初中語文個(gè)性化閱讀淺析

王秀紅

摘 要：語文學(xué)習(xí)中閱讀是一種常見且重要的學(xué)習(xí)方式。初中語文教學(xué)中引入個(gè)性化閱讀教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用。個(gè)性化閱讀教學(xué)中教師要關(guān)注學(xué)生個(gè)性，才能確保閱讀教學(xué)符合學(xué)生特點(diǎn)。本文主要分析初中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中語文 個(gè)性化閱讀 教學(xué)要點(diǎn)

引言

閱讀實(shí)質(zhì)就是讀者與文本及作者零距離接觸的方式，也是初中語文教學(xué)的重要組成部分，直接影響教學(xué)質(zhì)量。通過閱讀教學(xué)提高學(xué)生理解教材課文的能力與鑒別文章能力。在新課程改革背景下，提倡初中語文教學(xué)中推行個(gè)性化閱讀，借助現(xiàn)有資源，創(chuàng)新閱讀方式與方法，采取不同文本與不同形式的閱讀方法。

一、初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

初中語文教學(xué)中，閱讀占據(jù)著重要位置。因?yàn)樵陂喿x過程中，讀與寫是相互補(bǔ)充、促進(jìn)的作用，將讀與寫有效結(jié)合，達(dá)到以讀代寫、由寫入思、以思促讀，幫助學(xué)生反復(fù)閱讀，促進(jìn)思維發(fā)展，才能提升學(xué)生的閱讀能力。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式深入人心，再加上市場上學(xué)生讀物龐雜，質(zhì)量參差不齊，甚至出現(xiàn)暴力、兇殺等不適合學(xué)生接觸的內(nèi)容。所以很多學(xué)校和教師在教學(xué)過程中不愿改變教學(xué)模式，思想上不愿創(chuàng)新，在實(shí)際教學(xué)過程中，很多老師沒有關(guān)注到兩者的關(guān)聯(lián)性，在訓(xùn)練將兩者分開進(jìn)行，堅(jiān)信“好記性不如爛筆頭”，仍然要求學(xué)生死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生很能接觸到高質(zhì)量的教材和讀物，閱讀能力均得不到有效提高，學(xué)習(xí)進(jìn)展緩慢。

二、個(gè)性化閱讀概述

個(gè)性化閱讀指的是每一位閱讀者制定一套符合個(gè)人需求的閱讀方案，堅(jiān)持以人為本原則，滿足個(gè)性需求。新課程改革以來，初中語文教學(xué)中推定個(gè)性化閱讀，主要作用在于兩點(diǎn)：理解閱讀內(nèi)容及構(gòu)建交流途徑。

1. 理解閱讀內(nèi)容

個(gè)性化閱讀中學(xué)生表現(xiàn)個(gè)性化的行為的途徑就是閱讀。在這種教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)的中心就是學(xué)生。學(xué)生主動學(xué)習(xí)，同時(shí)以學(xué)生為主體，給予學(xué)生足夠閱讀時(shí)間，以自己思維理解文章與文本，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)性理解意義呈現(xiàn)多元化趨勢。

2.構(gòu)建交流途徑

個(gè)性化閱讀教學(xué)中，教師與學(xué)生處于平等地位，具體來說，閱讀教學(xué)中，可能學(xué)生閱讀的內(nèi)容早已有了解釋，但學(xué)生依據(jù)自身想法解釋閱讀內(nèi)容，無論解釋好壞，教師都應(yīng)該充分尊重學(xué)生想法。也就是個(gè)性化教學(xué)中教師應(yīng)該與學(xué)生一樣，只是本身具有一定經(jīng)驗(yàn)的閱讀者，充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用。

三、個(gè)性化閱讀教學(xué)要點(diǎn)

個(gè)性化閱讀教學(xué)不同于一般閱讀教學(xué)模式，因此教學(xué)開展過程也存在差別，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從多方面展開分析。

