小學(xué)語文教學(xué)中作文互動(dòng)情景教學(xué)策略

周云

【摘 要】隨著歷史車輪的不斷向前滾動(dòng)，時(shí)代發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步也對(duì)教育事業(yè)提出了更高更嚴(yán)格的要求，黨和政府與時(shí)俱進(jìn)，在教育教學(xué)領(lǐng)域積極推進(jìn)新課程改革，并取得了長足的發(fā)展。小學(xué)語文作文教學(xué)歷來都是小學(xué)語文教育中的重要組成部分，是教師教學(xué)活動(dòng)中不可忽視的一個(gè)方面。在新課程改革的影響下，小學(xué)語文作文教學(xué)也在不斷地探索新的有效的教學(xué)策略，其中互動(dòng)情景教學(xué)方法便是其中較為突出的一項(xiàng)新的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語文 作文 教學(xué) 策略

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的長期實(shí)行過程中，其體制機(jī)制逐漸僵化，加之外部條件不斷變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式出現(xiàn)與實(shí)際環(huán)境不適應(yīng)的情況。因此，在當(dāng)前的教育體制中，做出必要的創(chuàng)新和探索是必然的。小學(xué)語文作文，是學(xué)生正式接觸作文寫作的初始階段。在這一階段，學(xué)生開始學(xué)習(xí)并逐漸形成恰當(dāng)?shù)臅姹磉_(dá)，但是小學(xué)時(shí)期的學(xué)生由于年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力等因素，對(duì)于語文作文寫作常常感到無從下手，這也就使得語文寫作教學(xué)陷入一個(gè)較為困難的境地。改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式，在教學(xué)活動(dòng)中采取情景教學(xué)的策略將有效解決上述提到的問題。

1.互動(dòng)情景教學(xué)概述

在貫徹落實(shí)互動(dòng)情景教學(xué)之前，首先應(yīng)明確這一策略的概念意義。互動(dòng)情景教學(xué)，是指教師將無形的教學(xué)目標(biāo)外化成為一種學(xué)生們很容易想象和接受的情境。在這個(gè)情景里，學(xué)生可以直觀地把握所學(xué)知識(shí)，給學(xué)生塑造濃厚的情緒范圍，讓他們身臨其境，相互配合，互相合作，先去感受，再去表達(dá)。從小學(xué)語文作文教學(xué)的角度上說，互動(dòng)情景教學(xué)就是最大化地創(chuàng)設(shè)出新奇有趣的直觀的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的感官和思維，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲，讓學(xué)生相互合作起來，使學(xué)生真正有內(nèi)容可表達(dá)，樂說樂寫。

2.當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題

目前小學(xué)語文作文教學(xué)所處的相對(duì)困難的境地是由多種因素共通構(gòu)成的。首先，從學(xué)生角度來說，小學(xué)階段的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷較少，而在當(dāng)今數(shù)碼產(chǎn)品“橫行”年代，小學(xué)生也很難抽出課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，這就在很大程度上造成了學(xué)生在寫作時(shí)的“無話可寫”。而學(xué)生活潑好動(dòng)的階段特點(diǎn)也使得學(xué)生在完成較為枯燥的作文寫作時(shí)缺乏內(nèi)在動(dòng)力。其次，從教師角度來說，受傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)思維的影響，語文教師在進(jìn)行作文寫作活動(dòng)時(shí)，往往只是簡單地將作文題目和要求表述給學(xué)生，然后任其“發(fā)揮”，忽略對(duì)學(xué)生在作文前期的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生一直按著自己原有的熟悉的方向去寫，使得學(xué)生的寫作思路和水平得不到有效的開拓和提升。最后，外在教學(xué)設(shè)施的不足也在一定程度上影響了教師對(duì)學(xué)生思維和眼界的開拓，使得很多教學(xué)設(shè)計(jì)只能通過口頭或書面這樣簡單的方式粗略的呈現(xiàn)，不利于學(xué)生直觀的感受和更好的理解。

3.小學(xué)語文教學(xué)中作文互動(dòng)情景教學(xué)策略

3.1鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)際生活中取材，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活

