《漢家寨》教學(xué)切入點解讀

張承志的散文《漢家寨》選入人教版高中語文選修《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》散文部分的第一單元。這一單元的三篇散文都是描寫地域風(fēng)光的作品。《漢家寨》描寫了作者在新疆曠野中漫行的經(jīng)歷，途經(jīng)漢家寨時的所見所感。作者把自然的風(fēng)物和人文景象集中在文中，把悠遠的歷史和現(xiàn)實的情景呈現(xiàn)在讀者面前。

《漢家寨》語言繼承了張承志散文詩化品格與多語混融、寫意化敘述與主體化抒情的結(jié)合的特色。在閱讀上、教學(xué)上都有有一定的難度。為準(zhǔn)確把握《漢家寨》的思想內(nèi)涵，體會其詩化的語言特色，就要選擇好教學(xué)切入點。反復(fù)出現(xiàn)的“鐵色”一詞，是本篇文章較佳的教學(xué)切入點。

鐵色，鐵礦石、生鐵、銹鐵的顏色，是一種粗獷、冰冷、缺乏生氣、倔強、堅毅的意象。文章用含鐵的的詞語如“鐵色”、“鐵灰色”、“鐵渣堆”、“鐵石”寫景抒情有六處，“鐵色”出現(xiàn)了三處。

鐵色的景，鐵色的歷史，鐵色的心理感受。抓住了“鐵色”，就抓住了文章的魂。

景是鐵色的。文章寫了大西北天山戈壁深處特有的景致。遠處有“雄偉的天山”，“三百里空山絕谷”，“三道巨大空茫的戈壁灘”；近處的“漢家寨只是幾間破泥屋”，“無植被的枯山像鐵渣堆一樣”，“巖石是酥碎的紅土，土壤是淡紅色的焦土”；那些迷幻的景色，“血一樣的碎石”，“地平線上镕成銀色”，“風(fēng)蝕的痕跡像刀割的一樣清晰，獰惡的尖石棱一浪浪堆起”。這些景物盡顯西北戈壁，漢家寨的蒼涼，沉寂，沒有生氣，人跡罕至。為作者的抒情達意在做鋪墊。

歷史是鐵色的。漢家寨的歷史是凝重的，是同邊關(guān)、大漠、防御同根生的。漢人屯田，唐人設(shè)縣，宋人稱寨，無不顯示它閱盡人間滄桑的經(jīng)歷?！皬乃沃两?，漢家寨至少已經(jīng)堅守著生存了一千多年了”，盡管被社會，被歷史所拋棄，但他仍然倔強，仍然堅守著自己的某些東西；當(dāng)初戍守邊關(guān)的將士早已作古，戍邊守國的念想?yún)s早已嵌入子孫的骨髓，留下的是鐵色的堅毅，鐵色的固守。可以這么說，漢家寨就是一部拒絕退卻，拒絕同化，倔強到底戍邊史。理解了這一段歷史，作者的抒情，文章的魂，就呼之欲出。作者在荒涼大西北如朝圣般的經(jīng)歷，那洗禮般的感受，學(xué)生就容易理解了。

感情是鐵色的。雕塑般的邊民，蒼涼的漢家寨，空曠的大戈壁，凝重的歷史，作者的感情是“鐵灰色的”，是沉重的：“恐怖”“死寂”“單調(diào)”“靜默”“陰涼”“空曠寧寂”“渺小”“徒勞”“憔悴衰老”等。這些感覺意識，來源于戈壁灘的荒涼，并與當(dāng)時當(dāng)?shù)氐目陀^環(huán)境相互映照。作者的感覺意識隨著與漢家寨相關(guān)的意象的更多出現(xiàn)，“負面”的情感得以逐步的升華，并生發(fā)出堅韌不拔的心靈追求。

面對滔滔江水，人們或許會有“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”的感慨，但面對黃沙漫漫，戈壁縱橫，怪石林立，寸草不生，遼遠空寂，荒蕪蒼涼，殘酷到極致的闊大景象，整個人顯得何其渺小，渺小到意識存在毫無意義，“渺小到連悲哀都是徒勞”（張承志）。

然后就是極具震撼力的兩個字：“堅守?！睗h家寨的人在三百里空山絕谷，寸草不生的戈壁灘上堅守了1000多年，他們到底是賴何為生的？為何要堅守？中間有沒有過離開？如果有，什么原因讓他們又回到這個荒涼、偏僻、貧瘠、毫無生氣的地方？所有的事情，我們都不得而知，但我們只知道一件事：他們最終堅守了下來，并且還要堅守下去。這到底是經(jīng)歷痛苦掙扎后的無奈的認命，還是對根的執(zhí)著堅守，我們同樣不可知。但不管怎樣，他們的精神意志帶給人的震撼是一樣的。其實帶給人震撼的又豈是漢家寨的人們？

鐵色情感的拓展?！笆廊私宰砦要毿选鼻膱允兀鞍材艽菝颊垩聶?quán)貴”李白的堅守，“先天下之憂而憂”范仲淹的堅守，“留取丹心照汗青”文天祥的堅守，“一代廉吏”于成龍的堅守，“我以我血薦軒轅”魯迅的堅守。他們因為他們的堅守流傳后世。而世間，蕓蕓眾生，哪一個人沒有過堅守？

從“鐵色”入手，《漢家寨》所蘊涵的沉重的歷史背景，所要闡述的思想內(nèi)涵，“漢家寨”的象征意義、“性格特點”，人物（老漢，女孩，我）的象征意義，寫意化敘述與主體化抒情的寫作特點，詩化品格與多語混融的語言特色，就會抽絲剝繭般地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

參考文獻：

[1]王嘉良.中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)（下）[M].上海教育出版社，2004年版

[2]黃發(fā)有.詩化品格與多語混融—張承志小說的語言風(fēng)格[J].回族研究，2009（4）：108-112

劉鋒，重慶市開州區(qū)臨江中學(xué)教師。