論初中地理有效課堂的構(gòu)建

鄭玉成

摘 要：從初中地理有效課堂的構(gòu)建要素入手，著重分析了初中地理課堂存在的問題并探索了初中地理有效課堂的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：初中地理；有效課堂；構(gòu)建；策略

課堂效率直接影響著地理教學(xué)質(zhì)量，只有提高課堂有效性才能夠保證地理教學(xué)工作的高效性。尤其在新課改趨勢(shì)下，學(xué)生作為課堂的主體，在課堂上發(fā)揮著重要的作用。教師作為課堂教學(xué)的組織者，其教學(xué)理念和教學(xué)方法也會(huì)影響到課堂效率。另外，課堂紀(jì)律、課堂秩序等也會(huì)影響到課堂效率。為構(gòu)建有效課堂，初中地理教師必須正確解決教師自身問題、學(xué)生問題、教學(xué)內(nèi)容問題、教學(xué)環(huán)境問題等。研究初中地理有效課堂的構(gòu)建不僅能夠有效提高地理教學(xué)質(zhì)量，而且對(duì)地理教學(xué)改革有著深刻意義。

一、初中地理有效課堂的構(gòu)建要素

首先，課堂中的人際關(guān)系是構(gòu)建有效課堂的基本要素，課堂中的人際關(guān)系主要包括學(xué)生之間的關(guān)系以及學(xué)生和教師之間的關(guān)系。有效課堂要求學(xué)生之間和諧相處、相互幫助、相互討論，并且要求師生之間平等和諧，能夠積極開展互動(dòng)交流。其次，課堂環(huán)境是有效課堂的重要因素。課堂環(huán)境主要包括物理環(huán)境和課堂氣氛。其中，物理環(huán)境主要包括教室、教學(xué)設(shè)備、教具擺放、座位安排等。有效課堂要求物理環(huán)境能夠與教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂氛圍主要指學(xué)生在課堂上所體現(xiàn)出來的心理環(huán)境。有效課堂要求課堂氛圍穩(wěn)定和諧，便于學(xué)生之間以及教師和學(xué)生之間的交流。最后，課堂秩序是有效課堂的關(guān)鍵要素，課堂秩序主要指為保證課堂順利進(jìn)行的合理的規(guī)則。課堂秩序具體體現(xiàn)為教師對(duì)課堂的控制、學(xué)生的課堂表現(xiàn)等。有效課堂要求建立穩(wěn)定的課堂秩序，加強(qiáng)教師對(duì)課堂的管理。

二、初中地理課堂存在的問題

1.教師問題

首先，部分地理教師對(duì)地理學(xué)科不夠重視，認(rèn)為地理學(xué)科是副科，而且很多地區(qū)的地理學(xué)科不參與中考。這些教師認(rèn)為地理教學(xué)沒必要那么認(rèn)真，只要能夠完成教學(xué)任務(wù)就行，因而放寬了對(duì)學(xué)生的要求，甚至對(duì)學(xué)生在課堂上睡覺、學(xué)習(xí)其他科目等現(xiàn)象視而不見。其次，部分地理教師的課堂管理方法滯后，仍然采用傳統(tǒng)的集中制管理方式，要求學(xué)生遵循教師的指示，一旦學(xué)生出現(xiàn)違規(guī)行為便進(jìn)行批評(píng)甚至體罰。最后，部分地理教師的師生觀念陳舊，以自我為中心開展課堂教學(xué)，將學(xué)生視為知識(shí)的接收器，缺乏與學(xué)生互動(dòng)。

2.學(xué)生問題

首先，部分學(xué)生認(rèn)為地理學(xué)科不重要，忽視了對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，在地理課堂上學(xué)習(xí)其他科目，甚至睡覺、看課外書、說話等。其次，學(xué)生之間存在著較大的個(gè)體差異，部分學(xué)生缺乏對(duì)地理學(xué)科的興趣，在地理課堂上不夠積極主動(dòng)。另外，還有部分學(xué)生的叛逆心理比較強(qiáng)，在課堂上故意違反教師的要求，與教師唱反調(diào)。最后，部分學(xué)生由于對(duì)地理教師不滿而不愿意學(xué)習(xí)地理學(xué)科，對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生抵抗心理。

3.課堂環(huán)境問題

部分學(xué)校的課堂物質(zhì)環(huán)境不夠完善，教具不足，教學(xué)設(shè)備陳舊，基礎(chǔ)設(shè)施不夠健全。另外，還有部分學(xué)校的座位安排不合理，將靠前位置和中間位置安排給了學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，而將角落位置安排給了學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，營(yíng)造了不平等的課堂環(huán)境。

三、構(gòu)建初中地理有效課堂的策略

1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

首先，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變師生觀念，加強(qiáng)重視學(xué)生的主體地位，將地理課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上相互討論地理問題，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流。并且，教師要多關(guān)心幫助學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和情感變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活問題并幫助學(xué)生解決，拉近與學(xué)生的情感距離。其次，教師應(yīng)積極向?qū)W生宣傳民主平等的師生關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)師生關(guān)系的認(rèn)識(shí)，積極與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。最后，學(xué)生要多與教師進(jìn)行知識(shí)和情感溝通，加強(qiáng)對(duì)教師的了解和信任。

2.構(gòu)建有序的課堂環(huán)境

初中學(xué)校應(yīng)制定合理的課堂規(guī)則，并要求學(xué)生記住課堂規(guī)則，嚴(yán)格按照課堂規(guī)則進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且，地理教師在上課的過程中要多次向?qū)W生強(qiáng)調(diào)課堂規(guī)則，對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生予以表揚(yáng)，并對(duì)違反規(guī)則的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)糾正，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的提醒和引導(dǎo)。另外，地理教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自覺遵守紀(jì)律，進(jìn)而保持有序的課堂環(huán)境。

3.構(gòu)建生活化地理教學(xué)

地理知識(shí)來源于現(xiàn)實(shí)生活，初中地理教師應(yīng)積極構(gòu)建生活化地理教學(xué)，將生活中的地理現(xiàn)象和地理知識(shí)融入教學(xué)內(nèi)容之中，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，學(xué)生還可以根據(jù)當(dāng)?shù)靥厣_展地理教學(xué)，將當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境特色、民族特色和文化特色納入地理教學(xué)的過程中，構(gòu)建特色生活化教學(xué)內(nèi)容。

4.構(gòu)建靈活多樣的教學(xué)方法

教學(xué)方法直接影響著教學(xué)效果，初中地理教師應(yīng)積極運(yùn)用多樣化教學(xué)方法，改進(jìn)理論灌輸式教育。例如，地理教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)法將抽象的地理知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的地理現(xiàn)象，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的了解。并且，地理教師可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為學(xué)生分配相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并鼓勵(lì)學(xué)生自主搜集資料，進(jìn)行知識(shí)討論，通過探討完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

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編輯 趙飛飛endprint