1.聯(lián)系生活想象

初中語文課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)教材課文時(shí)，需要鑒別與欣賞課文。鑒別與欣賞時(shí)學(xué)生以文本描繪的形象為基礎(chǔ)，借助自身想象力進(jìn)一步聯(lián)想與發(fā)揮，達(dá)成個(gè)性化閱讀教學(xué)目的。社會活動與語文活動存在聯(lián)系，語文教學(xué)脫離生活元素將失去本身韻味，既能調(diào)動學(xué)生真情實(shí)感，又能彰顯個(gè)性風(fēng)格，為個(gè)性化閱讀教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)。如朱自清《背景》學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生回憶一兩件典型的關(guān)于父親的事情，談?wù)勛约骸靶哪恐械母赣H的形象”。很多學(xué)生都會描繪出自己父親的形象，表現(xiàn)出典型的個(gè)性化特色。以此為基礎(chǔ)，開展教學(xué)，讓學(xué)生仔細(xì)研讀課文，深刻體味文中父親的“愛”，并讓學(xué)生描述文中“背影”及“幾次眼淚”，了解作者落淚的淺層原因與深層原因，引領(lǐng)學(xué)生情感逐漸達(dá)成高潮，激發(fā)個(gè)性化閱讀的潛能。

2.激發(fā)情感體驗(yàn)

情感體驗(yàn)是學(xué)生在閱讀過程中與文章作者進(jìn)行情感交流的一個(gè)重要過程，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解和體驗(yàn)作者所要表達(dá)的實(shí)際情感，同時(shí)，將自己體驗(yàn)到的實(shí)際情感與作者所要表達(dá)的進(jìn)行相互融合，進(jìn)一步加深學(xué)生對文章的理解。而為達(dá)到這一點(diǎn)，在教學(xué)過程中教師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生有感情的去朗讀文章，在朗讀過程中進(jìn)一步的去體驗(yàn)作者當(dāng)時(shí)的情感，幫助學(xué)生思想進(jìn)行進(jìn)一步的升華。比如，在學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》時(shí)，教師首先要學(xué)生進(jìn)行情感朗讀，從而深入體會蘇軾在寫這首詩時(shí)想要表的的自己內(nèi)心那種豁達(dá)、開朗的胸襟和情懷，而學(xué)生也將自己的實(shí)際體驗(yàn)結(jié)合詩人所要表達(dá)的情感。

3.自主體驗(yàn)策略

初中語文教材中，每個(gè)單元都設(shè)置閱讀文本。閱讀訓(xùn)練時(shí)教師可以利用教材中提供文本進(jìn)行。讓學(xué)生帶著問題快速閱讀文本，抓住文章關(guān)鍵詞，掌握大意，這主要是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。教師要求正確引導(dǎo)學(xué)生，不斷強(qiáng)調(diào)語文閱讀的重要性，有效培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣，提高初中生語文閱讀學(xué)習(xí)策略。尊重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，初中語文閱讀教學(xué)過程中提供自主體驗(yàn)有效載體與平臺，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀。

如《最后一課》教學(xué)中，面對面對“我的朋友們啊”，“我—— 我——”，讓學(xué)生充分想象韓麥爾先生“可能想說些什么”。通過深入閱讀與資助體驗(yàn)，學(xué)生通過自身理解給出各具特色的答案，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀教學(xué)。

結(jié)語

總而言之，個(gè)性化閱讀模式充分尊重學(xué)生個(gè)性的創(chuàng)新型教學(xué)模式，教學(xué)中充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，采取切實(shí)可行的教學(xué)方法，初中語文教學(xué)中充分發(fā)揮個(gè)性化閱讀的作用，有效培養(yǎng)學(xué)生語文鑒賞能力與理解能力。希望通過本文論述，為初中語文閱讀教學(xué)提供一定經(jīng)驗(yàn)借鑒與參考。endprint