分析如何在學(xué)前教育學(xué)習(xí)自主能力培養(yǎng)中發(fā)揮新媒體的作用

張姝

摘 要：多媒體的應(yīng)用對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)有著不可忽視的作用，本文從多媒體具有教學(xué)趣味性、情境建設(shè)性、思維導(dǎo)向性、信息廣泛性的特點出發(fā)，分析新媒體在學(xué)前教育學(xué)習(xí)自主能力培養(yǎng)中的應(yīng)用情況，論述了新媒體對于學(xué)前教育學(xué)習(xí)自主能力培養(yǎng)的重要作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 自主能力 培養(yǎng) 新媒體

隨著社會的不斷發(fā)展，當(dāng)今的學(xué)前教育正持續(xù)朝著新媒體的運用邁進。在日常的學(xué)前教育工作中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生其實才是學(xué)習(xí)的主人，而教師起著引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生不斷探索、研究、發(fā)現(xiàn)這個世界的責(zé)任。學(xué)前教育不是“授人以魚”，教師要在教學(xué)活動中啟發(fā)學(xué)生的自主能力、培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)造思維，做到“授人以漁”。下文列舉了四種新媒體的特性，通過將這些新媒體的特性結(jié)合在學(xué)前教育的教學(xué)過程中，就能極大地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和欲望，促進學(xué)前教育工作的順利進行。[1]

一、新媒體的教學(xué)趣味性

對學(xué)生進行學(xué)前教育自主能力的培養(yǎng)過程中，也常常會出現(xiàn)一些問題。比如學(xué)生沒有自主能力的興趣，缺乏主動學(xué)習(xí)的意愿等等，這時候，新媒體的運用就顯得尤為重要了。在學(xué)生的學(xué)前教育教學(xué)過程中，學(xué)生缺乏自主能力、沒有自主學(xué)習(xí)的欲望等，問題的根源都來自于學(xué)生自身的特征，學(xué)生的社會閱歷小，沒有接觸過學(xué)前教育的實踐是一方面，更重要的原因是學(xué)生缺乏對抽象化思維的具現(xiàn)能力，對學(xué)習(xí)到的理論知識不懂得靈活地運用到實際生活中。

1.將新媒體的趣味性融入學(xué)前教育學(xué)習(xí)中

在對學(xué)生進行自主能力的培養(yǎng)時，最重要的就是激發(fā)學(xué)生對自主做某件事的興趣，常言道，興趣是一個人最好的老師，當(dāng)學(xué)生對某樣?xùn)|西產(chǎn)生興趣，那么學(xué)生的自主性就能由自己激發(fā)出來。[2]

而在新媒體的教學(xué)過程中，最重要的一點就是新媒體具有教學(xué)的趣味性。教師在采用新媒體進行教學(xué)時，就要考慮到學(xué)生會對什么更感興趣，再選用適合的媒體對學(xué)生的興趣點進行展現(xiàn)，達到促進學(xué)生自主性提高的目的。比如，學(xué)生往往對活動更感興趣，那么在對學(xué)生進行學(xué)前教育專業(yè)英語的教學(xué)時，教師可以在多媒體軟件上放映關(guān)于英語簡單對話的短片，然后讓學(xué)生分成兩組，兩組分別模擬短片中的一個人物，模仿短片中人物說話?；蛘咦寣W(xué)生自己選擇想要配合的伙伴，與伙伴一起模擬多媒體上人物的對話方式，甚至模擬短片中人物的衣著，在練習(xí)過后由教師放映背景音樂，給全班進行表演展示。

2.新媒體教學(xué)突出學(xué)生“主人公”地位

這種將多媒體與學(xué)生興趣點相結(jié)合的模式能夠提升教學(xué)的趣味性，打破傳統(tǒng)教學(xué)中“填鴨式”的教育方法，讓學(xué)生在活動中發(fā)揮主動學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。

新媒體的教學(xué)趣味性是其有別于其他教學(xué)工具的重要特點，在我們?nèi)粘５膶W(xué)前教育工作中，往往會忽視了學(xué)生對于知識的感興趣程度，只是根據(jù)課件的要求和社會培養(yǎng)方案對學(xué)生進行教學(xué)，這種忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過中“主人公”地位的教學(xué)方式很難使得學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，更不用說自主性的培養(yǎng)了。而在與多媒體課件的教學(xué)中，學(xué)生一方面會對這種采用新方式的學(xué)習(xí)感到有趣，一方面能在活動過程中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和自主性。教師在選擇新媒體進行教學(xué)時，也要注意體現(xiàn)出新媒體的趣味特點，將其與學(xué)生的興趣愛好相結(jié)合，有計劃地進行教學(xué)工作。

