基于微信公眾平臺教學(xué)應(yīng)用改革探索

許喜斌+陸遠蓉

摘 要： 基于微信公眾平臺，以“計算機組裝與辦公設(shè)備維護”課程為例，探索“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的智能化教學(xué)模式改革，進一步拓寬教學(xué)思路，實現(xiàn)課程的移動化、智能化和數(shù)字化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。該模式在課程的教學(xué)實踐中取得了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 互聯(lián)網(wǎng)+； 教學(xué)改革； 微信公眾平臺； 信息化

中圖分類號：TP319 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2017）08-81-03

Abstract： In this paper， taking "computer assembly and office equipment maintenance" course as an example， based on WeChat public platform， the intelligent teaching model reform with "Internet + teaching" is explored， to further broaden the teaching ideas， realize the mobility， intelligent and digitization of the course teaching， stimulate students' interest in learning， and improve students' learning initiative and enthusiasm. The model has achieved a good teaching effect in the teaching practice of the course.

Key words： Internet+； teaching reform； WeChat public platform； informatization

0 引言

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，誕生了慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新教育模式，也開啟了課程變革的新時代?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”理念的發(fā)展，為創(chuàng)新教學(xué)提供了思路，為探究性學(xué)習(xí)提供了支持，為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)提供了環(huán)境。微信公眾平臺是信息化技術(shù)發(fā)展的一個產(chǎn)物，4G時代的降臨和微信第三方公眾平臺的發(fā)展，為開展移動信息化教學(xué)提供了技術(shù)環(huán)境。根據(jù)《騰訊：2015年微信平臺數(shù)據(jù)研究報告》[1]顯示，微信已成為人們生活的重要部分，平均每天打開微信5次以上的用戶達到76.1%。而且微信用戶群體非常年輕，其中18-35歲的中青年（正是高職學(xué)生所處的年齡組）是微信主要群體，比例高達86.2%，學(xué)生群體占總比接近1/5，微信已經(jīng)建立起了強大的影響力和生態(tài)粘合力。本文重點研究把微信應(yīng)用于學(xué)習(xí)知識、數(shù)字教育等方面。

1 課程特點

計算機組裝與辦公設(shè)備維護課程是面向計算機與辦公設(shè)備維修維護、計算機數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)、計算機系統(tǒng)維護等就業(yè)崗位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會對計算機硬件與辦公設(shè)備各組件的性能指標。該課程是一門實踐性強、更新性快、經(jīng)驗性高的課程，要求學(xué)生能掌握現(xiàn)代計算機組成結(jié)構(gòu)與內(nèi)部部件的連接，熟練掌握計算機的裝機過程與常用軟件的安裝調(diào)試，并能將理論聯(lián)系實踐，在掌握計算機維修維護方法的基礎(chǔ)上，判斷和處理常見的故障。該課程對教學(xué)提出了較高的要求，需多種教學(xué)模式相結(jié)合，與行業(yè)、企業(yè)要緊密聯(lián)系。傳統(tǒng)的課堂模式枯燥、單調(diào)，不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的知識體系和能力素質(zhì)。本文結(jié)合微信公眾平臺的技術(shù)對該課程的教學(xué)模式應(yīng)用進行探索[2]。

2 改革目標及思路

2.1 改革目標

本項目以“計算機組裝與辦公設(shè)備維護”課程為研究案例，以期達到以下目標。

⑴ 通過建立基于微信公眾號的移動信息化教學(xué)平臺，并在《計算機組裝與辦公設(shè)備維護》課程中做實證研究，彌補學(xué)生不善于運用零碎時間學(xué)習(xí)、課堂和課外學(xué)習(xí)斷層、教學(xué)過程中師生缺乏互動的缺陷，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率和效果。

⑵ 通過信息化教學(xué)方式的改革，實現(xiàn)線上線下互聯(lián)教學(xué)應(yīng)用，整合課程資源，激發(fā)師生探索與研究的熱情和靈感，拓展教學(xué)與科研深度，提升研究人員的信息化水平，由原理原則型向?qū)Σ咝娃D(zhuǎn)變，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

① 培養(yǎng)目標：結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，建立新型信息化教學(xué)模式。

② 課程體系：建立滿足職業(yè)教育素質(zhì)培養(yǎng)要求，又滿足社會職業(yè)技能要求的新課程體系框架。

③ 課程模式：根據(jù)職業(yè)教育標準和人才培養(yǎng)特點科學(xué)劃分課程內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建交互性強、靈活性高、效果好的新教學(xué)課程模式。

2.2 改革思路

通過建立基于微信公眾號信息化移動教學(xué)平臺，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，探索“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的新信息化教學(xué)模式[3]，其中架構(gòu)設(shè)計和實現(xiàn)來源于對高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、對課程的認識程度和評價態(tài)度、微信使用情況和興趣點、對課程推送信息的需求[4]。

根據(jù)課程特點及內(nèi)容，微信公眾平臺設(shè)置三大功能模塊：課程資訊、課程學(xué)習(xí)、課外拓展。如圖1所示。

各模塊主要功能描述如下。

⑴ 課程資訊。在現(xiàn)在的高職教育中，人才培養(yǎng)方案往往是幾年才進行修改，課本上的知識比社會、公司、企業(yè)用的技術(shù)都落后一截，導(dǎo)致不少學(xué)生畢業(yè)之后都會覺得學(xué)校所學(xué)知識用不上，所學(xué)技能與實際應(yīng)用脫節(jié)，這嚴重影響了高職人才的培養(yǎng)。因此，在這個模塊設(shè)計“信息資訊”，通過不定期使用微信平臺推送目前相關(guān)課程的“最新技術(shù)”和“相關(guān)應(yīng)用”，讓學(xué)生在圖文并茂、視頻等資源中輕松的了解所學(xué)知識的發(fā)展和應(yīng)用，對職業(yè)生涯規(guī)劃和技術(shù)應(yīng)用都起著很好的指導(dǎo)作用，彌補學(xué)校和社會之間的脫節(jié)。再加上“教學(xué)目標”對課程學(xué)習(xí)目標、工作任務(wù)、職業(yè)能力、學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及技能考核和項目要求進行說明，讓學(xué)生提前了解課程的重點難點，加強構(gòu)建課程學(xué)習(xí)體系。

