基礎(chǔ)教師職后培訓(xùn)現(xiàn)狀與改進研究

杜雨佳

摘要：基礎(chǔ)教育課程改革的日益深化、教師自身發(fā)展需求的不斷提高，都在時刻呼喚基礎(chǔ)教師職后培訓(xùn)的實效性。通過闡明基礎(chǔ)教師職后培訓(xùn)內(nèi)容以及現(xiàn)狀，總結(jié)出教育培訓(xùn)所存在的問題，并提出相應(yīng)的改進方法，期望對基礎(chǔ)教師教育培訓(xùn)發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教師；教育培訓(xùn)；現(xiàn)狀；改進

1.前言

基礎(chǔ)教師是全面推進和實施素質(zhì)教育的核心力量，教師職后培訓(xùn)對于提高教師隊伍的整體水平起著重要的作用。作為提高教師專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力的主要途徑，學(xué)者在基礎(chǔ)教師職后培訓(xùn)的理論和實踐方面不斷深入和強化，但研究結(jié)果表明，培訓(xùn)效果并不顯著，如何針對性地解決切實存在的問題，是我們研究的重點方向。

2.統(tǒng)一思想，提高教師積極性

2.1現(xiàn)狀

對于教育培訓(xùn)態(tài)度這一點，大多數(shù)基礎(chǔ)教師表示并不排斥并且積極服從組織和上級領(lǐng)導(dǎo)的安排，有很高的參與度，但由于很多基礎(chǔ)教師承擔(dān)大量的教學(xué)工作，往往自顧不暇，很難集中精力參加教育培訓(xùn)工作，大多數(shù)人抱著要我學(xué)我就學(xué)的態(tài)度，導(dǎo)致培訓(xùn)課上的效率不高。

2.2問題

總體來講，基礎(chǔ)教師對于教育培訓(xùn)認識不到位，重視度不夠，許多培訓(xùn)過程只是流于形式，簡單地完成培訓(xùn)任務(wù)，教師在進行培訓(xùn)的過程中出現(xiàn)借公費培訓(xùn)的機會旅游、休閑和享樂的現(xiàn)象。產(chǎn)生問題的主要原因，首先是由于基礎(chǔ)教師對自身的知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)水平評估過高，對自己未來的發(fā)展沒有更長遠的規(guī)劃，重實踐輕理論，在思想上就否定了職后培訓(xùn)的價值。其次培訓(xùn)內(nèi)容空洞且陳舊，沒有與時代背景、最新的理論、教師的實際需求相結(jié)合，產(chǎn)生了需求與供給不配套的現(xiàn)象，使教師產(chǎn)生嚴重的抵觸心理。最后絕大多數(shù)的基礎(chǔ)教師身兼數(shù)職，在擔(dān)任行政崗位的同時還需要進行教務(wù)教學(xué)工作，每個人的精力有限，所以很容易造成顧此失彼的現(xiàn)象，忽略了職后培訓(xùn)工作的重要性。

2.3解決辦法

要大力開展教育宣傳工作，統(tǒng)一思想認識，使基礎(chǔ)教師意識到職后培訓(xùn)的重要性，盡可能地調(diào)動自身的積極性，發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)熱情，從被動的要求學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奈乙獙W(xué)。首先要適應(yīng)發(fā)展趨勢的需要。中國的教育正處于快速的大發(fā)展時期，新景象就會有新挑戰(zhàn)，新發(fā)展就會迎來新問題，基礎(chǔ)教師必須不斷學(xué)習(xí)新的理論知識，了解新的情況，用發(fā)展的眼光提升自身的競爭力，在穩(wěn)步中求發(fā)展。其次履行崗位職責(zé)的需要。學(xué)校內(nèi)部管理是一項龐大的系統(tǒng)工程，其中包含了人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)、后勤服務(wù)、社會服務(wù)、國際合作交流等方方面面的內(nèi)容。做好這些工作，要求學(xué)校教師必須不斷提高學(xué)習(xí)和反思能力。最后通過培訓(xùn)彌補不足。學(xué)校中不乏學(xué)歷高的優(yōu)質(zhì)教師，但學(xué)歷高并不等于能力強。從基礎(chǔ)教師的素質(zhì)能力情況看，大部分人只是在某一領(lǐng)域有所研究，在實際教育教學(xué)方面缺乏理論的深度和實踐經(jīng)驗的積累，一旦步入教學(xué)崗位，履行管理職責(zé)的時候往往顯得力不從心，更需要通過職后培訓(xùn)彌補這一缺失。