二、新媒體的情境建設(shè)性

新媒體運用在學(xué)前教育中的必要性就在這里展現(xiàn)出來，采用新媒體教學(xué)，教師可以給學(xué)生展現(xiàn)可視化的圖片或者影片，將學(xué)生的思維聯(lián)系到具體事物中，而當(dāng)學(xué)生能夠?qū)⒅R與生活中的事物聯(lián)系起來，那么他們的學(xué)習(xí)興趣就會被激發(fā)，從而達到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力的目的。

1.將新媒體的情境建設(shè)融入學(xué)前教育中

新媒體除了能提高學(xué)生對于自主學(xué)習(xí)的興趣，更重要的一點是其具有建設(shè)情景的能力。學(xué)生尚在學(xué)習(xí)的過程中，對學(xué)前教育的知識不一定能融會貫通地運用到生活中。但是學(xué)生本身具有豐富的想象能力和自主的創(chuàng)造性。這種想象能力其實也是一種情境建設(shè)的能力，學(xué)生通過自己的想象或者感受建立情境，在情境中學(xué)習(xí)和認識世界，是學(xué)生本身具有的能力。

在學(xué)前教育的自主性培養(yǎng)教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生本身具有的豐富想象力的特征，用新媒體的形式，為學(xué)生構(gòu)建出一種情境，通過在情境中穿插教學(xué)知識，達到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的目的。例如，在對學(xué)生進行學(xué)前教育的英語教學(xué)培訓(xùn)時，教師可以在多媒體上放映有關(guān)的短片和背景音樂，讓學(xué)生模擬自己在教學(xué)過程中會采取的行動。先讓某個學(xué)生想象自己正處在一個幼兒園里，作為幼師給幼兒們上一堂英語課，其他同學(xué)則扮演著兒童的角色。教師在多媒體上放映關(guān)于這節(jié)課程的知識點，由學(xué)生扮演的“幼師”根據(jù)多媒體上的知識給“學(xué)生們”進行講解，其中“學(xué)生們”不時模擬幼兒的神態(tài)給“老師”提出各種難題，學(xué)生扮演的“老師”則根據(jù)所學(xué)到的知識隨機應(yīng)變，再現(xiàn)學(xué)前教育工作中的情景。

2.新媒體情景建設(shè)注意發(fā)揮學(xué)生的想象力

這種多媒體情景建設(shè)的方法能夠讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，主動地進行知識的收集和整理。教師在多媒體情景建設(shè)的教學(xué)中只起著引導(dǎo)的作用，更重要的是學(xué)生自己主動地建設(shè)情境、參與到學(xué)習(xí)活動中。

情境的建設(shè)對于激發(fā)學(xué)生主動性、培養(yǎng)學(xué)生積極探索世界的能力是毋庸置疑的，采用新媒體的方式建立學(xué)生的主動性，就是要教師意識到學(xué)生本身具有的天賦，即豐富的想象力和主動學(xué)習(xí)的欲望。采用多媒體對學(xué)生的主動性進行培養(yǎng)，能夠極大地發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在故事情境中模擬建設(shè)未來教育工作的情景。教師在采用多媒體進行情境建設(shè)時要注意讓學(xué)生融入到故事中，營造故事氛圍，當(dāng)氛圍達到一定程度后，學(xué)生就會主動地參與到學(xué)習(xí)中來。

三、新媒體的思維導(dǎo)向性

新媒體在學(xué)前教育學(xué)習(xí)自主能力培養(yǎng)中的運用，要保持著以學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的工作重心，有時候教師在教學(xué)過程中容易犯“想當(dāng)然”的錯誤，以為自己能理解的東西學(xué)生就一定能理解，這是錯誤的。

1.新媒體思維導(dǎo)向促進學(xué)生自主性的提高

在上文中我們提到，在對學(xué)生進行自主性培養(yǎng)時最大的問題就是難以讓學(xué)生具有具現(xiàn)化的思維，將知識和生活中的事物連接起來。而新媒體在學(xué)前教育中的應(yīng)用就能極大程度地解決這種問題，在對學(xué)生進行教學(xué)時，采用圖片或者影片的方式向?qū)W生展現(xiàn)生活中的事物，讓學(xué)生的思維與實體進行鏈接，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在學(xué)生的日常教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于無法理解的事物很難產(chǎn)生興趣，例如在對學(xué)生進行英語的教學(xué)時，學(xué)生對于這些日常生活中不常運用的單詞難以產(chǎn)生興趣，無法將單詞與生活中的事物進行鏈接，也就談不上學(xué)習(xí)的主動性。

