如何讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上快樂(lè)學(xué)習(xí)

徐澤永

[摘 要]課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)展的重要場(chǎng)所，我們應(yīng)該把課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的權(quán)力還給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的主人意識(shí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充分提高自己，展示自己。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；快樂(lè)課堂；營(yíng)建

快樂(lè)的學(xué)生必然會(huì)擁有一個(gè)絢麗而熱烈的內(nèi)心世界，這個(gè)世界每時(shí)每刻都會(huì)產(chǎn)生巨大無(wú)窮的精神力量。能夠產(chǎn)生快樂(lè)的，卻并不是能看見(jiàn)與所能享受的事物，而是一種心境的狀態(tài)，我們希望語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的學(xué)生擁有這種心境狀態(tài)并使之得以無(wú)限的延長(zhǎng)，從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)由苦事變?yōu)闃?lè)事，由外部催逼的學(xué)習(xí)變?yōu)楦挥袃?nèi)驅(qū)力的學(xué)習(xí)，由低效學(xué)習(xí)變?yōu)楦咝W(xué)習(xí)。

一、用適合小學(xué)生的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

用游戲點(diǎn)燃學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。在低年級(jí)的教學(xué)中，不論是導(dǎo)入，還是其他環(huán)節(jié)中貫穿這樣的游戲內(nèi)容。比如在鞏固生字或者拼音設(shè)計(jì)摘蘋果或者撿貝殼的游戲。在貝殼上寫上字，看誰(shuí)撿得多。撿貝殼的小朋友大聲地帶大家讀，不會(huì)讀讓自己的朋友幫忙。這樣，小朋友的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得扎實(shí)；用聲情并茂的語(yǔ)言讓學(xué)生感受到美，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。語(yǔ)文教師，特別是低年級(jí)語(yǔ)文教師，應(yīng)該用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)來(lái)吸引和感染學(xué)生，用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)撞擊學(xué)生的心扉，開(kāi)啟學(xué)生向善向美的心靈，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力；鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、提問(wèn)，尊重他們的理解與思考，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)掃除心理障礙。老師不要無(wú)端地否定孩子們可貴的思想，強(qiáng)拉到老師預(yù)先設(shè)計(jì)的框架中。可以引導(dǎo)，但要尊重事實(shí)，尊重學(xué)生的思考。讓他們不唯本，不唯師，不唯上。為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)掃除心理障礙，同時(shí)奠定科學(xué)探究精神。

二、因材施教，讓學(xué)生能愉快學(xué)習(xí)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要想成功地開(kāi)展語(yǔ)文興趣教學(xué)，豐富教學(xué)形式，讓小學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，趣中學(xué)，活中學(xué)，坐中學(xué)。必須要研究教學(xué)對(duì)象，懂得小學(xué)生的心理特點(diǎn)，了解他們的愛(ài)好，靈活運(yùn)用學(xué)生感興趣的事物和方法。比如低年級(jí)學(xué)生對(duì)新東西想“畫一畫，演一演，比一比，賽一賽”。這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是最刺激的活動(dòng)。于是在教學(xué)中，教師可通過(guò)利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。如：猜字謎、找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)等游戲引入課堂，這樣一來(lái)可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使課堂成為學(xué)生的樂(lè)園。此外，興趣教學(xué)必須多樣化，使學(xué)生經(jīng)常產(chǎn)生新鮮感，以飽滿的熱情和愉快的心情去接受知識(shí)。所以教師要經(jīng)常采取討論式、游戲式、提問(wèn)式、競(jìng)賽式等方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。只要學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂(lè)趣而不是負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量就會(huì)立竿見(jiàn)影。

三、創(chuàng)建“情感的課堂”

在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，首先就在于“情感”。如果一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？在課堂上，無(wú)論教師在生活中遇到了多么大的痛苦與挫折，都要會(huì)調(diào)整好自己的心緒，深挖教材與教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)情感因素，把自己對(duì)于課文內(nèi)容、生活、人生的每一份感悟、每一種情感，用自己的語(yǔ)言、眼睛、動(dòng)作……傳遞給學(xué)生，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“激情燃燒的歲月”！其次是要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的“需要”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有老師說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文課一定要了解學(xué)生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。第三，重視情感的感染激勵(lì)。教師的感染力就是以自己的個(gè)性去影響學(xué)生時(shí)所表現(xiàn)出的情緒力量。在教學(xué)活動(dòng)中，教師既要以自己的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)方法、教學(xué)技能去影響學(xué)生，同時(shí)又要以自己的感染力去影響學(xué)生，使學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程中最積極最活躍的主體。