3.完善組織，豐富培訓(xùn)方式

3.1現(xiàn)狀

平時課上的培訓(xùn)方式多以老師講授為主，師生互動、自主研討、案例分析等形式為輔。因為考慮到直接講授方式的高效性和經(jīng)濟性，一直受到培訓(xùn)機構(gòu)和受教育者的青睞，但隨著傳播媒介多元化發(fā)展，傳統(tǒng)的授課方式已經(jīng)遠遠不能滿足受培訓(xùn)者的需求，他們認為形式多元化的上課方式更具有吸引力，尤其是理論與實踐相結(jié)合、實地走訪等形式的需求量更多一些，這樣可以大大調(diào)動受培訓(xùn)者的學(xué)習(xí)積極性和培訓(xùn)參與度，也可以陸續(xù)開設(shè)網(wǎng)上學(xué)習(xí)課程，這樣也可以讓受培訓(xùn)者進行自主性選擇和自由控制時間。

3.2問題

選擇一個好的培訓(xùn)方式對于培訓(xùn)效果有著十分重要的影響?，F(xiàn)如今，許多學(xué)校教師的教育培訓(xùn)方式特別單一，仍停留在傳統(tǒng)的授講方式上，老師講，學(xué)生聽。培訓(xùn)老師的授課內(nèi)容也是始終如一，枯燥乏味，容易使學(xué)員產(chǎn)生心理上的厭煩感，很難激起他們的學(xué)習(xí)熱情。雖然培訓(xùn)機構(gòu)并不缺少高科技設(shè)施，但很少將其作為培訓(xùn)工具運用到培訓(xùn)工作中來。最終單一的培訓(xùn)方式使得學(xué)員掌握知識的速度慢，產(chǎn)生許多不良的后果。盡管國家多次強調(diào)要加大力度進行基礎(chǔ)教師的教育培訓(xùn)工作，對于教育培訓(xùn)方式方法要有新度和亮度，但這些呼吁最終也只是停留在紙上，只有少數(shù)貫徹落實到實處。

只有切身地實踐參與到培訓(xùn)過程中，受培訓(xùn)者才能感受到整個過程意義所在。實踐性培訓(xùn)法的優(yōu)勢在于讓受訓(xùn)者在真實的工作條件下，切身體會和感受所需要學(xué)習(xí)的知識技能，這樣更容易產(chǎn)生深刻的印象。這樣的培訓(xùn)方式有較強的實用性。因此傳統(tǒng)意義上的的培訓(xùn)方式上也就顯得過于一般。

3.3解決辦法

培訓(xùn)方式過于單一的主要原因是因為機構(gòu)考慮到培訓(xùn)成本過高，所以采用傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式以節(jié)約成本，而且由老師直接傳授特別的高效、省時、省力，但這在一定程度上考驗了學(xué)員的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)能力，因為主要靠員工自主性學(xué)習(xí)和及時消化理解。教學(xué)環(huán)境是影響教育培訓(xùn)活動是否能有效開展的重要因素，一個分工明確、組織形式完善的培訓(xùn)機構(gòu)才能進行高效的培訓(xùn)課程，反之，采用大培訓(xùn)課堂的組織形式，將受訓(xùn)者都集中一起進行集中授課，就會使培訓(xùn)工作開展的毫無意義。培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)該建構(gòu)針對性的培訓(xùn)形式，針對于基礎(chǔ)性或者普遍性的內(nèi)容可以進行大課堂式的教學(xué)，這樣也可以節(jié)省時間和成本；針對于不同層級、不同需求的受訓(xùn)者，還是應(yīng)該分類型教學(xué)；針對為解決實際問題和專項研究的受訓(xùn)者，應(yīng)該由負責(zé)的職能部門挑選此領(lǐng)域最專業(yè)、經(jīng)驗豐富的老師進行教育培訓(xùn)。

在教育培訓(xùn)的教學(xué)方式方法上，追尋靈活性和多樣性的原則，可以利用現(xiàn)代化科技手段，采用網(wǎng)絡(luò)在線培訓(xùn)的方式，這樣教師就可以自主選擇培訓(xùn)的時間，極大程度上解決了工作與培訓(xùn)時間相沖突的問題。不僅如此，教師還可以在網(wǎng)上根據(jù)自身的實際需求和情況，自行選擇培訓(xùn)的內(nèi)容，培訓(xùn)后還可以在網(wǎng)上直接進行考核，也節(jié)省了培訓(xùn)的人力、物力和財力。

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