在傳統(tǒng)的思維導(dǎo)向教學(xué)中，我們往往采用案例的形式讓學(xué)生產(chǎn)生具現(xiàn)化的思維，比如在讓學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒園教師英語口語時，我們會舉出一些教學(xué)案例或者單純讓學(xué)生從課文或課件中學(xué)習(xí)，但是這種教學(xué)方式過于枯燥乏味。當(dāng)學(xué)生習(xí)慣了這種學(xué)習(xí)方法后，也會對教學(xué)產(chǎn)生厭煩感。

2.將新媒體思維導(dǎo)向融入到學(xué)前教育學(xué)習(xí)中

為了解決這種問題，老師可以采用新媒體的教具進行教學(xué)。這里使用學(xué)前教育的英文“preschool education”作為案例，當(dāng)教師進行學(xué)前教育專業(yè)英文單詞的教學(xué)時，可以使用多媒體連續(xù)放映幼兒園的照片、學(xué)前教育的中文寫法、學(xué)前教育的英文寫法、英文的讀音，讓學(xué)生產(chǎn)生語言和實體間的思維鏈接。另外，在對學(xué)生進行英語歌曲或者口語的教學(xué)時，老師可以使用多媒體放映歌曲的短片，注意查找的短片需要有中英文字幕，讓學(xué)生跟著短片進行演唱。讓學(xué)生在熟悉旋律的過程中學(xué)習(xí)歌曲的英文演唱、糾正英語口音，與此同時也學(xué)會了英文單詞的拼寫和應(yīng)用。這種教學(xué)方式能給學(xué)生模仿和參考的對象，將學(xué)生的口語和英文進行鏈接，促進學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的理解力的提高。而當(dāng)學(xué)生意識到自己能夠理解和學(xué)會某樣?xùn)|西時，就能激發(fā)學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生主動地去理解更多相關(guān)聯(lián)的事物。

主動性的激發(fā)跟個人所獲得的成就感很有關(guān)系，當(dāng)學(xué)生意識到自己“能行”時，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就自然發(fā)生了。而多媒體的運用有助于學(xué)生將抽象化的概念與生活中的事物進行鏈接，正確發(fā)揮新媒體思維導(dǎo)向的作用，就能激發(fā)學(xué)生的成就感，從而培養(yǎng)學(xué)生主動地進行學(xué)習(xí)和探索。[3]

四、新媒體的信息廣泛性

新媒體在學(xué)前教育自主能力培養(yǎng)中的運用，既要發(fā)揮新媒體能夠?qū)⒅R具現(xiàn)化的特點，也要結(jié)合學(xué)生自身的特點，唯有這樣，才能在正確地在學(xué)前教育過程中發(fā)揮新媒體的作用、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.新媒體教學(xué)打破傳統(tǒng)教學(xué)的信息局限性

新媒體在學(xué)前教學(xué)中的運用能夠拓展學(xué)生的信息接收面，給學(xué)生展現(xiàn)出更廣闊的世界，這是毋庸置疑的。在我們?nèi)粘５膶W(xué)前教育工作中，教具、場地、收集的資料乃至一個人的知識范圍都是有限的，但是學(xué)前教育所需要的信息又是極為廣泛的，教師在教學(xué)過程中如果不能給具有豐富想象力和求知欲望的學(xué)生進行教學(xué)或是解答問題，就會極大地打擊學(xué)生探索世界和學(xué)習(xí)知識的自主性。

所以，在日常的學(xué)生教學(xué)工作中采用新媒體教學(xué)，就能極大地彌補因為教育資源不足而引發(fā)的問題。比如在對學(xué)生進行有關(guān)幼兒行為或者幼兒衛(wèi)生的課程時，教師可能無法提供足夠的案例給學(xué)生進行生動的講解，又或者在給學(xué)生講解學(xué)前教育的專業(yè)英語時，運用新媒體的信息功能搜索出相應(yīng)的場景片段配以英文單詞的標注，不僅節(jié)省了教育資源，還能生動地給學(xué)生進行講解和教學(xué)。

