中職語(yǔ)文教學(xué)中禮儀教育的滲透

馮春香

摘 要：語(yǔ)文學(xué)科是人文性和工具性為一體的課程。中職語(yǔ)文教師應(yīng)該結(jié)合中職生實(shí)際發(fā)揮語(yǔ)文課程的人文性特點(diǎn)，有目的有計(jì)劃的對(duì)廣大中職生進(jìn)行禮儀教育，可以嘗試從三方面進(jìn)行滲透即：躬親示范、言傳身教顯禮儀；身臨其境、體驗(yàn)感悟明禮儀；親力親為、自主積極展禮儀。希望本研究能對(duì)中職語(yǔ)文滲透禮儀教育起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文 禮儀教育 策略

中等職業(yè)學(xué)校重點(diǎn)培養(yǎng)具有職業(yè)技術(shù)技能的專業(yè)人才，隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于技術(shù)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)逐漸提升，禮儀修養(yǎng)、對(duì)外交流等職業(yè)素養(yǎng)越來(lái)越受到關(guān)注。因此中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校要鼓勵(lì)各科教師千方百計(jì)滲透禮儀教育。尤其是語(yǔ)文學(xué)科，語(yǔ)文教師可以在言傳身教中、在閱讀理解中、在寫作交際中滲透禮儀教育，力爭(zhēng)引導(dǎo)中職生做一名有技術(shù)、有禮儀修養(yǎng)的好公民。[1]

一、禮儀與中職生禮儀教育

禮儀其實(shí)是一種行為準(zhǔn)則與規(guī)范，是廣大民眾在長(zhǎng)期的社會(huì)交往過(guò)程中逐漸形成。得到人們普遍認(rèn)同和共同遵守的，是一種約定俗成的律己和敬人的方式，可以通過(guò)個(gè)人的交談、儀態(tài)、行為習(xí)慣等方方面面體現(xiàn)一個(gè)人內(nèi)在的修養(yǎng)。從交際的角度看，禮儀就是一種人際交往藝術(shù)，在交往中展現(xiàn)交際的技巧。

中職生生源是中學(xué)畢業(yè)生，年齡在十六歲上下，此階段的學(xué)生正處于發(fā)展成熟的黃金期，良好的禮儀教育會(huì)使中職生健康成長(zhǎng)，有利于形成優(yōu)良的品格，更有利于中職生形成優(yōu)良的職業(yè)修養(yǎng)。現(xiàn)在的中職生生源比較特殊，基本上都是高級(jí)中學(xué)招生后被篩選剩下的“差生”，他們的行為習(xí)慣較為散漫，言行舉止較為不雅，加之學(xué)生對(duì)于禮儀教育意識(shí)淡薄，如果不適當(dāng)滲透禮儀教育，中職生的交際、應(yīng)聘、從業(yè)等方面都會(huì)受到負(fù)面影響。中職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，不僅蘊(yùn)涵經(jīng)典禮儀文化，還包括許多優(yōu)秀禮儀模范。語(yǔ)文教師要利用教材優(yōu)勢(shì)、挖掘教學(xué)內(nèi)容中禮儀教育元素，有效地培養(yǎng)中職生禮儀規(guī)范、全面發(fā)展。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)簡(jiǎn)析禮儀教育滲透策略如下：

二、中職語(yǔ)文教學(xué)滲透禮儀教育策略

1.躬親示范、言傳身教顯禮儀

威·亞歷山大曾說(shuō)：命令只能指揮人，榜樣卻能吸引人。可見(jiàn)榜樣的力量是無(wú)窮大的，中職語(yǔ)文教師在教學(xué)中要在禮儀方面躬親示范樹(shù)立榜樣形象。語(yǔ)文教師教態(tài)要自然大方，面對(duì)個(gè)性的李芳，她學(xué)習(xí)語(yǔ)文書寫不端正，語(yǔ)文教師要發(fā)現(xiàn)她的另外閃光點(diǎn)，和藹可親的彎下腰肯定李芳的朗讀能力強(qiáng)，和顏悅色地說(shuō)：“李芳，你朗讀能力很強(qiáng)，書寫再整潔端正，大家都會(huì)向你學(xué)習(xí)的！”同學(xué)們看在眼里，都記在心上，孩子們都深深地知道尊重每個(gè)人，每個(gè)人身上都有值得學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)，還要注意自己的儀表、形象，舉止談吐要優(yōu)雅，行為文明禮貌，根據(jù)課程內(nèi)容安排合理的著裝，為課堂營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際《介紹》自我介紹、他人介紹，根據(jù)職場(chǎng)要求設(shè)計(jì)求職場(chǎng)景，要求學(xué)生穿著本專業(yè)的職業(yè)裝，同時(shí)教師也要穿著職業(yè)裝，只有教師做到位了才能要求學(xué)生去做，達(dá)到躬親示范、言傳身教的效果。教師只有規(guī)范自己的行為，才能對(duì)學(xué)生的禮儀修養(yǎng)產(chǎn)生積極的意義，可謂是躬親示范、言傳身教顯禮儀。

