小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際情景訓(xùn)練對(duì)策研究

王鑫穎

摘 要：小學(xué)階段的孩子處在學(xué)習(xí)語(yǔ)言最好的階段，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的學(xué)生可塑性是最強(qiáng)的，小學(xué)生接受新鮮事物比較快，教師在教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)情景學(xué)生也能更快的融入進(jìn)來(lái)，在進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)的目標(biāo)中，教師要教會(huì)學(xué)生做一個(gè)有擔(dān)當(dāng)、懂禮貌的好孩子，在進(jìn)行情景教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生充分的運(yùn)用語(yǔ)言文明的與他人進(jìn)行溝通，讓學(xué)生在交際中學(xué)會(huì)表達(dá)、傾聽、交流，在教學(xué)時(shí)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種情境。讓學(xué)生的情緒活躍起來(lái)，讓學(xué)生去模擬人生，在表演中學(xué)會(huì)與人交往各種技巧，讓學(xué)生在歡樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中提升口語(yǔ)交際的水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；口語(yǔ)交際；情景訓(xùn)練

在人生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中，小學(xué)是一個(gè)十分重要的階段，在小學(xué)階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能更好的適應(yīng)今后的學(xué)習(xí)和生活。其中在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，口語(yǔ)交際能力是一個(gè)十分重要的教學(xué)內(nèi)容，關(guān)系到今后學(xué)生的人際交流能力，日常的各種活動(dòng)都需要具備這項(xiàng)基礎(chǔ)的能力，在小學(xué)階段，利用情景訓(xùn)練口語(yǔ)交際，讓學(xué)生的口語(yǔ)得到充分的鍛煉和發(fā)展，積累更多的語(yǔ)言素材，提高自身的應(yīng)變能力，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的交際熱情，學(xué)生也會(huì)更加喜愛這種交流方式，無(wú)形中激發(fā)了學(xué)生的語(yǔ)言潛能。

一、創(chuàng)設(shè)生活情景

小學(xué)生的年齡較小，思維能力和想象能力還相對(duì)豐富，對(duì)生活也比較樂(lè)觀，在生活中也會(huì)接觸到形形色色的人物，產(chǎn)生很多交際情景，例如：小學(xué)生常常會(huì)用到一些學(xué)習(xí)用品，在購(gòu)買的過(guò)程中，為了滿足使用的需求，對(duì)各種文具需要進(jìn)一步了解，但是有的時(shí)候自己并不是十分清楚，這就需要售貨員的幫助，向售貨員詳細(xì)咨詢文具的具體特點(diǎn)和功能，有時(shí)還可以跟售貨員商量，降低文具的價(jià)格。這就是一個(gè)非常實(shí)用的口語(yǔ)交際情景，教師可以采納進(jìn)教學(xué)過(guò)程中，在課堂上對(duì)學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行情景再現(xiàn)，虛擬購(gòu)買的整個(gè)過(guò)程，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。在課堂上，可以兩個(gè)或者是三個(gè)同學(xué)一組，進(jìn)行購(gòu)買文具的情景演示，學(xué)生分別扮演收獲員和購(gòu)買者，還以進(jìn)行相互還價(jià)，比一比誰(shuí)的口才更好，交流起來(lái)更加流利，與日常生活相互聯(lián)系，充分鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力。

二、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言描述情景

教學(xué)中教師要注意創(chuàng)設(shè)情景，教學(xué)中語(yǔ)言的變化是非常重要的，因?yàn)閷W(xué)生的思維和對(duì)語(yǔ)言的使用，都是在教師的影響下潛移默化的，所以教師在運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)候就要生動(dòng)化、形象化，而且語(yǔ)言要隨著環(huán)境進(jìn)行變化，讓學(xué)生能把注意力集中到教師身上，比如在教學(xué)的時(shí)候，就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，在教學(xué)想用春天和綠色來(lái)襯托背景，就可以用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)形象的春天情景，引導(dǎo)學(xué)生的思路，在大自然的春天里歡樂(lè)的玩耍，這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生興趣，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)圖畫情景

