高中作文教學(xué)的有效手段與途徑

良好的作文教學(xué)策略可以提升學(xué)生的語文水平，促進(jìn)學(xué)生成長成才。但就現(xiàn)在的作文教學(xué)狀況來說，當(dāng)前的高中語文作文教學(xué)仍存在諸多問題，其中，過度重視應(yīng)試考試是其最突出的問題之一。因而，許多學(xué)生在寫作過程中往往忽略了生活、脫離了實(shí)際，而只是從課本、教材中找尋寫作靈感。顯而易見，若要提高學(xué)生的語文寫作能力，就需重視教材的基本功能，并在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生的練筆能力，以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行寫作探索。

一、重視教材、啟發(fā)性教學(xué)

學(xué)習(xí)離不開生活，教材則是生活實(shí)踐的反映，它凝聚了勞動人民的智慧結(jié)晶。高中生正處于學(xué)習(xí)階段，而重視教材則可以更好地引導(dǎo)學(xué)生，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生少走彎路。在寫作教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的探討，比如讓學(xué)生深入研究自己喜愛的作家，其內(nèi)容包括作家的生平、思想、成就等等，讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)樂趣，感悟人生真諦，進(jìn)而將課本的知識轉(zhuǎn)為自己的寫作素材。教材在學(xué)生學(xué)習(xí)中充當(dāng)著重要的引導(dǎo)作用，學(xué)生的生活感悟以及課外閱讀能力的提升，很多時候來源于教材的啟發(fā)，得益于教材的誘導(dǎo)。學(xué)生在閱讀教材之時可以收獲驚喜，迸發(fā)出思想火花。比如《陳情表》中，主人公李密為了報養(yǎng)祖母的養(yǎng)育之恩，特寫了這篇深情動人的信。對學(xué)生而言，這無疑是最好的教育類素材，知恩圖報，感恩常在，人生不正如此嗎？再如司馬遷《鴻門宴》中的沛公、項羽，《燭之武退秦師》中的鄒忌、燭之武等，這些典型人物均是很好的寫作素材，可以給予學(xué)生較好的學(xué)習(xí)啟發(fā)，為學(xué)生提供較好的寫作思路。教師引導(dǎo)學(xué)生深入探討教材，可以為學(xué)生帶來文思泉涌的寫作靈感，讓學(xué)生感受到寫作的無窮魅力。當(dāng)然，在重視教材的同時，教師還應(yīng)該擷取其他的名著、刊物等相關(guān)材料為學(xué)生進(jìn)行深入淺出的講解，進(jìn)而引申出更多的寫作知識。此外，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生參與課外文學(xué)活動，如寫作交流會、讀書交流會等。

二、情境教學(xué)、營造學(xué)習(xí)氛圍

教師在教學(xué)中不僅是教學(xué)者，還是學(xué)生的人生指引者，因此，在教學(xué)當(dāng)中，教師除了需要為學(xué)生提供寫作方法之外，還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)審美的藝術(shù)境界。情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)的需要而有針對性、目的性地引進(jìn)一些富有想象力和情感色彩的場景。作為一種高效的課堂教學(xué)模式，情境教學(xué)在課堂中所發(fā)揮的作用不言而喻，它不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中對教材多一份感悟和了解，還可增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，因此，教師應(yīng)該充分利用情境教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的世界，激發(fā)學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)動機(jī)。比如在學(xué)習(xí)王羲之的《蘭亭集序》一文中，教師可以根據(jù)文中的優(yōu)美意境讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，去感受詩人所呈現(xiàn)出的獨(dú)特魅力，條件允許的可為學(xué)生播放一些古典的背景音樂，同時，讓學(xué)生根據(jù)詩詞中的內(nèi)容做簡潔的分析和評論，以幫助學(xué)生理解詩人的情感內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生順利完成創(chuàng)作，繼而達(dá)到陶冶情操，開闊視野的目的。

三、注重練筆、提高寫作能力

由于高中教學(xué)課程任務(wù)量重，每門課程的教學(xué)時間有限，加之每位學(xué)生均有著不同的學(xué)習(xí)興趣和愛好，以上幾種原因綜合一起，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，寫作學(xué)習(xí)目的性差等，進(jìn)而造成學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端、思想行為散漫等問題的出現(xiàn)。為此，教師應(yīng)該注重學(xué)生的課堂練筆，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀思考，給予學(xué)生充分的時間做準(zhǔn)備。如上課前，讓學(xué)生根據(jù)課本的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的材料收集，內(nèi)容可以為成語故事、名家專訪、社會焦點(diǎn)訪談等，并讓學(xué)生在上課時作三、五分鐘的討論或演講，進(jìn)而使學(xué)生帶著目的去思考問題，解決問題。與此同時，在給予學(xué)生充裕的學(xué)習(xí)時間后，學(xué)生在儲備知識的同時應(yīng)對其進(jìn)行練筆訓(xùn)練，即讓學(xué)生進(jìn)行仿寫和描摹。模仿是一項最簡單的寫作技能，它可以較好地激起學(xué)生的寫作欲望，快速地提高學(xué)生的寫作水平。通過讓學(xué)生模仿別人的優(yōu)秀文章，可以使其創(chuàng)作能力得以提升，繼而使學(xué)生的枯燥文筆得以添磚加瓦。講真話、說實(shí)話、真情實(shí)感流露一直是語文寫作的基本要求，若學(xué)生在寫作過程中只是閉門造車而沒有走出課本，那么，寫作就不再具有它本來的意義，注重學(xué)生練筆，則可以較好地提高學(xué)生的自我感悟能力，避免學(xué)生無感而發(fā)、無病呻吟。

高中作文教學(xué)是語文課程的一個重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)過程中必不可少的重要內(nèi)容，它的有效開展關(guān)乎學(xué)生的語文水平。在教學(xué)過程中，重視課本教材，注重學(xué)生練筆，對學(xué)生進(jìn)行情境教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的寫作水平，促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

王耀蘭，山西太原市進(jìn)山中學(xué)教師。