讓微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閃光

微課就是指利用視頻為載體，圍繞著某個(gè)特定的知識(shí)點(diǎn)所展開的教學(xué)全過程，分為PPT式微課和講解式微課兩種形式，是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所衍生出的一種產(chǎn)物，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，采用微課的形式去進(jìn)行教學(xué)，可以使課堂煥然一新，在本文中筆者將介紹以下幾種小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)微課的運(yùn)用方法。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，體會(huì)學(xué)習(xí)快樂

中國(guó)有一句古話叫做知之者不如樂知者，這句話強(qiáng)調(diào)了在學(xué)習(xí)過程中興趣的重要性，這是學(xué)生求知愿望的源泉，尤其是對(duì)于身心正處于發(fā)育階段的小學(xué)生，這一年齡的學(xué)生最大的特點(diǎn)就是想象思維，要遠(yuǎn)超過邏輯思維，因此在教學(xué)過程中教師可以將知識(shí)轉(zhuǎn)化為更加立體、形象的方式，在鮮明的色彩之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)欲望，這無(wú)疑是有助于學(xué)生語(yǔ)文成長(zhǎng)的，而教師利用微課去創(chuàng)設(shè)情境就是一種這樣效的方式。例如在進(jìn)行《丑小鴨》這篇文章教學(xué)時(shí)，教師可以采用微課的形式，利用動(dòng)畫短片為學(xué)生播放這個(gè)故事，學(xué)生就會(huì)在這種特定的情境之中，與丑小鴨共進(jìn)悲歡，從而明白文章中的真諦，由此可以看出，利用微課創(chuàng)設(shè)情境，可以使學(xué)生猶如身臨其境。

二、調(diào)動(dòng)多種感官，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，采用的一種單向式的教學(xué)，在教學(xué)過程中教師講、學(xué)生聽，這使得課堂教學(xué)死氣沉沉，影響了學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知，而在現(xiàn)代教學(xué)理論下，教學(xué)應(yīng)該是師生互動(dòng)的雙向教學(xué)過程，而以往若是想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)是存在一定困難的，但是在微課的輔助下，卻容易的多。在這里筆者舉這樣的一個(gè)例子，如在學(xué)習(xí)《七顆鉆石》這篇文章時(shí)，教師就可以利用PPT式微課，將文章之中需要解決的問題利用微課展示出來(lái)，如本篇文章中小姑娘的水罐非常神奇，一共發(fā)生了哪幾種變化？從而引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，在這樣的教學(xué)中，課堂中的主體不再是教師而學(xué)生，學(xué)生要通過眼、口、手、腦多種感官的調(diào)動(dòng)，自行去觀察、交流、探索解決問題，從而明確水罐的變化方式是“裝滿水→水變銀→銀變金→金變鉆石”。但是水罐之所以會(huì)變化，是因?yàn)樾」媚锏膼坌摹＿@就是學(xué)生探索智慧的發(fā)展，在微課中學(xué)生的多種感官被調(diào)動(dòng)，自主學(xué)習(xí)性被激發(fā)，課堂充滿了生機(jī)與活力。

三、放飛想象翅膀，加強(qiáng)學(xué)習(xí)互動(dòng)

語(yǔ)文是前人的智慧，也是文化的產(chǎn)物，并帶有文學(xué)的特殊韻味，很多教學(xué)內(nèi)容可意會(huì)，但是卻不可以言傳，因此在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，將自己想法與體會(huì)表達(dá)出來(lái)，無(wú)疑是有助于學(xué)生的語(yǔ)文能力提升的，為此教師就可以利用微課這一新穎的教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生的想象與思考。以《富饒的西沙群島》這一節(jié)課程教學(xué)為例，在進(jìn)行這篇文章講解時(shí)，教師可以利用微課，將西沙群島的位置以及美景圖片直接地展現(xiàn)給學(xué)生，從而讓學(xué)生體會(huì)西沙群島“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”這一特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生大膽地想象，想象自己這時(shí)置身于西沙群島時(shí)，會(huì)看到怎樣的情境，并將自己看到的畫面與同學(xué)進(jìn)行交流，相信在這種互動(dòng)與想象之中，學(xué)生會(huì)從本質(zhì)上理解西沙群島是我國(guó)的海防前哨與祖國(guó)南海明珠這一含義，這有助于學(xué)生愛國(guó)熱情的激發(fā)，而這也是微課利用價(jià)值的一種體現(xiàn)。

四、突破教學(xué)難點(diǎn)，使教學(xué)生動(dòng)閃光

當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，這對(duì)于生活閱歷十分有限的小學(xué)生而言，理解這些知識(shí)是存在一定困難的，這也成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一大瓶頸，為此在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)過程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，將一些學(xué)生難以掌握的知識(shí)，濃縮于微課之中，從而吸引學(xué)習(xí)的注意，引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)的進(jìn)行思考。在這里筆者舉這樣的一個(gè)教學(xué)實(shí)例，如在學(xué)習(xí)《詹天佑》這篇文章時(shí)，本篇文章以工程鐵路之父詹天佑根據(jù)不同地形開鑿出“人字形”線路這一歷史事件出發(fā)，從而闡述詹天佑的杰出才能與對(duì)祖國(guó)鐵路事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)，這樣的文章具有一定的科普性，在教學(xué)過程中單憑借文字的描述，很多學(xué)生不能理解“人字形”線路是什么的鐵路，這時(shí)教師就可以利用講解式微課形式，將“人字形”線路用微課展現(xiàn)出來(lái)，在這種生動(dòng)形象、視聽結(jié)合、聲像并茂的教學(xué)中，學(xué)生就能夠理解“人字形”線路這一壯舉，學(xué)生會(huì)為真正的為詹天佑才華感到驚嘆，從而俯視前人，瞻仰前人，這就突破本節(jié)課程的教學(xué)重點(diǎn)，真正的使語(yǔ)文教學(xué)生動(dòng)閃光。

微課作為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中所衍生出的一種產(chǎn)物，可以使語(yǔ)文課堂變得豐富的多彩，真正地讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，因此在今后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重微課在教學(xué)中的運(yùn)用探索，從而凝聚課堂活力，真正地讓小學(xué)語(yǔ)文課堂閃光。

王殿信，山東淄博市臨淄區(qū)朱臺(tái)鎮(zhèn)西單小學(xué)教師。