⑵ 課程學(xué)習(xí)。在課堂學(xué)習(xí)模塊中，包含了“課程課件”、“課程教案”、“課表查詢”和“課程交流”。主要是針對上課需要的知識內(nèi)容設(shè)計，包括教師上課的課件、教案、課表等，幫助學(xué)生上課之前了解課程的基本情況，提前了解教師的上課思路、上課內(nèi)容，做好課前準備；通過課件下載、教案查看、課表查詢，課中跟得上教師的進度，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以事半功倍；而在課后，讓學(xué)生和老師可以在線進行答疑解惑，不受時空限制，教師一對多跟學(xué)生交流，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進教學(xué)質(zhì)量提高。

⑶ 課外拓展。在這個平臺上設(shè)計了“在線學(xué)習(xí)（試題庫）”、“視頻資源”、“作業(yè)查詢”，進而突破時空的限制，讓學(xué)生無需再坐在課室內(nèi)，或是電腦旁，而是運用自己的智能手機就可以實現(xiàn)在線學(xué)習(xí)，并且基于微信平臺，無需學(xué)生在進行安裝軟件，減少手機內(nèi)存消耗，利用課間等零散時間，通過視頻資源、語音資源等，加深知識點的印象，或通過在線學(xué)習(xí)（題庫練習(xí)），掌握課程的重點難點。

教學(xué)改革思路設(shè)計[5-6]及實施流程如圖2所示。

3 教學(xué)模式應(yīng)用

3.1 界面設(shè)計

在本課程的微信公眾平臺上，直接采用課程名稱“計算機組裝與辦公設(shè)備維護”作為平臺名稱，而且在首次被關(guān)注的時候，將課程的主要內(nèi)容傳遞給關(guān)注者。另外將改革的思路及主要功能模塊也在界面中展示出來，方便查詢和查看，具體實現(xiàn)如圖3所示。

3.2 課程資訊

“信息資訊”采用圖文結(jié)合形式進行展示，提高學(xué)生的閱讀趣味性，其內(nèi)容不定時更新發(fā)布，讓學(xué)生及時了解最新資訊；“教學(xué)目標”用表格形式展示，內(nèi)容簡潔明了。

3.3 課程學(xué)習(xí)

“課程課件”和“課程教案”采用圖文結(jié)合形式進行展示，這兩部分內(nèi)容都比較多，因此結(jié)合上課的進度分批次的更新內(nèi)容；而“課表查詢”則采用表格形式，方便學(xué)生查詢到該課程的上課情況。

“課程交流”采用聊天室的形式進行，讓關(guān)注該平臺的同學(xué)都可以同時進入聊天室交流，讓師生之間可以相互討論學(xué)習(xí)，加深彼此之間的聯(lián)系。另外考慮時間的問題，將聊天室的開放時間集中為18：00-21：00，形成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具體實現(xiàn)如圖4所示。

3.4 課外拓展

“在線學(xué)習(xí)”采用在線試題庫測試的形式進行，題庫中選用選擇題的方式，讓學(xué)生在課后可以復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識點，并且實時給出測試分數(shù)，幫助學(xué)生查漏補缺，鞏固知識點，具體實現(xiàn)如圖5所示。

“視頻資源”利用小視頻的時間短的優(yōu)勢，通過視頻展示計算機部分設(shè)備的工作原理及相關(guān)內(nèi)容，將復(fù)雜的原理直觀的展示在眼前，讓學(xué)生快速理解計算機設(shè)備的參數(shù)含義，加深對知識的掌握；“作業(yè)查詢”則將實訓(xùn)要求展示出來，讓學(xué)生清楚課程要求掌握的實訓(xùn)技能，及時完成教師的作業(yè)。

4 結(jié)束語

計算機組裝與辦公設(shè)備維護課程作為計算機專業(yè)的核心課程，其課程改革有重要意義。在課程中引入微信公眾平臺輔助教學(xué)，從側(cè)面實現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的嘗試，讓課堂更加智能化，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動性和積極性?；谡n程的三大功能模塊：課程資訊、課程學(xué)習(xí)、課外拓展，整合現(xiàn)有學(xué)校精品課程和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，擺脫學(xué)習(xí)環(huán)境限制，搭起課堂與課外學(xué)習(xí)鏈接橋梁，提高教學(xué)資源利用率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。然而，課程改革引入第三方微信公眾管理平臺，雖然可以達到一些預(yù)期目的，但是針對教學(xué)方面的功能較少，因此在教學(xué)模式設(shè)計的時候仍然受限很多，下一步研究將更多的考慮如何使用開發(fā)者模式進行微信公眾平臺開發(fā)，進一步發(fā)掘平臺的可用性，完善教學(xué)的改革設(shè)計。

參考文獻（References）：

[1] 騰訊：2015年微信平臺數(shù)據(jù)研究報告.http：//www.199it.com/archives/324845.html.

[2] 趙亮.基于微信平臺的大學(xué)計算機基礎(chǔ)與應(yīng)用課程教學(xué)研究[J].中國管理信息化，2017.1：246-247

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