淺析高三物理復(fù)習(xí)課教學(xué)的現(xiàn)狀與策略

彭福元

摘 要：在高中物理教學(xué)中，高三物理復(fù)習(xí)課占有重要地位，在學(xué)生學(xué)習(xí)物理和備戰(zhàn)高考的過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。促進(jìn)高三物理復(fù)習(xí)課有效教學(xué)，有助于學(xué)生鞏固物理知識(shí)，全面提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。分析了目前高三物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)現(xiàn)狀，著重論述了高三物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略，旨在提高高三物理復(fù)習(xí)課教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高三物理；復(fù)習(xí)課；現(xiàn)狀；策略

一、高三物理復(fù)習(xí)課教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)生升入高三后，學(xué)習(xí)明顯變得緊張起來(lái)，高中物理也不例外。在高三物理復(fù)習(xí)課教學(xué)中，學(xué)校、教師和學(xué)生都給予了充分的重視，但是教學(xué)中仍然存在很多問(wèn)題，教學(xué)效果不理想。首先，很多物理教師在物理復(fù)習(xí)課上采用的教學(xué)方法是直接拿著教材和以前的教案，從第一課到最后一課對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)串講和復(fù)習(xí)一遍。這就使復(fù)習(xí)課沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用，缺少了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的分類(lèi)歸納，導(dǎo)致學(xué)生不能形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次，很多物理教師大搞題海戰(zhàn)術(shù)，大量布置和講解物理練習(xí)題，而且沒(méi)有重點(diǎn)和側(cè)重。這種教學(xué)方法忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，沒(méi)有重點(diǎn)地盲目做題，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維僵化，難以做到舉一反三、活學(xué)活用。再次，很多物理老師在高三復(fù)習(xí)課教學(xué)中，忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，在進(jìn)行查漏補(bǔ)缺階段的復(fù)習(xí)時(shí)，強(qiáng)化同一題型的練習(xí)，以偏概全，不能有效強(qiáng)化大部分學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，導(dǎo)致查漏補(bǔ)缺這一環(huán)節(jié)的教學(xué)效率較低。

二、高三物理復(fù)習(xí)課教學(xué)的策略

1.第一階段全面復(fù)習(xí)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系

高三物理復(fù)習(xí)課包括三個(gè)階段，在第一個(gè)階段的復(fù)習(xí)課教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生形成完整的知識(shí)框架和體系為目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)高中物理知識(shí)有一個(gè)全面與整體的認(rèn)識(shí)。首先，教師應(yīng)使學(xué)生明確高中物理知識(shí)包括四部分：力學(xué)部分、運(yùn)動(dòng)學(xué)部分、電磁學(xué)部分和熱學(xué)部分，然后引導(dǎo)學(xué)生分板塊進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣高中物理知識(shí)的大框架和結(jié)構(gòu)就一目了然了，避免了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的盲目性。其次，復(fù)習(xí)的過(guò)程是對(duì)已學(xué)知識(shí)的再現(xiàn)與鞏固，教師對(duì)每個(gè)模塊所學(xué)的物理概念、原理、公式、運(yùn)用等知識(shí)都要一一講到，避免遺漏。這一階段的復(fù)習(xí)是對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)而詳細(xì)的復(fù)習(xí)，花費(fèi)的時(shí)間和精力較多，師生應(yīng)高度重視。再次，此階段除了復(fù)習(xí)物理知識(shí)外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)物理的學(xué)習(xí)方法和解題技巧。只有學(xué)生掌握了恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和技巧，才能在物理學(xué)習(xí)中收到事半功倍的效果，提高學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)的能力。最后，在此階段的復(fù)習(xí)中，教師不能像學(xué)生初次學(xué)習(xí)某節(jié)物理知識(shí)時(shí)那樣教學(xué)，而是應(yīng)該打破各單元和章節(jié)間知識(shí)的獨(dú)立性，尋求各部分物理知識(shí)之間的聯(lián)系，使學(xué)生從整體上把握物理知識(shí)。這樣能使學(xué)生在解題時(shí)進(jìn)行知識(shí)的遷移和舉一反三，鍛煉了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，提高了物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率。

2.第二階段探究重點(diǎn)知識(shí)，提高復(fù)習(xí)效率

學(xué)生對(duì)高中物理知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)后，接下來(lái)就要探究物理重點(diǎn)知識(shí)。所謂重點(diǎn)知識(shí)，是指在物理高考中出現(xiàn)的頻率較高，所占分值較大的物理知識(shí)。而《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了，高中物理教學(xué)提倡開(kāi)放式學(xué)習(xí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。這一階段的復(fù)習(xí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決重點(diǎn)知識(shí)的能力。復(fù)習(xí)時(shí)教師應(yīng)結(jié)合往年的物理高考題，提取物理重點(diǎn)知識(shí)。然后鼓勵(lì)學(xué)生自主探究解題思路和解題方法。學(xué)生在探究前可以組建學(xué)習(xí)小組，自由討論問(wèn)題。在學(xué)生探究的過(guò)程中，教師應(yīng)該適時(shí)給予指導(dǎo)，及時(shí)抓住學(xué)生的求知心理，對(duì)學(xué)生討論中存在的普遍問(wèn)題詳細(xì)講解，直至學(xué)生充分理解。學(xué)生通過(guò)自己探究解題思路，會(huì)深刻記住解題方法，有助于學(xué)生對(duì)物理重點(diǎn)知識(shí)的內(nèi)化和

吸收。

3.第三階段查漏補(bǔ)缺，突破薄弱環(huán)節(jié)

通過(guò)前兩個(gè)階段的復(fù)習(xí)，學(xué)生已基本掌握高中物理基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)。但是在高考前還要對(duì)所學(xué)物理知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，自我檢查。只有找到自己的薄弱環(huán)節(jié)，才能對(duì)癥下藥，補(bǔ)齊短板，全面掌握物理知識(shí)。首先，學(xué)生要想找到自己的薄弱環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本是十分必要的。錯(cuò)題本中可以記錄自己平時(shí)做練習(xí)題或測(cè)試中出錯(cuò)的題，還要記錄出錯(cuò)的原因和解題方法，認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，努力改進(jìn)，防止下次出錯(cuò)。其次，學(xué)生可以經(jīng)常拿出試卷來(lái)，復(fù)習(xí)做錯(cuò)的考題，牢固掌握解題方法，突破薄弱環(huán)節(jié)。只有這樣，才能不斷改正錯(cuò)誤，提升自我。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的查漏補(bǔ)缺，能使學(xué)生對(duì)自己掌握的物理知識(shí)有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生不斷完善自己，提高其學(xué)習(xí)物理的興趣和信心。

總之，在高三物理復(fù)習(xí)的三個(gè)階段，采用不同的教學(xué)方法，有助于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握重點(diǎn)知識(shí)，突破學(xué)生物理學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生掌握物理知識(shí)，提高學(xué)生探究問(wèn)題的能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。通過(guò)高三物理復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)，不僅使學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)了已學(xué)知識(shí)，還使其掌握了學(xué)習(xí)物理的方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