信息技術(shù)

雷宇

[摘 要]眼下正是信息化高速發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)以嶄新的面貌改變?nèi)藗兊纳?、學(xué)習(xí)和工作方式，同時(shí)信息技術(shù)已經(jīng)成為教數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的強(qiáng)有力的利器。在數(shù)學(xué)課堂中合理、正確運(yùn)用信息技術(shù)，有助于激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，還可以讓數(shù)學(xué)課堂更精彩。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；數(shù)學(xué)課堂；互動(dòng)利器

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實(shí)效。要充分考慮信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，為數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)良好的導(dǎo)入

導(dǎo)入是一堂課的關(guān)鍵，它關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)這堂課的效果，如果導(dǎo)入成功，會(huì)使學(xué)生注意力集中、興趣很高、思維活躍。在教學(xué)人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小學(xué)大小變化一課時(shí)，教材上出現(xiàn)了四副西游記情境圖，我根據(jù)教材內(nèi)容制作成多媒體動(dòng)畫進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生一邊看動(dòng)畫，一邊聽故事《西游記》：話說孫悟空和他師傅一行人來到一座山頭，孫悟空前去探路，遇到一個(gè)妖怪，妖怪喝到：“猴頭，交出唐僧！”孫悟空大聲喊道：“休想！看我金箍棒！”于是從耳朵里掏出一根只有0.009米長(zhǎng)的金箍棒， 妖怪覺得很奇怪，想：這么短有什么用？孫悟空對(duì)著金箍棒輕輕吹了一口氣，金箍棒從0.009米變成0.09米，接著又吹了一口氣，，金箍棒從0.09米變成0.9米，吹第三口氣的時(shí)候，金箍棒從0.9米變成9米，孫悟空喊道：“看棒！”，金箍棒重重的砸在妖怪身上，把妖怪打死了。讓學(xué)生在聽和看的過程中，要注意觀察和思考：小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)與什么有關(guān)系？雖然教材上為我們也呈現(xiàn)了這樣的情境圖片，但是利用信息技術(shù)，把新知識(shí)的探究用動(dòng)畫的形式導(dǎo)入，呈現(xiàn)了學(xué)生喜歡的孫悟空變長(zhǎng)金箍棒打小妖的情境，通過讓學(xué)生觀察動(dòng)態(tài)的小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)與金箍棒的長(zhǎng)短的關(guān)系，探究小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。

在不容易講清楚、學(xué)生不易理解的知識(shí)點(diǎn)上，運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生模擬虛擬場(chǎng)景，將學(xué)生引入到具體教學(xué)情境中，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生學(xué)起來很快樂、很輕松、課堂效率很高。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，為數(shù)學(xué)課堂展示生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容

在以往的課堂教學(xué)中，教材上的文字是靜止的、圖片是靜止的，只能通過教師簡(jiǎn)單的板書、簡(jiǎn)筆畫、幾何作圖呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣只能反映事物變化的結(jié)果或活動(dòng)的一瞬間。比如“相遇問題”中的相遇、同時(shí)、相向的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，路程、相遇時(shí)間、速度和之間的數(shù)量關(guān)系，這些知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生空洞地理解很困難，就不能很形象讓學(xué)生直觀體驗(yàn)。如今信息技術(shù)在課堂教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用，可以將靜止的文字、圖片動(dòng)起來，以模擬兩物體相遇的場(chǎng)景、視頻來直觀展示給學(xué)生。讓學(xué)生一邊觀察一邊思考時(shí)間和路程之間的變化。相遇時(shí)，兩物體所行進(jìn)的路程的和就是兩地之間的距離這一重要數(shù)量關(guān)系，從而突破難點(diǎn)。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生提供豐富素材、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

應(yīng)用信息技術(shù)，能直觀生動(dòng)地展示教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，不僅可以激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣和欲望，而且有助于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。在教學(xué)《位置與方向》第一課時(shí)，教材主題圖呈現(xiàn)了首都北京天安門廣場(chǎng)及四周建筑的航拍照片，以及天安門廣場(chǎng)的平面示意圖。由于大部分學(xué)生來自農(nóng)村，不熟悉北京天安門廣場(chǎng)的建筑。因此，我在教學(xué)中利用“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字資源全覆蓋”中的教學(xué)視頻資源，帶著學(xué)生參觀了一下天安門廣場(chǎng)，了解了各建筑物的名稱。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并適時(shí)進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

運(yùn)用信息技術(shù)能創(chuàng)設(shè)直觀、形象、生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，活躍了教學(xué)氣氛，可以把教學(xué)時(shí)說不清道不明，靠掛圖或板書又難講解清楚的知識(shí)，在形象生動(dòng)的畫面、音視頻同步的情景、及時(shí)有效的反饋中，既讓教師感到上課輕松，又讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)有趣。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，有效地突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

數(shù)學(xué)概念、公式具有高度的抽象性和嚴(yán)密性，而小學(xué)生以形象思維為主，如果在教學(xué)中，教師只是一味地通過講解來使學(xué)生理解知識(shí)，一來枯燥乏味，學(xué)生不感興趣。二來學(xué)生也很難理解，就是記住了，也只是死記硬背，根本不理解其實(shí)質(zhì)性的知識(shí)。在教學(xué)周長(zhǎng)的概念時(shí)，學(xué)生不好理解“封閉圖形一周的長(zhǎng)度”，我利用學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适隆褒斖觅惻堋敝谱鞒蓜?dòng)態(tài)課件。課件里一只小白兔和小烏龜分別繞長(zhǎng)方形花園和正方形花園走一圈，它們走過的路線的長(zhǎng)度就是這花園的周長(zhǎng)。學(xué)生們看見可愛的小白兔和小烏龜在屏幕上動(dòng)起來了，此時(shí)興趣大增，注意力相當(dāng)集中，眼睛死死盯著屏幕，周長(zhǎng)這個(gè)概念一下子就刻在他們的腦海里。

總之在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，充分運(yùn)用信息技術(shù)，將圖、文、音、像融為一體，它能變靜為動(dòng)，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，變難懂為易懂，以直觀形象緊緊吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，開闊了學(xué)生的視野，滿足了他們強(qiáng)烈的求知欲望。使數(shù)學(xué)課堂更加豐富多彩，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再枯燥無味。