高職課程信息化教學(xué)設(shè)計探究

吳麗萍

摘 要：目前，技能型人才嚴(yán)重缺乏早已引起教育部重視，因而國家大力發(fā)展職業(yè)教育多種實踐教學(xué)方法，豐富了實踐教學(xué)模式， 取得了良好的效果。該文根據(jù)路橋工程檢測技術(shù)課程的特點，提出了課程群實踐教學(xué)的改革建議及項目開發(fā)思路，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合能力，改善教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息化 教學(xué)設(shè)計 路橋課程 實踐

中圖分類號：G420 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）05（c）-0228-02

隨著社會的發(fā)展，高職課程信息化教學(xué)改革是現(xiàn)在高職院校的發(fā)展目標(biāo)。為了推動職業(yè)教育的發(fā)展，高等職業(yè)教育必須準(zhǔn)確定位，培養(yǎng)高技術(shù)的人才。隨著路橋行業(yè)的建設(shè)需求，國家對路橋?qū)I(yè)的技術(shù)人才需求量也越來越大，對人才知識結(jié)構(gòu)需求也越來越高，因此，對我國路橋行業(yè)的高等職業(yè)教育也提出了更高的要求，而現(xiàn)有的狀態(tài)是高職院校在教學(xué)設(shè)置上和教育模式上忽視了高等職業(yè)教育對學(xué)生的培養(yǎng)，改革理論教學(xué)模式和實踐教學(xué)體系，建設(shè)有特色的課程群，對于高職路橋?qū)I(yè)來說已經(jīng)勢在必行。

1 信息化教學(xué)設(shè)計

在信息化的實際教學(xué)中，就是用信息化技術(shù)創(chuàng)造虛擬的環(huán)境，學(xué)生通過信息化的技術(shù)親自體驗工作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中遇到的問題，這種教育能夠激發(fā)學(xué)生的主導(dǎo)能力，敢于探究和實踐，有了更好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生真正地掌握知識和技能；在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生通過自己豐富的想像力理解知識太困難，信息化可以使傳授知識的過程更直接化，更豐富化；信息化教學(xué)需要多方位的信息交流，通過授課教師和學(xué)生課堂的互動，還要和學(xué)生建設(shè)網(wǎng)絡(luò)軟件結(jié)合，與學(xué)生建設(shè)新型的溝通方式，學(xué)生可以通過現(xiàn)場視頻觀看工地施工監(jiān)測的過程，與現(xiàn)場人員互相溝通，通過多方位的交流，避免了學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的不明確，出現(xiàn)困惑無人解答，從而迷失自我。

2 課程信息化教學(xué)的實踐

傳統(tǒng)課程信息化實踐教學(xué)模式。傳統(tǒng)的課程信息化實踐教學(xué)模式主要是將實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個或多個任務(wù)，讓學(xué)生通過完成具體的“任務(wù)”來學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法。課程信息化實踐教學(xué)的“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)”一般包括四個步驟：布置任務(wù)，分析任務(wù)，完成任務(wù)，任務(wù)評價。目前較多采用的是課程設(shè)計和現(xiàn)場教學(xué)實踐，課程信息化教學(xué)改革首先從學(xué)生的目標(biāo)出發(fā)，要求學(xué)生對每個課程都要完成一份檢測任務(wù)，通過有效地結(jié)合相關(guān)的教材、案例來研發(fā)真的視頻和軟件，讓學(xué)生更直觀化地學(xué)習(xí)，并將這些資源在實踐教學(xué)中最優(yōu)化。

3 路橋工程檢測技術(shù)課程的設(shè)計

路橋工程檢測技術(shù)課程除了要求學(xué)生掌握路橋施工的理論知識，還要有較強的動手實踐能力。在路橋工程檢測技術(shù)課程上，學(xué)生能夠進行施工方案的編制，合理化地安排人工和材料的使用率，保證質(zhì)量同時降低成本。因此，路橋工程檢測技術(shù)課程不僅包括理論課，還需要有相結(jié)合的實踐課。路橋工程檢測技術(shù)課程包括“路基工程檢測、路面面層工程檢測、橋涵及漿水砌工程檢測”等實踐課程，增強對路橋施工的工藝、施工的質(zhì)量等方面的知識的掌握，嚴(yán)格把關(guān)，重點檢測。課程信息化教學(xué)改革首先從學(xué)生的知識分析水平出發(fā)，“路橋工程檢測技術(shù)”課程需要學(xué)生不僅有較強的理論知識還要有更高的動手能力。

