淺談中職數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入

夏欣怡

[摘 要]為改變中職學(xué)生對于數(shù)學(xué)課興趣不大，不愿意去聽的普遍現(xiàn)狀，在課堂中創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常迫切的事情。課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的開端，能否提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性起著重要的作用。

[關(guān)鍵詞]課堂；數(shù)學(xué)；導(dǎo)入

一、案例背景

很多職高的學(xué)生認為，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是沒必要的，很多數(shù)學(xué)課本內(nèi)容就與實際脫節(jié)，他們需要的是實用性，而課本中的內(nèi)容抽象乏味，很難與他們所學(xué)的專業(yè)相聯(lián)系，以致失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。那么現(xiàn)在最大的問題就是如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，個人認為需要在課堂導(dǎo)入中加以研究。所謂課堂導(dǎo)入，就是通過一定的方式方法使一堂課開課之初能夠溝通新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，促使學(xué)生立即投入到積極狀態(tài)之中，產(chǎn)生強烈的求知欲望，主動地展開思維，調(diào)動自己的知識儲備，為獲取知識和掌握技能，積極地有創(chuàng)造性地去聽講、質(zhì)疑、答問。

目前課堂導(dǎo)入已經(jīng)越來越受到教師的重視，無論是公開課還是常規(guī)課，導(dǎo)入已經(jīng)成為了一個不可缺少的環(huán)節(jié)。在查閱網(wǎng)上許多教案的導(dǎo)入以及結(jié)合自己的課堂導(dǎo)入設(shè)計后，我深感如何有效的創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入課程，還是一個值得思考的問題。

在對高一數(shù)學(xué)上冊的第四章第一節(jié)“整數(shù)指數(shù)”這節(jié)課以及8.5“直線與圓的方程的應(yīng)用”這兩節(jié)課進行展示時，為提高學(xué)生興趣，本人查找了生活中的相關(guān)事例以及充分地運用圖形知識，讓學(xué)生能夠生動形象的了解這一知識點。

二、案例描述

1.在4.1整數(shù)指數(shù)這一章節(jié)的創(chuàng)設(shè)情境中，我采用故事引入。這是一個關(guān)于阿凡提的故事，講訴的是國王和阿凡提下棋，阿凡提贏了，國王許諾要滿足他一個條件，阿凡提就要求在棋盤上的第一格放一粒麥子，第二格放兩粒麥子，第三格里放四粒麥子，每一格的麥子數(shù)均是前一格的兩倍，以此類推，直到棋盤放滿?？墒亲詈髧鯀s做不到，整個國家竟然拿不出這些麥子。當(dāng)故事講到這里的時候，學(xué)生都非常的好奇，他們有這樣的一個疑問：國王為什么辦不到？

這樣的故事讓學(xué)生開始感興趣了，興趣是最好的老師，趁熱打鐵導(dǎo)入今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，用計算機得到到第64格需要的麥子數(shù)是263 ，也就是9223372036854775808，學(xué)生驚嘆這個數(shù)字的龐大，同時也明白了，國王為什么不能辦到。這也顯示了整數(shù)指數(shù)的一部分意義：更方便的描述一些無法表達的數(shù)字。

對這節(jié)課的引入，我花了大概3到4分鐘，在提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的同時引出課題——整數(shù)指數(shù)。之后進的主題，對正整指數(shù)冪的概念性質(zhì)分析，一步步深入，從練習(xí)到討論，再從討論中得出新的知識點——負整指數(shù)冪以及零指數(shù)冪。整節(jié)課，學(xué)習(xí)氣氛比較濃烈，學(xué)生積極討論。從個人的角度出發(fā)，我完成了教學(xué)目標(biāo)。從學(xué)生的角度出發(fā)，他們從學(xué)習(xí)中找到了樂趣?？傊@節(jié)課達到所預(yù)期的效果。

2. 8.5“直線與圓的方程的應(yīng)用”，我采用與實際生活相關(guān)的問題引入。課前提問學(xué)生：在汽車車間（學(xué)生是汽車與維修專業(yè)的學(xué)生）看到一個圓形零件，但只有一部分了，其他的情況不明?，F(xiàn)急需這種大小一樣的圓形零件，該怎么辦？

