初中文言文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

文言文是中學(xué)語文教學(xué)的一個重要組成部分，新課標(biāo)對文言文有了更高的要求：要求學(xué)生能借助工具書讀懂淺易文言文。就教材所編選的文章來看，完成這些篇目教學(xué)能夠使學(xué)生游刃有余地解決考試中的文言問題，但歷次考試結(jié)果卻不能令人滿意。因而有必要研究探索一條培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀能力的有效途徑。在新課程理念下，如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力呢？

一、加強自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)

文言文教學(xué)常見的方法是學(xué)生未經(jīng)預(yù)習(xí)，課堂上老師領(lǐng)著學(xué)生一字一句去翻譯，同時學(xué)生手捧《高中文言文翻譯》教輔資料。最終結(jié)果學(xué)生翻開資料覺得都清楚，合上書本腦子一片空白，考試中即使教材中的文言知識也翻譯不清楚，因此提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有十分重要的意義。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力首先要搞好預(yù)習(xí)。學(xué)案教學(xué)中的學(xué)案為預(yù)習(xí)提供了很好的媒介，學(xué)生有了明確的目的，防止了預(yù)習(xí)中的盲目性。預(yù)習(xí)的過程中要求學(xué)生養(yǎng)成朗讀的好習(xí)慣，完成注音、辨字、句讀三個任務(wù)，使用《古漢語常用字詞典》去解決閱讀中的字詞問題。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，它往往勝過責(zé)任感?！钡拇_，興趣是促進學(xué)生學(xué)習(xí)知識、發(fā)展創(chuàng)新思維的內(nèi)驅(qū)力。因此，教師在教學(xué)文言文時應(yīng)首先調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣才能提高課堂的時效性。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣方法很多，在具體的課文教學(xué)中，精選或加播與課文或作者人物有關(guān)的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》時，就適當(dāng)?shù)闹v幾個與孫權(quán)、呂蒙有關(guān)的歷史小故事。在學(xué)習(xí)《論語》時，就簡要講孔子周游列國的故事。使學(xué)生受到觸動，活躍起來，提高課堂教學(xué)效果。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

在文言文教學(xué)中，我牢記“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，凡老師可以放手的地方，盡量放手讓學(xué)生去自主閱讀、自主參與、自主體驗、自求理解，不讓教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。葉圣陶先生也說：“語文老師不是給學(xué)生講書的。語文老師是引導(dǎo)學(xué)生看書讀書的。一篇文章，學(xué)生也能粗略地看懂，可是深奧的地方，隱藏在字面背后的意義，他們就未必領(lǐng)會。老師就必須在這些場合給學(xué)生指點一下，只要三言兩語，不要啰里啰嗦，能給他們開竅就行。老師常這樣做，學(xué)生看書讀書的能力自然就會提高了?！边@段話不僅適用于現(xiàn)代文教學(xué)，也適用于文言文教學(xué)?！缎抡n標(biāo)》指出學(xué)生要能借助工具書和有關(guān)資料，讀懂不太艱深的古代詩文。這一要求正好適合初中學(xué)生。因為他們有課文下的注釋和《古漢語常用字字典》的幫助或課外參考書的幫助，可以粗略地讀懂文言課文。

四、要注意比較歸類，使學(xué)生能舉一反三

學(xué)習(xí)文言文難，表現(xiàn)在諸多方面，如實詞方面，有一詞多義、古今異義詞、通假字等等。教師在教學(xué)中要注意比較歸類，使學(xué)生能舉一反三。如《桃花源記》中有兩個句子出現(xiàn)到“尋”字，即“尋向所志”、“尋病終”，這兩個“尋”詞義各不相同，前者是“尋找”的意思，后者是“不久”的意思。這樣加以綜合，使學(xué)生能一目了然，便于理解。至于古今異義詞，則把古義和今義加以對照、比較，加深印象。通假字則列成表格，分讀音、通什么字、意義三格加強記憶。

文言文虛詞教學(xué)更是難點，這就需要幫助學(xué)生找出規(guī)律，促其牢固掌握。虛詞中出現(xiàn)頻率較高的有“之、而、其、為、以、乃”等字，這些虛詞其實也是多義詞。在教學(xué)中可以把這些字詞列成表格加以歸類，分用法和詞義兩部分，以加深學(xué)生對這些虛詞的理解和記憶。復(fù)習(xí)時這些知識須綜合講授，然后要求學(xué)生舉例，這樣就能達到掌握規(guī)律、鞏固知識的目的。

五、讓學(xué)生進行有效的課內(nèi)與課外拓展

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，整合教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生進行有效的課內(nèi)與課外拓展。在文言文教學(xué)上，不能因為要滿足考試等短期目標(biāo)的需要，就把絕大部分精力放在文言文語法和反復(fù)做題的層面上，而應(yīng)把相當(dāng)?shù)木Ψ旁趯W(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解和探求每篇古文包含的深層意義上面。讓學(xué)生充分了解文章中所體現(xiàn)出來的人情世故和思想感情。這樣學(xué)生才能認識到，古文學(xué)習(xí)不只是學(xué)會一些文言詞語，而是要發(fā)現(xiàn)古人的生活情趣，與今人息息相關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生在與古人進行思想交流的同時啟迪他們的思維。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生打開思路，向課內(nèi)縱深拓展，向課外橫向延伸，在廣泛涉足前期積累的知識的同時，對文本進行了多角度的解讀，增添了課堂的厚實感。

文言文有效教學(xué)的方法還有很多。但不管哪種方法，都應(yīng)著眼于激發(fā)學(xué)生的求知欲，以提高文言文的有效教學(xué)效果為目的。

王長軍，甘肅秦安縣王鋪初級中學(xué)教師。