4 信息化教學(xué)對路橋工程檢測技術(shù)課程教師提出的要求

教學(xué)改革的核心是教師，信息化課程整合能力在于教師的能力，要求高職教師能夠根據(jù)課程的內(nèi)容、特點實現(xiàn)信息化的教學(xué)，利用信息化創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，合理化的教學(xué)資源。教師提高信息化的能力，首先要求教師具備基本的計算機操作和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠熟練地使用基礎(chǔ)軟件，用專業(yè)的軟件把所具備的教學(xué)技能傳授給學(xué)生，多與學(xué)生進行信息化的交流，讓教師了解他們對信息化知識的需求，實現(xiàn)更好的信息化教學(xué)設(shè)計；隨著專業(yè)技術(shù)的發(fā)展創(chuàng)新，教師應(yīng)不斷的學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)新的知識，不斷地傳授新的知識，發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。課前教師應(yīng)將信息化知識進行整合，比如動畫、視頻、社區(qū)等，通過任務(wù)驅(qū)動，項目引進，讓學(xué)生了解知識，學(xué)生通過學(xué)習(xí)平臺和網(wǎng)絡(luò)查閱學(xué)習(xí)，相互研討，完成課前知識的整合，這樣可以使學(xué)生不再盲目，學(xué)生互動，師生互動，最終達到學(xué)習(xí)知識的能力。

5 信息化教學(xué)方法

隨著高職教學(xué)的改革，通過多方面的研究和教學(xué)實踐，探索出一些常用的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以授課為主的授課方式，講述重點的理論知識，讓學(xué)生們先了解學(xué)科的發(fā)展，還應(yīng)補充介紹關(guān)于專業(yè)知識的工藝、新材料的應(yīng)用和土工合成材料在公路工程中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識。工程案例法教學(xué)是來自于商業(yè)管理的真實事件，案例教學(xué)在專業(yè)課上是不可缺少的教學(xué)材料，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間不可能接觸到大量的實際工程，這就要求老師在選擇案例教學(xué)中不僅要有綜合性和典型性，還需要具有現(xiàn)實性，培養(yǎng)學(xué)生的無限想像力，對一些施工計算和施工方案的編制，學(xué)生更易懂，從而獲得更好的教學(xué)效果。實物與仿真教學(xué)法，在大多數(shù)高職院校都有路橋?qū)I(yè)仿真實訓(xùn)室，通過實物、各種橋梁的模擬和真實的橋梁結(jié)構(gòu)，做真實的教學(xué)，對學(xué)生的感性認(rèn)識有了很大的提高，在專業(yè)課堂上，利用更加形象的案例，展示豐富的案例；多媒體教學(xué)法使路橋施工課程的重點均已形象的圖片和視頻展示，節(jié)省了教學(xué)時間，提高了效率，在經(jīng)歷多方面的教學(xué)實踐，也發(fā)現(xiàn)了這種教學(xué)的弊端，多媒體教學(xué)資源施工宏大復(fù)雜，不利于學(xué)生記憶，不太適用于理論教學(xué)知識。所以在理論上不采取這種教學(xué)模式。

6 結(jié)語

信息化教學(xué)依托信息化的教學(xué)模式，使用直觀性的教學(xué)模式，如教材、視頻等課件，教師需要不斷地通過吸收新的知識，整合創(chuàng)新設(shè)計新的教學(xué)模式、仿真的教學(xué)手段，使學(xué)生學(xué)起來不再枯燥，教學(xué)過程與生產(chǎn)相鏈接。經(jīng)過幾年的實踐，通過把傳統(tǒng)教學(xué)項目轉(zhuǎn)化為信息化教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，專業(yè)的基礎(chǔ)知識更加扎實，技術(shù)能力突出，在路橋?qū)I(yè)“路橋工程檢測技術(shù)”課程教學(xué)中，將信息化技術(shù)與項目化教學(xué)相結(jié)合，這樣才能夠有效地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合路橋工程檢測技術(shù)課程進行教學(xué)實踐與探索，信息化的教學(xué)模式能夠給學(xué)生虛創(chuàng)一體的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式有效的改善，對高職教學(xué)信息化改革具有一定的現(xiàn)實意義和參考價值，達到理想化的教學(xué)模式，更好地帶動高職院校教育的發(fā)展。

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