幼兒園教學中幼兒性別教育研究

王楓

摘要：幼兒教育作為我國教育事業(yè)的重要組成部分，也是幼兒的啟蒙階段，對幼兒健康成長起到一定促進作用。在幼兒年齡尚小時，對于性別缺乏了解，如若不采取有效教學手段便會導致幼兒概念混亂，不利于幼兒性別角色社會化完成。本文將對幼兒園教學中幼兒性別教育進行分析研究。

關鍵詞：幼兒教學；性別教育；對策

幼兒園教育作為人生的起始階段，對幼兒進行適當?shù)男詣e角色教育，能幫助幼兒形成正確的性別觀念，就目前來看，幼兒園在對幼兒實施性別教育中還存在諸多問題，筆者將分別從：性別意識、幼兒園教學中幼兒性別教育現(xiàn)狀、促進幼兒園教學中幼兒性別教育的有效對策，三個方面來闡述。

一、性別意識分析

（一）性別概念

性別概念是具體行為的抽象認識，性別概念形成需較長的時間，對于幼兒來說，掌握起來具有一定難度，隨著時間的推移，幼兒會逐漸掌握性別概念。

（二）性別辨認

一般來說，大部分幼兒都能意識到自己的性別，是男還是女，這便是性別辨認，就目前來看大部分幼兒對于性別辨認做得十分到位。

（三）性別角色

性別角色是指通過幼兒說話、做事來向他人證明自己的性別，這也是性別刻板印象出現(xiàn)的前提。所謂性別刻板印象是指，人們對男性女性的行為進行總結，如：男孩必須勇敢，果斷，堅強；女孩應該文靜、溫柔。

二、幼兒園教學中幼兒性別教育現(xiàn)狀

（一）過度關注男幼兒

經(jīng)筆者了解到，幼兒園教師對男幼兒的關注度相對較高，教師與男幼兒講話時間過長，有些男幼兒還被教師拉到一旁說話。與男幼兒相比，女幼兒的關注度則向相對較低，一般女幼兒與教師打招呼后就走進了教室。男幼兒在早操活動中獲得的關注更多，教師會對男幼兒的動作進行指導。

（二）性別刻板印象明顯

教師在體力勞動活動中通常會選擇男幼兒，教師在手工活動中則會選擇女幼兒，在分區(qū)活動中，閱讀區(qū)、繪畫區(qū)、藝術區(qū)以女幼兒居多，在科學區(qū)、建筑群則以男幼兒居多。在語言課上，教師在提問時會偏向于女幼兒，從中不難發(fā)現(xiàn)，教師對于男女性別上存在刻板印象，這些現(xiàn)狀都會影響到幼兒性別教育的開展。

三、促進幼兒園教學中幼兒性別教育的有效對策

（一）給予男女幼兒對等的關注

為促進幼兒園教學中性別教育的開展，應對男女幼兒給予一定關注，與男幼兒相比，女幼兒更加文靜，無法引起教師關注。據(jù)此幼兒教師應對女幼兒加以關注，如果女幼兒情緒低落，教師應主動慰問，給予她們更多關注，在回答問題時，如果女幼兒回答不出，教師應對其進行鼓勵，正確引導幼兒，由于女幼兒膽子普遍較小，教師應對其進行鍛煉，如：在課堂上朗讀詩歌，多回答問題。此外還應告知女幼兒學會自我保護，被人欺負應立即告訴大人，促進女幼兒自信心的形成。

（二）消除性別刻板印象

教師在幼兒園性別教育中，應樹立正確的性別教育理念，在教學活動中應對幼兒進行鼓勵，根據(jù)自身興趣選擇課內(nèi)外學習內(nèi)容，在區(qū)域角的選擇中不應以性別來限制，教師應對不同性別兒童采用統(tǒng)一的評價標準，對幼兒好的品質加以肯定，鼓勵女幼兒更大膽，教育男幼兒更細致，通過活動來開展性別教育，鼓勵更多幼兒參與到教學活動中來。為了消除性別刻板印象，可設定多種人物角色，促進雙性別健康發(fā)展。

（三）發(fā)揮大眾傳媒力量

為促進幼兒性別教育更好地開展，應大力發(fā)揮大眾傳媒理力量，就目前來看，社會上依然充斥著性別刻板印象，例如：在幼兒課外讀本中，男性多半被刻畫為勇敢的，以一種英雄姿態(tài)呈現(xiàn)，而女性則被刻畫為柔弱的、溫柔的，以一種弱者狀態(tài)呈現(xiàn)，潛移默化中使幼兒對兩性認識出現(xiàn)偏差。

基于這種情況下，應對大眾傳媒渠道加以豐富，引進更多優(yōu)秀的幼兒讀物，動畫片等，對我國歷史文化進行挖掘，使幼兒對性別有著深刻的認識，并且倡導更多學者來研究和提高性別教育的方法和理念。

（四）吸引男性教師資源

經(jīng)筆者研究，目前我國幼兒園教師隊伍里，男性教師比例少之又少，為緩解這一現(xiàn)狀，政府部門應為男性幼兒教師提供更多幫助，鼓勵男性幼師報考師范院校，促進畢業(yè)生就業(yè)率的提升。最重要的是，應大力提高幼師待遇，吸引更多男性幼師。

（五）組織角色游戲

對于游戲主題的確定，應該多讓幼兒自己來提出。角色游戲的執(zhí)行者和主體都是幼兒，教師應該鼓勵讓幼兒來按照自己的想法提出游戲的主題。雖然由于幼兒的年紀比較小，不能夠清晰的表達，但是教師要利用一些道具等一些方式來對幼兒進行有效的引導，幫助幼兒提出自己的想法。而對于大班的幼兒來說，可以與幼兒商討游戲的主題，在這個過程中教師要進行有效的引導，不能夠全盤否定，也不能夠強迫幼兒接受自己的意見。

而對游戲的主題來說，如果長期不變，會降低游戲對于幼兒的吸引力。所以教師要在游戲的過程中根據(jù)幼兒的實際的需求來進行新的游戲主題，還可以根據(jù)幼兒的年齡特點來創(chuàng)新比較新穎的游戲主題。當前的幼兒接觸到的事物比較多，如教師可以為幼兒舉辦一場“婚禮”，讓幼兒扮演不同的角色，這樣就增加了趣味性，幼兒參與的積極性也能夠得到提升。在豐富和創(chuàng)新主題的過程中，需要注意的是班級中性別的差異和比例，要能夠兼顧男女生之間的興趣，盡可能讓幼兒都參與到其中來。

（六）教師加強理論知識的學習

幼兒教師在組織和引導角色游戲的過程中，往往看不出自身存在的問題，這是其專業(yè)素養(yǎng)的一種缺失，因此，教師要完善自身的理論知識。第一，教師要進行自主的學習，關注當前幼兒教育的相關信息和理論，選擇角色游戲相關的刊物和視頻進行學習，豐富自身的理論和知識體系。第二教師要在實踐的教研活動中針對角色游戲進行研究，教師之間要就角色游戲的完善和開展進行探討，找出存在的問題和客觀的難點，這樣能夠使得游戲的開展更加有效合理。

結束語

幼兒階段是幼兒性別偏好形成的關鍵時期，在這一時期，教師應采取有效的教學手段，幫助幼兒形成正確的性別意識，這在一定程度會影響幼兒一生性別角色的發(fā)展，還會對幼兒一生的幸福造成影響。總的來說，幼兒教師能夠擁有正確的性別教育觀，對幼兒的發(fā)展起著非常重要的影響。

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