2.身臨其境、體驗(yàn)感悟明禮儀

中職語(yǔ)文教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體情境引領(lǐng)學(xué)生身臨其境，在閱讀體驗(yàn)感悟中明白為人處世的禮儀。教材中很多經(jīng)典文化資源需要語(yǔ)文教師精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們感受到中華民族的傳統(tǒng)美德和優(yōu)秀品質(zhì)。并且要讓學(xué)生把這些美好的品質(zhì)如禮尚往來(lái)、坦誠(chéng)相待、不卑不亢，運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活的人際交往中，此之謂“身臨其境、體驗(yàn)感悟明禮儀”。例如，在《一碗清湯蕎麥面》中深人挖掘母子三人幾次吃面所遇到老板熱情招待的互助互愛(ài)之情，在《絕品》中深悟劉三爺、王商人對(duì)朋友的信任對(duì)朋友的承諾，“餓死不賣藏品”的重情重義，常先生高超的技藝，對(duì)朋友的信任，面對(duì)死亡大義凜然、毫無(wú)畏懼的崇高品質(zhì)，還有在《生活在大自然的懷抱里》揭示的人與自然之間和諧相處的自然準(zhǔn)則等等。利用文章中蘊(yùn)藏的豐富的文化內(nèi)容、人文精神，創(chuàng)設(shè)佳境，營(yíng)造人文氛圍，教師聲情并茂地給學(xué)生示范朗讀，使學(xué)生如同身臨其境，親耳聆聽(tīng)，去發(fā)現(xiàn)，去感受，去品味蘊(yùn)藏在字里行間的人情美、自然美、語(yǔ)言美。[2]

3.親力親為、自主積極展禮儀

口語(yǔ)交際能力是公民的必備能力，語(yǔ)文的口語(yǔ)交際活動(dòng)是鍛煉學(xué)生交際交流能力的有效途徑。語(yǔ)文教師要利用此活動(dòng)結(jié)合學(xué)生自身及本專業(yè)特點(diǎn)拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)面的寬度，讓學(xué)生親力親為實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生自主積極的展現(xiàn)美好的禮儀。一是日常交往禮儀的滲透，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如口語(yǔ)交際課中可創(chuàng)設(shè)以下情境：“周末，你要求一位同學(xué)去打籃球，電話聯(lián)系時(shí)。他以學(xué)習(xí)忙推辭了，請(qǐng)你說(shuō)服她”、“到同學(xué)家做客見(jiàn)到叔叔阿姨怎樣稱呼”“帶同學(xué)回家怎樣把同學(xué)介紹給父母認(rèn)識(shí)” ，“到一個(gè)新的單位去實(shí)習(xí)怎樣進(jìn)行自我介紹”等等，就這些生活工作中的稱呼、介紹等日常交行禮儀，讓學(xué)生在模擬的情境下，運(yùn)用課文中相關(guān)的禮儀知識(shí)，練習(xí)交流與談話。從而掌握與他人交往要注意交流對(duì)象、場(chǎng)合、文明用語(yǔ)，進(jìn)行交談聯(lián)系。二是職業(yè)禮儀知識(shí)的滲透，塑造學(xué)生未來(lái)職業(yè)人的形象。通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)拓展運(yùn)用，提高學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)、塑造企業(yè)形象。利用口語(yǔ)交際課注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)禮儀的滲透教育，這對(duì)提高學(xué)生的求職能力和職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生順利就業(yè)有著重要的作用。通過(guò)求職情景反復(fù)的模擬、練習(xí)，以及根據(jù)不同專業(yè)設(shè)置企業(yè)工作的真實(shí)場(chǎng)景，比如酒店專業(yè)的學(xué)生模擬酒店前廳接待流程，汽修專業(yè)的學(xué)生模擬二級(jí)汽車維護(hù)的流程等，學(xué)生根據(jù)企業(yè)的工作流程去訓(xùn)練從中認(rèn)識(shí)到，優(yōu)雅的言談舉止、整潔的儀表能折射出一個(gè)人的修養(yǎng)和精神面貌，認(rèn)識(shí)到職業(yè)人要遵循職業(yè)禮儀的基本原則：真誠(chéng)尊重、平等適度、自信自律、信用寬容。

當(dāng)然，中職語(yǔ)文教學(xué)中滲透禮儀教育還會(huì)有很多的途徑和策略，但作為一名中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐者，深知中職學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀，對(duì)于滲透人文教育最為關(guān)鍵的策略就應(yīng)該是言傳身教式，只有教師的躬親示范，學(xué)生才會(huì)深刻體驗(yàn)到禮儀的重要，才能親其師信其道；另外在閱讀與交際活動(dòng)中需要教師了解學(xué)情，精心設(shè)計(jì)、靈活動(dòng)態(tài)地生成禮儀教育，使學(xué)生在閱讀分析、交際實(shí)踐中感受到禮儀的價(jià)值，進(jìn)而融入中職生的心靈，讓孩子們自覺(jué)遵守禮儀、規(guī)范禮儀、傳播禮儀，傳承中華民族的優(yōu)秀禮儀。

參考文獻(xiàn)

[1]王利.中職學(xué)生求職過(guò)程中的面試禮儀[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2010（2）

[2]趙有香.背后的鞠躬—漫談?wù)Z文課對(duì)禮儀的滲透[J].考試周刊.2011（23）endprint