高校云教育平臺(tái)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究

叢丹丹

摘 要：云教育平臺(tái)的建立與發(fā)展對(duì)高校專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)理念等都帶來(lái)了巨大的變化。該文對(duì)高校云教育平臺(tái)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，并分析了云教育平臺(tái)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，從而引出對(duì)高校云教育平臺(tái)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：高校 云教育平臺(tái) 專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）06（b）-0223-02

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展與深入，高校教育也發(fā)生了相應(yīng)的變化，最明顯的當(dāng)屬云教育平臺(tái)的建立與使用。如何通過云教育平臺(tái)，構(gòu)建高校云教育平臺(tái)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，使得優(yōu)質(zhì)的專業(yè)教學(xué)資源得以共享，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，有效提升高校實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際成效，成為當(dāng)前高校云教育建設(shè)中面臨的重要問題。

1 云教育平臺(tái)概述

所謂云教育平臺(tái)，即將教育信息化的一類服務(wù)平臺(tái)，其實(shí)質(zhì)上是信息化技術(shù)與教育科學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，旨在通過云計(jì)算的技術(shù)來(lái)推動(dòng)并實(shí)現(xiàn)教育界的教育改革。在發(fā)達(dá)國(guó)家中，高校云教育已經(jīng)逐漸普及，我國(guó)高校近年來(lái)也紛紛和企業(yè)合作推出了相應(yīng)的云教育平臺(tái)，比較出名的如北京大學(xué)推出的素質(zhì)教育云平臺(tái)，亞洲教育網(wǎng)推出的教育云平臺(tái)等等。與傳統(tǒng)的教育系統(tǒng)相比，云教育平臺(tái)通過對(duì)云計(jì)算技術(shù)的充分利用，將教育主管部門、各個(gè)高校、學(xué)生與教師等放置于同一平臺(tái)中，并將教學(xué)、學(xué)習(xí)、管理、實(shí)踐等相關(guān)的工具與功能融于一體，有效實(shí)現(xiàn)了實(shí)體專業(yè)教學(xué)的虛擬化，從而促進(jìn)了高校云教育平臺(tái)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。

2 云教育平臺(tái)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

云教育平臺(tái)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是建立于虛擬實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上。成本低廉、重復(fù)使用性強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)方式靈活并能實(shí)時(shí)進(jìn)行技術(shù)升級(jí)的虛擬實(shí)驗(yàn)室一經(jīng)推出，便受到了教育學(xué)界的廣泛關(guān)注與重視。然而在高校云教育平臺(tái)中進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)設(shè)并開展專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，是近幾年才興起的課題，涉及到了教學(xué)資源、教育理念、教學(xué)方式以及教學(xué)考核等多方面的內(nèi)容，因而在高校云教育平臺(tái)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)際構(gòu)建過程中，還存在著諸多的問題亟需解決。

2.1 教育模式上存在的問題

在高校云教育平臺(tái)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，是將實(shí)體教學(xué)模式向虛擬化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的過程，在此過程中，容易導(dǎo)致教育模式定位及運(yùn)用的偏差[1]。傳統(tǒng)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，采用的是面對(duì)面的形式，有利于教師對(duì)學(xué)生實(shí)時(shí)進(jìn)行零距離的指導(dǎo)，并促進(jìn)師生之間的情感交流，從而有利于知識(shí)與技能的傳授。而虛擬的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)教學(xué)則突破了時(shí)間與空間的限制，有利于學(xué)生自發(fā)構(gòu)建個(gè)性化的適合自身的學(xué)習(xí)情境，從而能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，云教育平臺(tái)上的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)由于是虛擬的，因此可對(duì)某一項(xiàng)目進(jìn)行多次重復(fù)的實(shí)踐，為學(xué)生提供了更多實(shí)踐資源的同時(shí)允許學(xué)生犯錯(cuò)，并有效降低實(shí)踐教學(xué)的成本，從而在很大程度上顛覆了傳統(tǒng)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式。傳統(tǒng)與云教育平臺(tái)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)各有千秋，然而部分教師在面對(duì)二者時(shí)卻顯得有些無(wú)所適從，不知該在何種情況下選擇云教育平臺(tái)，何種情況下選擇傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從而導(dǎo)致教育模式定位與運(yùn)用的錯(cuò)亂。

2.2 教育理念上存在的問題

云教育平臺(tái)的構(gòu)建，使得傳統(tǒng)的教育理念也發(fā)生了變化。然而由于部分老師無(wú)法及時(shí)更新教學(xué)理念，從而使得教師無(wú)法很好地進(jìn)行云教育平臺(tái)下的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。云教育平臺(tái)使得教學(xué)的主體不再僅限于老師，而是形成了學(xué)生與教師雙主體的教學(xué)形式[2]。在云教育平臺(tái)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，教師與學(xué)生是平等的，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，而學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo)者，二者從不同的角度來(lái)積極主動(dòng)地促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展，并有效提升了學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