2.新媒體教學(xué)促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升

學(xué)生仍處在學(xué)前教育知識的學(xué)習(xí)過程中，正處于對世界和生活富有濃厚興趣的階段，且學(xué)生對于教師具有天然的信賴感，需要教師及時地為學(xué)生解答各種問題。但教師的知識體系也會具有局限性，面對學(xué)生積極的探索欲望往往會顯得有些力不從心。這時候運用新媒體進行搜索資料，從互聯(lián)網(wǎng)上獲得廣泛的教育信息和教育資源，就能很好的解決這種困境。

當(dāng)今的社會正處在快速發(fā)展的過程中，這就決定了新時代下的學(xué)生具有更強的探索欲望和探索自主性，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著輔助和指導(dǎo)的作用，有效地利用多媒體工具的信息廣泛性，才能及時地給學(xué)生正確的知識傳授和社會生活的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的自主性和學(xué)習(xí)動力的產(chǎn)生。

五、引發(fā)學(xué)生的主觀能動性

學(xué)生對專業(yè)知識具有天然的探索欲望和學(xué)習(xí)欲望，但學(xué)生的這種欲望也很容易被各種各樣的原因限制和打擊。在日常的學(xué)前教育中，引發(fā)學(xué)生的主觀能動性是教師最重要的教學(xué)工作之一。知識是無盡的，探索的欲望能推動著學(xué)生不斷地去追尋更新的知識，探索知識的極限。學(xué)生主觀能動性的激發(fā)對于他的一生具有重要的作用，是無價人生財富。

所以，在使用多媒體對學(xué)生進行學(xué)前教育時，需要注重對學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想意識和創(chuàng)新性思維。對于傳統(tǒng)的學(xué)前教育教學(xué)工作來說，如果教師過多地對學(xué)生進行具現(xiàn)化的、實體化的教學(xué)，就有可能抹殺學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。所以，在教學(xué)過程中注重對學(xué)生進行主觀能動性的培養(yǎng)，不要讓學(xué)生過多地依賴教師提供教學(xué)，而是自主地去探索和發(fā)現(xiàn)不足，是極為重要的教學(xué)課題。

要想引發(fā)學(xué)生的主觀能動性，就需要教師意識到學(xué)生的主體作用，在使用多媒體進行教學(xué)時，要考慮到學(xué)生的興趣和學(xué)生的知識水平，不要“拖著學(xué)生走”，而是激發(fā)學(xué)生自主探索的翅膀。多媒體教學(xué)具有提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的特點，在教學(xué)過程中采用多媒體要注意給學(xué)生留有想象和學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

比如在對學(xué)前教育的英語進行教學(xué)時，教師可以在多媒體上放映某個兒童的圖案，讓學(xué)生自己尋找能描述這幅圖案的英文單詞，當(dāng)學(xué)生說出描述這個兒童表情、心情或是年齡等與圖相關(guān)的英文單詞時，教師在一旁給予獎勵和鼓勵。這種教學(xué)方法既注重了運用多媒體的優(yōu)勢，也沒有抹殺學(xué)生的主觀能動性，能夠極大地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，多媒體的應(yīng)用對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)有著不可忽視的作用。多媒體具有教學(xué)趣味性、情境建設(shè)性、思維導(dǎo)向性、信息廣泛性的特點，能夠極大地培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性。教師要在日常的學(xué)前教育工作中發(fā)揮新媒體的作用，首先要意識到學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主人公，從學(xué)生自身的特點出發(fā)，考慮到學(xué)生對世界的探索性和知識的局限性，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與多媒體相結(jié)合，將學(xué)生感興趣的知識和文化用可視化的方式在多媒體上展現(xiàn)出來。多媒體教學(xué)給學(xué)前教育工作所帶來的不僅僅是教學(xué)工具的改變，更重要的是要求老師具有多媒體的教學(xué)思維，在對學(xué)生的教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再實行刻板的、填鴨式的教學(xué)方式。而是注重激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維，在新媒體的輔助下，對學(xué)生進行真正的、有益于未來發(fā)展的教育。

參考文獻

[1]周鳳森. 運用多媒體設(shè)備提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J]. 中國現(xiàn)代教育裝備，2014，（06）：59-60.

[2]張琳羚. 探究多媒體技術(shù)輔助學(xué)生教育的實踐應(yīng)用[J]. 才智，2015，（21）：166.

[3]楊文范. 利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J]. 科技信息，2013，（15）：331.