在作文寫作過程中，不僅是小學(xué)生，還有很多初中生、高中生也會(huì)有不知道寫什么，無話可說的情況。雖然這與學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏，生活閱歷不夠豐富有一定的關(guān)系，但是每一個(gè)階段的語文作文題目必然帶有其本階段學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，小學(xué)時(shí)期的語文作文題目必定不會(huì)離學(xué)生的接觸實(shí)際太遠(yuǎn)，相反，作文題目大多是以與小學(xué)生息息相關(guān)的校園、家庭生活為題，學(xué)生根據(jù)自己的現(xiàn)實(shí)生活圍繞題目展開適當(dāng)?shù)拿鑼懠纯?。在這種大的小學(xué)語文作文命題背景下，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身生活，比如，在校園里與同學(xué)相處的趣事，家庭中與父母一起做的有意義的事情，自己成長的體會(huì)與感悟等，這些經(jīng)歷稍作整理加工都是可以寫入作文的很好的素材。

3.2恰當(dāng)開展有趣的游戲活動(dòng)，為學(xué)生提供直觀的互動(dòng)情景

在舊的教學(xué)思維的模式下，教師單純的追求高效率的填鴨式上課方式，忽略對(duì)教學(xué)方式多元化的探索和對(duì)學(xué)生體悟式的啟發(fā)。而越來越多的實(shí)踐證明，一定的游戲活動(dòng)能夠有效的完成特定的教學(xué)目標(biāo)，取得不俗的教學(xué)效果。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，一定游戲活動(dòng)的開展不但可以直接為學(xué)生提供作文描寫的素材還可以讓學(xué)生在互動(dòng)之中相互交流、相互探討獲得最為真實(shí)和深切的體會(huì)和感受。比如可以讓學(xué)生根據(jù)“你來比劃我來猜”這個(gè)游戲?qū)懸黄魑?。教師將學(xué)生分成四個(gè)大組，每個(gè)大組選出四名同學(xué)進(jìn)行游戲，四名同學(xué)兩兩搭檔，一個(gè)根據(jù)關(guān)鍵詞比劃一個(gè)來猜，與其他三個(gè)組推選出來的同學(xué)進(jìn)行兩輪的對(duì)決，總計(jì)答出題目多的組獲勝?；顒?dòng)結(jié)束后，學(xué)生根據(jù)之前游戲進(jìn)行狀況完成作文。諸如此類，教師還可以安排其他的游戲來促進(jìn)學(xué)生的寫作，同時(shí)盡量保證每個(gè)學(xué)生都可以參與進(jìn)來，做到有話可說。

3.3充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的互動(dòng)情景

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不但改變了我們的生活也改變了我們的教育教學(xué)方式。當(dāng)下教育應(yīng)充分利用這有力的外部條件促進(jìn)教學(xué)水平的提高和進(jìn)步。在小學(xué)語文作文教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從網(wǎng)上下載與作文題目相關(guān)的視頻、音頻、動(dòng)畫、圖片等幫助學(xué)生更好的理解題意，給學(xué)生直觀的視覺和聽覺感受，以便學(xué)生最大程度的展開想象組織語言進(jìn)行描寫。教師還可以組織學(xué)生針對(duì)多媒體材料展開討論與交流，激發(fā)他們的寫作興趣，拓展他們的寫作思路，豐富其作文創(chuàng)作。除此之外，教師還可以通過多媒體向?qū)W生展示日常生活中難以見到的場景和畫面，讓學(xué)生針對(duì)其展開寫作和討論，充分利用豐富的資源拓展學(xué)生的眼界和寫作思路。

【結(jié) 語】

在小學(xué)語文作文教學(xué)中實(shí)行互動(dòng)情景教學(xué)策略的情況越來越多?；?dòng)情景教學(xué)開放式的、自由式的、啟發(fā)式的教學(xué)方式將使得小學(xué)生的作文水平得到大幅度的提高。在日常的小學(xué)語文作文教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)積極實(shí)行和探索互動(dòng)情景教學(xué)的新方式、新方法，為小學(xué)生作文教學(xué)提供新的思路和方向。

【參考文獻(xiàn)】

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