論初中信息技術課堂教學有效性的提升

安彩云

摘 要：著重分析了初中信息技術課堂教學存在的問題，并探索了初中信息技術課堂教學有效性的提升策略。

關鍵詞：初中；信息技術課堂；有效性

隨著新課改的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術在教育事業(yè)中的應用越來越廣泛，在現(xiàn)代信息技術的影響下，學校教學手段和教學方法都發(fā)生了巨大變化。而學校教育采取現(xiàn)代信息技術開展教學改革的主要目的是提高課堂教學質量，實現(xiàn)教學目標。信息技術課程作為初中階段的基礎課程直接關系著學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。并且，初中信息技術課程的實踐性較強，需要教師提高課堂有效性，為學生留出大量的實踐操作時間。在這種情況下，實現(xiàn)初中信息技術課堂教學有效性成為信息技術課程教師的工作重點。研究初中信息技術課堂有效性的提升不僅能夠提高信息技術教學質量，而且對信息技術教學改革有著深刻意義。

一、初中信息技術課堂教學存在的問題

1.教師素質有待提升

首先，部分信息技術教師缺乏終身學習理念，沒有對信息技術的最新知識和技術進行學習，不了解信息技術的發(fā)展，導致信息技術教學內容陳舊，缺乏時效性；其次，部分信息技術教師缺乏教育學知識、心理學知識等教學知識，不了解學生的心理特點和認知特征，在教學過程中沒有根據(jù)學生的認識水平和學習特點開展信息技術教學；最后，部分教師的教學理念不正確，忽視了學生的主體地位，在課堂上一味要求學生按照教師的指令進行操作，缺乏對學生自主學習能力的培養(yǎng)。

2.教學方法滯后

首先，部分信息技術教師的教學方法比較單一，在課堂教學中通常采用向學生講解理論知識，然后為學生進行演示，講明操作程序和步驟，再要求學生進行計算機操作。在這種情況下，學生缺乏對信息技術知識的思考，只是機械地進行操作，缺乏對學生思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；其次，部分信息技術教師在教學過程中一味采用講授法，沒有運用新興的案例教學法、任務教學法、合作探究學習法等教學方法，課堂以教師講授為主，缺乏師生互動和學生討論，學生的學習比較被動。

二、初中信息技術課堂有效性的提升策略

1.加強教師學習

首先，學校應積極組織信息技術教師參加優(yōu)秀教師和專家聽課活動，在聽課之后寫出聽課體會和心得，總結出優(yōu)秀教師和專家講課中的亮點，并將這些講課亮點與本校信息技術教學相結合，創(chuàng)新出符合本校信息技術教學的方法；其次，學校應積極鼓勵信息技術教師學習相關的論文和書籍，不斷更新信息技術教師的教育觀念，提高信息技術教師的教學理論水平；再次，學校組織信息技術教師開展教學研討會，向其他老師分享學習心得，總結教學經(jīng)驗，共同探討有效教學的方法，提高信息技術教師的課堂調控能力和教學組織能力；最后，學校應積極鼓勵信息技術教師接受再教育，學習先進的信息技術知識和技能，不斷更新信息技術教學內容。

2.優(yōu)化課堂教學過程

首先，學校應積極提高備課的有效性，加強信息技術教師對備課的重視，要求信息技術教師按照備課的要求、教學大綱、學生現(xiàn)狀、教學方法等進行備課，做好課前準備。另外，學校要在一周的時間開展一次集體備課，組織信息技術教師共同研究科學的教學方法和教學手段；其次，學校應不斷提高信息技術課堂的有效性，堅持教師的主導地位，明確學生在信息技術課堂上的主體地位，以學生為中心、以訓練為主線開展信息技術教學，突出教學重點和教學難點，在教學過程中鼓勵學生進行思考探究，重點培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。此外，信息技術教師應尊重學生的個性差異，根據(jù)學生的學習水平和興趣愛好因材施教，增強信息技術教學的針對性。另外，信息技術教師應積極與學生進行互動交流，加強學生之間的交流與討論，增強學生的課堂參與度。

3.優(yōu)化教學方法

首先，信息技術應根據(jù)學生的學習水平差異開展分層教學，按照學生的學習水平進行層次劃分，并合理制定每個階層學生的教學內容、教學方法和教學目標，讓每個階層的學生都能夠通過努力達到教學目標，享受成功的喜悅；其次，信息技術教師應積極運用情境教學法，創(chuàng)設合理的問題情境，將教學內容與現(xiàn)實生活情境相結合，加強學生對現(xiàn)實生活中應用信息技術的思考，進而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度；最后，信息技術教師應積極運用合作探究教學法，根據(jù)教學目標和教學內容向學生提出問題，組織學生針對問題進行合作探究，提高學生的團隊合作能力和問題思考能力。

4.優(yōu)化課堂管理

首先，教師應積極與學生構建融洽的師生關系，加強與同學之間的交流。為此，教師應和藹地對待學生，避免對學生命令式的說話語氣，以親切的態(tài)度對待學生，贏得學生的好感。另外，教師應積極與學生進行交流，了解學生的學習和生活，加強對學生的情感關懷，用自己對學生的關心與愛護來贏得學生的尊重，構建和諧的師生關系；其次，信息技術教師應合理控制教學節(jié)奏，根據(jù)學生的認知特點和心理特點來安排教學節(jié)奏，做到張弛有度，營造輕松愉悅的課堂氛圍。

參考文獻：

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編輯 李建軍endprint