四、調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，讓學(xué)生有效的參與到課堂教學(xué)

讓學(xué)生靠死記硬背獲得知識(shí)是對(duì)學(xué)生自主性的扼殺，學(xué)成了儲(chǔ)存知識(shí)的容器。陶行知先生說(shuō)：“行是知之始，知是行之成?！睂W(xué)生喜歡游戲、唱歌、繪畫。此三項(xiàng)是調(diào)動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的途徑。在語(yǔ)文課上，充分讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手，恰到好處地唱歌、繪畫、游戲運(yùn)用到教學(xué)中，引起學(xué)生快樂(lè)的情緒，學(xué)生才能主動(dòng)參與。愉快和諧地課堂氣氛可以激發(fā)師生雙方積極性和創(chuàng)造性，提高課堂教學(xué)效率。給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，絕不越殂代皰。不要交給他們現(xiàn)成的答案，應(yīng)該讓他們自己去探索去發(fā)現(xiàn)去獲得，引導(dǎo)他們獨(dú)立解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)努力，能會(huì)的老師不講，設(shè)計(jì)的題目要少而精，充分留給學(xué)生讀書思考討論的空間。

五、注重學(xué)生生活實(shí)踐，拓展參與時(shí)空

語(yǔ)文的外延就是生活的外延，在教學(xué)中應(yīng)改變封閉的語(yǔ)文環(huán)境，拓展學(xué)習(xí)的空間，讓生活成為取之不盡的教育資源，使學(xué)生在得天獨(dú)厚的身邊環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。開(kāi)展“優(yōu)秀小記者”評(píng)比活動(dòng)。讓學(xué)生采訪一些優(yōu)秀人物、熱點(diǎn)事件，及時(shí)記錄并整理出來(lái)。這樣不僅有力地提升了學(xué)生基本的語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫能力和思維能力，更能讓學(xué)生感受人格的魅力，體驗(yàn)成功的艱辛和歡樂(lè)。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，積累寫作素材。春暖花開(kāi)時(shí)，帶學(xué)生去野外觀賞春景、采摘野花、吟詩(shī)作畫；盛夏，帶學(xué)生去小溪里玩水、游泳、撈魚蝦；丹桂飄香時(shí)，帶學(xué)生去公園賞菊，去田野參觀，幫助勞動(dòng)，采集標(biāo)本；大雪紛飛時(shí)，組織學(xué)生觀雪景、打雪仗、堆雪人……這樣努力將課堂教學(xué)與社會(huì)生活溝通，實(shí)現(xiàn)了“教育過(guò)程最優(yōu)化”。開(kāi)展對(duì)聯(lián)、諺語(yǔ)、名人警句摘抄、品賞活動(dòng)。在課余時(shí)間，讓學(xué)生在超市、鄉(xiāng)村，摘抄對(duì)聯(lián)、諺語(yǔ)、名人警句等，并適時(shí)引導(dǎo)他們品賞，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的韻味，培養(yǎng)他們熱愛(ài)祖國(guó)文化的感情。

教學(xué)中教師把學(xué)習(xí)興趣還給天真活潑的學(xué)生是新課改的一種嘗試，只要我們堅(jiān)持教改之路，在課堂教學(xué)中，以趣促學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓孩子主動(dòng)快樂(lè)地學(xué)習(xí)，能夠最大限度地開(kāi)發(fā)孩子的大腦潛能，能夠積極挖掘孩子的創(chuàng)造力。自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的今天必然的要求。這就需要我們?cè)诮讨修饤壱磺嘘惻f的教學(xué)方法，需要教師冷靜的教學(xué)機(jī)智和匠心獨(dú)運(yùn)的教學(xué)智慧。從這點(diǎn)來(lái)看，我們教師任重而道遠(yuǎn)，還需要實(shí)踐總不斷嘗試與探索，不斷地反思與總結(jié)。