教師在教學(xué)的時(shí)候，要多利用插圖來(lái)穿插進(jìn)教學(xué)中來(lái)，圖畫是片段、瞬間、側(cè)面、圖畫可以讓潛在的環(huán)境變成現(xiàn)實(shí)，這就需要教師運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)來(lái)結(jié)合圖畫創(chuàng)設(shè)情境，就會(huì)把學(xué)生吸引進(jìn)來(lái)，在教學(xué)的時(shí)候教學(xué)生怎樣接待客人時(shí)，要先讓學(xué)生明白和理解圖的意思，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材弄清學(xué)生應(yīng)該怎樣接待客人，然后在依據(jù)圖畫，讓學(xué)生去表演怎樣做主人讓學(xué)生進(jìn)行交際場(chǎng)合的訓(xùn)練，讓學(xué)生做一個(gè)懂禮貌的好孩子。

四、利用課件，創(chuàng)設(shè)情景

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，單調(diào)的課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，教學(xué)需要融入新鮮的內(nèi)容，現(xiàn)代信息的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，多媒體的教學(xué)方式已經(jīng)逐漸普及，教師可以充分利用多媒體課件進(jìn)行口語(yǔ)交際的情景訓(xùn)練，多媒體的圖片和視頻口語(yǔ)快速吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如：在學(xué)習(xí)一些童話寓言故事時(shí)，故事中可以根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，比如在課堂準(zhǔn)備幾個(gè)水果道具，穿插優(yōu)美的音樂(lè)，告訴學(xué)生今天小貓去做客要買一些水果，但是不知道買什么水果好，這時(shí)就讓學(xué)生們結(jié)合教學(xué)的課件來(lái)指出各種水果，并介紹水果的特點(diǎn)，在這樣歡樂(lè)的氣氛中，學(xué)生就會(huì)被這樣帶有童趣的情境感染，就會(huì)讓學(xué)生想表達(dá)自己內(nèi)在的情感。

五、創(chuàng)設(shè)表演情景

教學(xué)中教師要積極的鼓勵(lì)學(xué)生參與到口語(yǔ)的交際活動(dòng)中來(lái)，這樣就有助于學(xué)生展開表演，開展藝術(shù)性的教學(xué)，既可以鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)，又學(xué)會(huì)了一些較強(qiáng)的交際能力，比如教學(xué)生要做一個(gè)勇于承擔(dān)責(zé)任的好孩子，就可以模擬幾個(gè)學(xué)生用足球踢碎了阿姨家的窗戶玻璃，就到阿姨家去道歉，運(yùn)用模擬生活的方式，真實(shí)的把教材內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在表演中去模擬人物，讓學(xué)生進(jìn)入到劇情中，一直到表演結(jié)束，這樣就有很大的教育價(jià)值，教育學(xué)生做一個(gè)敢于承擔(dān)責(zé)任懂、勇于承認(rèn)錯(cuò)誤好孩子。

六、結(jié)語(yǔ)

總結(jié)全網(wǎng)，本文之中主要論述的是小學(xué)語(yǔ)文的口語(yǔ)交際，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用情景進(jìn)行有效的訓(xùn)練，為小學(xué)生提供一個(gè)良好的口語(yǔ)交際情景，吸引更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生得到充分的鍛煉，通過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)，學(xué)生的口語(yǔ)能力必定會(huì)得到有效的鍛煉，為今后的學(xué)習(xí)和生活交流更加暢通，更加自如的應(yīng)對(duì)各種場(chǎng)合，全面提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]靳健，石義堂.現(xiàn)代語(yǔ)文教育學(xué)[M].蘭州：甘肅教育出版社，2014.

[2]施良方.課程理論—課程的基礎(chǔ)、原理與問(wèn)題[M].北京：教育科學(xué)出版社，2015：98-102.

[3]李泉.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論研究[M].北京：商務(wù)印書館，2015：71.