用留白藝術打造高效小學數(shù)學課堂

馬桂英

摘 要：隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，新的教學理論越來越得到人們的認可和重視，而傳統(tǒng)的填鴨式的教學方式已經(jīng)越來越無法適應新教學形勢的發(fā)展和需要，現(xiàn)代教育注重的是以學生為主導，以老師為引導的教學模式，注重的是學生的自主學習，而在其中，運用教學留白藝術起到了很大的作用，通過教學留白，讓學生有足夠的時間去思考，不僅大大加強了學生對知識點額理解，而且增強了學生的主動性和積極性，提高了學習效率。

關鍵詞：小學數(shù)學 留白藝術 思考 時間

引言

所謂留白，就是指在藝術作品中留下一定的空白，這是傳統(tǒng)繪畫中的一種境界，通過留有空白，造成一種空靈的韻味，給人以美的享受。而在我們的小學數(shù)學教學中，我們也可以通過教學留白的方式，給學生留有足夠的時間和空間去思考，通過合理有效的方式，在教學中正確地運用留白藝術，從而鍛煉學生的思維能力，調動學生的自主學習積極性，讓學生開動自己大腦，活躍思維，從而提高教學效率，打造高效的數(shù)學教學課堂。[1]

一、知識引入階段的留白

許多小學生在學習中都存在同一種問題，那就是聽課不認真，在課堂上無法集中精神進行學習。這對于小學階段的學生來說是一個普遍問題，這種現(xiàn)象之所以存在，關鍵問題在于老師在引入知識階段不能有效地吸引學生的注意力，學生對上課提不起興趣來。學生沒有學習的興致，那上課時就自然不會認真聽講，學習也就沒有任何實質性的效果和意義。所以在進行留白的時候，就必須要用一種合理有趣的方法引入教學內容，在這樣的情況下，學生就會對所要學習的內容產(chǎn)生強烈的興趣，老師就可以采用這種方式進行留白，就像我們經(jīng)常所說的“賣關子”，在最精彩的地方把課程打住，把學生最想知道的東西賣個關子，這樣一來學生就會對將要學習的內容產(chǎn)生興趣，即使是比較枯燥的數(shù)學課也能激發(fā)學生的興趣，這就可以利用知識引入階段的留白來調動起學生的積極性。例如，在教學“乘法的初步認識”這一課時，老師可以這樣來引入，3個2相加的算式是2+2+2，那么如果15個2相加，要寫15個2，這樣會不會很麻煩呢？大家想知道更加簡便的運算方法嗎？用這種賣關子式的留白技巧，學生很自然地就會想要學習新知識，在聽課的時候也就會更加認真。[2]

二、課堂提問的充分留白

課堂教學離不開提問，在我們的日常教學中，進行有效的課堂提問是上好一節(jié)課的關鍵所在，但是在很多時候，老師對課堂提問的運用并沒有很到位，無法掌握其精髓。比如在進行相關課程的講解并提問時，很多老師一般都是選擇立刻點名讓學生回答，或者是讓學生馬上舉手回答，這樣一來，學生在回答問題的時候根本沒有足夠的時間去思考，腦子里還是老師剛剛講課的情景，沒有思考余地，有的學生連思路都沒有搞清楚提問環(huán)節(jié)就已經(jīng)結束了，這對學生理解和掌握知識是很不利的。所以問題拋出之后的留白對學生思維的運轉是非常重要的，同時在提問之后進行留白，可以讓學生對剛才的問題與知識進行充分消化，在這個基礎之上進行自我思考，可以得出自己對問題的理解，而且大部分學生都有足夠的時間去思考，對于那些思維較慢的同學也有回答問題的機會。等到大部分基本都有結論時，再請同學來回答，在學生回答問題后，老師可以多問下：“同意這位同學的回答么，其他同學還有沒有不同的答案”等等，即使是學生回答錯誤，老師也不要指責，更不要急著做出評價，而是要利用這些錯誤，引導學生討論，讓學生明白錯誤的所在。

三、課堂題目運算的留白

在學習數(shù)學的過程中，計算是數(shù)學的基礎。但是在我們通常的數(shù)學教學中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況，學生在老師講課的時候聽的很明白，一旦開始做題就錯誤百出。而這種情況的出現(xiàn)就是由于學生的計算能力差，解題應用能力不夠引起的。而很多教師為了趕進度，在課堂上往往不給學生聯(lián)系運算的時間，只注重解題思路和過程，這就導致了學生在基本的計算能力上的缺失，看到題目覺得似曾相識，但就是無從下手。所以，老師在教學中應當?shù)胤怕v課腳步，給學生一定的時間去進行題目運算，通過這種留白的方式，讓學生進行一定的訓練，鍛煉計算能力，為以后的學習奠定基礎。例如在學習加減乘除混合運算的時候，老師在講完基本的運算思路和技巧的時候，要給學生留有足夠的時間去自我練習，通過不斷地訓練，熟能生巧，讓學生在自我訓練中找到解題方法，培養(yǎng)學生的自我學習能力，提高學習效率。[3]

四、課后作業(yè)進行的留白

在我們當前的教學活動中，老師還是占據(jù)主要地位的，所以，很多事情都是老師一手安排的，學生獨立思考的時間和空間都被大大減少了，尤其是在課后作業(yè)的布置方面，為了讓學生熟悉知識點，老師往往會布置大量的作業(yè)，但是這樣的話，學生的課后時間基本上就都被占用了，這樣一來，學生只能為了完成任務而把作業(yè)做完，而不是通過思考去完成作業(yè)，沒有自我發(fā)揮的余地和機會。例如，在學習完“長方形和正方形的面積計算”以后，可以給學生布置這樣的作業(yè)，根據(jù)所學的面積計算公式，自主擬題進行計算。根據(jù)這樣的要求，學生們會發(fā)揮自己的思維能力，思考出各種各樣的問題，有的同學會想出直角梯形的面積，有的同學會計算出規(guī)則多邊形的面積，還有的同學會計算出三角形的面積等等，甚至有的同學會聯(lián)系實際生活來計算，這樣一來，學生就會有足夠的時間去思考和自主探究。所以，老師在布置作業(yè)時要注意作業(yè)的質量，不能為了完成教學任務而布置作業(yè)，要注意運用好留白藝術，給學生一定的自主空間，讓學生能夠拓展他們的思維，不僅要學到知識，更要學到方法。[4]

結語

綜上所述，在當下的小學教育中，越來越多的新型的教育思想和概念被引入我們的教學日常，我們要學會打破舊的傳統(tǒng)的思維模式，根據(jù)教學實際，接受新思想，運用新方法，合理運用教學留白藝術，充分發(fā)揮教學留白的作用，激發(fā)學生的思考能力，調動學生的學習積極性，適應新教育形勢的發(fā)展，創(chuàng)建高效課堂。

參考文獻

[1]曹培英.小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)及其培育的基本路徑[J].課程.教材.教法，2017，（02）：74-79.

[2]趙淑華.淺談小學數(shù)學課堂教學的優(yōu)化策略[J].學周刊，2017，（02）：86-87.

[3]林代娣.小學數(shù)學課堂教學中的“留白”[J].西部素質教育，2016，（23）：270.

[4]劉克景.淺析小學數(shù)學教學中的留白藝術[J].學周刊，2016，（04）：50.