淺論提高初中學生英語聽說能力的實踐訓練

袁銀煥

摘 要：隨著教育的不斷改革與發(fā)展，初中英語也開始受到了人們的廣泛關注。但是在傳統(tǒng)教學模式的影響下，現(xiàn)階段的英語教學一直注重知識的掌握，對能力以及聽說上的認識還存在一定的不足。因此，教師在開展初中英語教學的過程中，就要堅持從學生的英語基礎出發(fā)，做好聽說上的訓練工作?；诖?，針對初中學生英語聽說能力的實踐訓練進行了簡要闡述。

關鍵詞：初中學生；英語；聽說能力；實踐訓練

隨著國際交往的不斷加深，英語作為交際工具之一，有著極為重要的意義與作用。尤其是在政治以及經(jīng)濟等領域中，常常以英語作為交際工具。因此，教師在教學中要幫助學生掌握好英語基礎知識，提高讀寫能力，保證聽說能力的訓練效果，以此滿足學生的學習需求。

一、聽說訓練

漢字是表意文字，可以展現(xiàn)出形音義上的結(jié)合。所以在面對漢字時，就可以從看到的形或是聽到的音上明確其意義。但對于英語來說，在詞句以及文等方面的表達上并沒有將形音義結(jié)合

在一起，這也就使一些學生在說英語的過程中，只能借助拼音的方法進行表達。且在英語中常常會出現(xiàn)一些只能意會的情境，這樣也就不能從語法規(guī)則上明確其內(nèi)容。所以，針對這些語言上的思維差異，如果學生還是采用拼音等方法來讀與說英語，就難以理解英語對話情境的意義。

因此，教師在組織學生進行聽說訓練的過程中，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法，避免學生出現(xiàn)機械性的學習，因為在這種教學方法的影響下，學生很容易產(chǎn)生抵觸心理。所以在實際教學中，教師就要創(chuàng)新教學方法，提高學生學習的積極性。

二、提高初中學生英語聽說能力的措施

1.創(chuàng)建交際情境，做好語言實踐教學工作

對于創(chuàng)建教學情境來說，就是要借助相應的手段給學生展示出形象，從而保證場景的生動性。只有讓學生身臨其境，才能真正激發(fā)出學生的學習興趣，這樣也就可以理解好語言，提高學習的效果。學校作為培養(yǎng)學生聽說能力的主要場所之一，教師就要做好英語課堂教學工作，明確這一階段學生的實際水平，盡可能地使用英語進行教學，為學生營造良好的英語氛圍，從而增強學生的語感，避免學生受母語的影響，幫助學生養(yǎng)成良好的英語思維。對于教學過程來說，教師要及時與學生交流，鼓勵學生之間進行對話，以此保證學習活動的順利進行，提高學生的交際能力，掌握交際的要領。在這一過程中，教師就要避免大量地向?qū)W生灌輸知識，而是要保證語言輸入量的準確，鼓勵學生積極參與到語言實踐中。為了保證學生的訓練效果，教師還要控制好教學時間，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，鼓勵學生參與到小組活動中，提高學生的個體參與效果。學生在操練的過程中，教師還要及時深入學生中去，引導學生解決實際問題。

學生是學習的主體，同時也是學習的實踐者。因此，在教學中教師就要堅持從學生的角度出發(fā)，為學生創(chuàng)建出適宜的教學情

境，保證教學氛圍的和諧，激發(fā)學生學習的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生敢于說話，主動進行實踐。如在課前，教師就可以提出一些學生感興趣的內(nèi)容，鼓勵學生探討，或是開展英語聽力比賽等，以此活躍學生學習的積極性。

2.運用分層教學法，考核學生的聽說能力

對于考核工作來說，就要檢查學生對英語的掌握情況，幫助學生進行復習與鞏固。但是受多種因素的影響，這一階段的學生在基礎與潛力等方面還存在一定的不同。因此，教師要避免采取“一刀切”的教學方法，而是從學生的實際水平出發(fā)，將學生進行分組，以此保證考核的層次性，通過采取因材施教的教學方法，可以讓學生明確學習目標，這樣也就激發(fā)了學生學習的積極性，讓學生主動地進行學習。

在對學生聽說能力進行考核的過程中，教師還要避免運用成績作為考核評價的標準，而是要堅持將形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合在一起，將學生在學習過程中所表現(xiàn)出的情感以及態(tài)度等方面融入考核中，以此保證學生定位的準確，提高學生的聽說能力。此外，教師還要幫助學生掌握文化上的差異，以此保證學生交際上的準確性。

綜上所述，初中階段是培養(yǎng)學生聽說能力的基礎階段。因此，在實際教學中，教師就要堅持發(fā)揮出自身的主導能力，突出學生的主體性，同時還要采取有效的訓練方法，為學生創(chuàng)建出可以進行訓練的機會，讓學生主動開口講英語，從而激發(fā)學生的學習積極性，提高學習的效果。

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編輯 溫雪蓮