學(xué)生一上課就被問到這么與自己實際專業(yè)相關(guān)的問題時，積極的討論，想辦法去解決。經(jīng)過適當(dāng)?shù)奶釂枺阂筮@樣的一個圓形零件是不是必須要知道半徑，可否用已學(xué)的知識來解決這個問題？這節(jié)課就以此為切入點，步步深入。

這節(jié)課，學(xué)生都表現(xiàn)出求知的欲望，他們渴望這種現(xiàn)實生活中存在的問題被解決，他們更喜歡這種與實際生活密切相關(guān)的內(nèi)容。

三、教學(xué)反思

實施有效教學(xué)，必須重視課堂的每一個環(huán)節(jié)。課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，它的地位不可忽視。在有效導(dǎo)入的原則指導(dǎo)下，對課堂導(dǎo)入進行反思，有利于更大程度的發(fā)揮導(dǎo)入的作用，為有效課堂服務(wù)。

曾有人說，一個有效教學(xué)中的有效課堂導(dǎo)入應(yīng)具備如下三大特征：導(dǎo)向興趣、導(dǎo)向?qū)I(yè)、導(dǎo)向能力。

首先是導(dǎo)向興趣。作為思維發(fā)散的數(shù)學(xué)學(xué)科，理應(yīng)受到學(xué)生喜愛，但在各專業(yè)技能賽競爭激烈的壓力下，學(xué)校對數(shù)學(xué)不重視，學(xué)生對其沒興趣。對學(xué)生而言，數(shù)學(xué)的知識傾向于理論，缺少實踐性，若一節(jié)沒有吸收好，后面的知識更難接受。從教師角度來說，多思考導(dǎo)入的問題還不如讓學(xué)生多操作，多拿車間的零件來看看，這些都是與技能考證相關(guān)，在數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入上多花時間，并不值得。但實際上當(dāng)學(xué)生越對數(shù)學(xué)興趣缺缺的情況下，教師就更應(yīng)該重視課堂導(dǎo)入，如果教師從每一堂課的第一個環(huán)節(jié)開始，就能激發(fā)學(xué)習(xí)的“直接興趣”，使其投注于后續(xù)學(xué)習(xí)中，往往有意想之外的效果。

其次是導(dǎo)向?qū)I(yè)。這一特征完全符合我現(xiàn)在教授的學(xué)生。中職學(xué)校有著與普通高中最大的區(qū)別就在于專業(yè)性，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更強調(diào)與專業(yè)結(jié)合，使學(xué)生能將所學(xué)應(yīng)用于崗位上，提升職業(yè)能力。也能夠讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)來源于生活，用于生活。教師在課堂中“教”的目的是促進學(xué)生自覺有效地“學(xué)”。在導(dǎo)入時，教師適度地將學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識的目光引向與專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，既可以增強數(shù)學(xué)思維與本專業(yè)的聯(lián)系，又利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性，發(fā)散性思維。在發(fā)散思維的同時能夠多了解與專業(yè)相關(guān)的知識，能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值所在。

最后是導(dǎo)向能力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，有利于以后對生活中事件的判斷。學(xué)校學(xué)數(shù)學(xué)的時間是有限的，在這有限的時間里，教師要做的是培養(yǎng)他們終身自主學(xué)數(shù)學(xué)運用數(shù)學(xué)的能力。在數(shù)學(xué)的課堂上，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不光是書本知識還要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的邏輯思維、數(shù)學(xué)思想，分析問題解決問題的能力。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就要將學(xué)生對學(xué)習(xí)的關(guān)注引向所授之“漁”上，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的能力。

在經(jīng)過上述課堂導(dǎo)入的特征以及對自我教學(xué)設(shè)計的反思，我深刻的認識到，自己對導(dǎo)入作用的認識僅僅還停留在激趣、引出課題等這些小范圍的層面上，并沒有站在課堂教學(xué)系統(tǒng)的高度上去關(guān)注它的地位。從大范圍層面看課堂導(dǎo)入，首先它能有效的完成教學(xué)任務(wù)，這是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證之一；其次它能夠樹立教師的信心同時能夠活躍課堂氣氛，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍；再者它是激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)心理及開拓學(xué)生思維，充分發(fā)揮其想象力的基礎(chǔ)。

此外，每節(jié)課都有它的重點和難點，而重點和難點的如何體現(xiàn)，正是一節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如果教師能夠在最初的導(dǎo)入環(huán)節(jié)上巧妙地把將重點和難點滲透進去，我相信這節(jié)課的最終會達到一個事半功倍的效果。