2.3 教學(xué)方式上存在的問題

根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)資源而設(shè)計(jì)制作的教學(xué)方式無(wú)法很好地適應(yīng)云教育平臺(tái)下的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，部分教師對(duì)云教育平臺(tái)需要使用的新的教學(xué)工具、教學(xué)軟件以及相應(yīng)的教學(xué)方式都存在著很大的困難，面對(duì)云教育平臺(tái)中數(shù)量居多的教學(xué)資源也無(wú)從選擇，使得云教育平臺(tái)下的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)無(wú)法切實(shí)有效地開展。

3 構(gòu)建云教育平臺(tái)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

3.1 更新并發(fā)展云教育平臺(tái)專業(yè)實(shí)踐教育理念

在云教育平臺(tái)下開展的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，采用的是雙主體的教學(xué)形式，具有較強(qiáng)的開放性與靈活性。教師應(yīng)更改傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生也是教學(xué)的主體之一。教師在云教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的過程中，應(yīng)充分發(fā)揮自身的主體能動(dòng)性，利用豐富的理論知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)水平，將專業(yè)實(shí)踐知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)以適合云教育平臺(tái)的模式傳輸給學(xué)生，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠充分根據(jù)自身的認(rèn)知水平和情感體驗(yàn)來(lái)構(gòu)建適合自己的學(xué)習(xí)情況，從而有效發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主體能動(dòng)性，在切實(shí)掌握專業(yè)實(shí)踐知識(shí)的同時(shí)感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

3.2 建設(shè)云教育平臺(tái)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源

云教育平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)是建立在極其豐富的教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，而教學(xué)資源作為教學(xué)內(nèi)容的載體，對(duì)實(shí)現(xiàn)云教育平臺(tái)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)具有極其重大的現(xiàn)實(shí)意義和作用。云教育平臺(tái)的教學(xué)資源可以劃分為課件、案例、素材、網(wǎng)絡(luò)課程、文獻(xiàn)資料等多種類別，基本涵蓋了數(shù)字化教學(xué)資源的所有種類。與傳統(tǒng)的教學(xué)資源來(lái)自于教師或校方不同，云教育平臺(tái)上的教學(xué)資源可以來(lái)自于平臺(tái)的建設(shè)者、維護(hù)者甚至使用者[3]。教學(xué)資源的質(zhì)量直接關(guān)系到云教育平臺(tái)的使用質(zhì)量，因此在建設(shè)云教育平臺(tái)時(shí)，要特別針對(duì)教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與制作制定一套相應(yīng)的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，并嚴(yán)格審核各個(gè)主體，尤其是使用者上傳的教學(xué)資源是否符合既定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，并對(duì)現(xiàn)存的教學(xué)資源進(jìn)行定期的篩查與整理，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)不合格的教學(xué)資源并下架。同時(shí)，要做好教學(xué)資源的備份與防災(zāi)工作，以及云教學(xué)資源的版權(quán)保護(hù)與安全防護(hù)工作。

3.3 完善云教育平臺(tái)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式

云教育平臺(tái)下的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在很大程度上顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得高校的專業(yè)實(shí)踐課程不僅能夠在實(shí)體的課堂中完成，還能沖破時(shí)間與空間的限制，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，并能夠?qū)⒔虒W(xué)中的師生互動(dòng)貫穿到教學(xué)的整個(gè)過程中。在云教育平臺(tái)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，老師和學(xué)生既分屬不同的流程，又保持了完整的信息交互，充分發(fā)揮出了二者的主體性作用。作為教學(xué)主體的教師，在云教育平臺(tái)中將更加重視對(duì)教學(xué)資源的設(shè)計(jì)，以及對(duì)教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)性，在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中更加注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、監(jiān)督和管理、考核。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，在云教育平臺(tái)中將更加充分地發(fā)揮自身學(xué)習(xí)主體性和積極主動(dòng)性，并與教師構(gòu)建起更順暢的溝通和交流。

4 結(jié)語(yǔ)

高校云教育平臺(tái)的專業(yè)教學(xué)實(shí)踐是目前高校進(jìn)行教學(xué)改革的一項(xiàng)具備極大意義的嘗試。由于其實(shí)際開展的時(shí)間并不長(zhǎng)，所以還存在教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)資源等多方面的沖突與矛盾，導(dǎo)致云教育平臺(tái)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐體系的構(gòu)建困難重重。然而隨著信息化技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，及其與教育科學(xué)的進(jìn)一步融合，必將有助于云教育平臺(tái)的進(jìn)一步規(guī)范和發(fā)展，從而有效發(fā)揮教師與學(xué)生的主體能動(dòng)性，規(guī)范并統(tǒng)一云教育資源的設(shè)計(jì)與制作，更新并完善云教育適用的教學(xué)模式與教學(xué)方法，從而在很大程度上促進(jìn)云教育平臺(tái)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐體系的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)

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