學(xué)生。在新課改之前的教育模式下，老師原來的教學(xué)方式可以有效地將全部內(nèi)容傳遞給學(xué)生，但課堂的提問增多，學(xué)生的回答會在不同的層次上，老師要能針對學(xué)生的回答進(jìn)行糾正，老師對可能出現(xiàn)的答案十分了解，用合適的方法處理學(xué)生的錯誤，這就要求老師的準(zhǔn)備要十分周全，可以根據(jù)語文教材的特點、之前課堂提問學(xué)生回答的情況、以及問題出現(xiàn)的時機等一些情況。只有熟悉語文教材的編排以及語文教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)生對知識的掌握情況和學(xué)生的思維方式，控制提問的時機，才能更有效地利用提問的教學(xué)方法。

三、學(xué)會靈活反饋問題

在學(xué)習(xí)課文及閱讀理解的時候要有隨機應(yīng)變的能力，這樣才可以化險為夷、絕處逢生。在語文課堂上，語文老師在回饋學(xué)生的答案時要隨機應(yīng)變，靈活地給出回饋。對于比較容易答的問題，可以及時讓同學(xué)們給出答案，但是一些開放性問題，就要給足學(xué)生的思考時間。在學(xué)生直接給出較為準(zhǔn)確的答案時，要給予這位同學(xué)肯定，還要聽一聽其他同學(xué)的看法，這樣可以給更多同學(xué)思考的空間，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在課堂結(jié)束之后，老師還可以針對上課時學(xué)生回答問題的不足來布置一些家庭作業(yè)，幫助學(xué)生理解文章。

在語文教學(xué)中用問答的方式，可以有效調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氛圍，搭建一個良好的師生溝通平臺，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)幫助極大，也幫助老師了解自己學(xué)生的語文能力，及時督促學(xué)生學(xué)習(xí)。語文課堂上的提問有著諸多好處，但必須在語文老師準(zhǔn)備十分充足的情況下，才能將這種好處最大程度地發(fā)揮出來，更好地完成自己的教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

作者單位：江蘇省鹽城市大豐區(qū)西團(tuán)初級中學(xué)（224124）