對(duì)高中班主任管理的有效性探討

羅利萍

【內(nèi)容摘要】班主任是教學(xué)當(dāng)中的主要組織者和引導(dǎo)者，也是教學(xué)當(dāng)中實(shí)施管理的主要人物。班主任管理工作的有效性將直接的關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，因此在當(dāng)前一定要加以重視。尤其是高中階段的學(xué)生他們正處于一個(gè)比較敏感的時(shí)期，管理工作就顯得更加的重要。本文主要對(duì)高中班主任管理的有效性進(jìn)行了分析，希望為高中班主任管理工作開展提供一些有益的建議。

【關(guān)鍵詞】高中 班主任 管理

前言

在高中教育當(dāng)中，班主任的管理是非常關(guān)鍵的。主要是因?yàn)楦咧袝r(shí)期的教育中學(xué)生心理發(fā)育逐漸的趨于成熟化，并且面對(duì)著高考的壓力，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些問題，班主任的管理工作如果能夠有效的實(shí)施，對(duì)于班級(jí)的班風(fēng)樹立和學(xué)生的健康發(fā)展來說將產(chǎn)生重要意義。下面將對(duì)高中班主任管理的有效性進(jìn)行詳細(xì)討論。

一、真心關(guān)愛，激發(fā)情感

當(dāng)前階段來說班主任在實(shí)施日常的管理中是缺少關(guān)愛性的，一直都是自己處于高高在上的地位，對(duì)學(xué)生要求十分的嚴(yán)格。這樣的情況只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生越來越遠(yuǎn)離班主任，管理效果難以提升。因此，在班級(jí)的管理中，班主任應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)正確的來給予學(xué)生關(guān)愛和引導(dǎo)，并在學(xué)生遇到困難的時(shí)候能及時(shí)的伸出援手幫助其解決問題。其次，在管理當(dāng)中班主任教師要與學(xué)生多進(jìn)行溝通，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到班主任與自己是站在統(tǒng)一戰(zhàn)線的，從而逐漸的拉近師生之間的關(guān)系。需要注意的是，教師的關(guān)愛是建立在對(duì)學(xué)生的理解基礎(chǔ)上的，教師需要了解學(xué)生的具體情況，并且根據(jù)相應(yīng)的問題，關(guān)心他們的生活或者學(xué)習(xí)，這樣才能達(dá)到關(guān)愛的效果，并且和學(xué)生建立良好的感情基礎(chǔ)①。

二、鼓勵(lì)自主，提升能力

高中階段是學(xué)生人生觀和價(jià)值觀形成的主要階段，隨著學(xué)習(xí)壓力的加重和知識(shí)的難度上升，學(xué)生十分容易表現(xiàn)出兩極分化的現(xiàn)象。甚至?xí)袑W(xué)生對(duì)自己的未來感到迷茫，對(duì)于前途沒有信心。因此這個(gè)時(shí)候的班級(jí)管理工作就顯得格外重要。教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的自我管理能力和自我教育能力，促使他們逐漸的養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)，能在困難面前勇于前進(jìn)②。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自我服務(wù)能力，讓自己成為班級(jí)當(dāng)中的建設(shè)者，而不是班級(jí)的發(fā)展“包袱”。此外，教師應(yīng)當(dāng)重視起榜樣作用，要建設(shè)期一支班級(jí)管理的團(tuán)隊(duì)。對(duì)于一些小的問題讓班級(jí)干部組織學(xué)生進(jìn)行自主研究和解決。班主任則在當(dāng)中起到事后總結(jié)的作用。這樣的班級(jí)建設(shè)才能更好的為學(xué)生提供保障，這也是現(xiàn)代班級(jí)管理的一個(gè)重要方向。

三、有效溝通，促進(jìn)和諧

班主任在實(shí)施學(xué)生管理的過程中不僅要承擔(dān)著管理者的任務(wù)，同時(shí)也起著教育引導(dǎo)者的作用。因此，在班主任進(jìn)行管理的過程中，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻的抓住機(jī)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行溝通，然后了解到學(xué)生的現(xiàn)狀和問題，對(duì)于所存在的矛盾和問題來進(jìn)行進(jìn)一步的解決。班主任與學(xué)生之間的良好溝通建立一方面能夠幫助學(xué)生舒緩學(xué)習(xí)壓力和心理的一些情緒，另一方面也能保證學(xué)生更好的配合教師工作，對(duì)班主任的管理工作提供有益的建議和幫助，從而促使管理工作能有效的進(jìn)行下去，為班級(jí)的和諧化和科學(xué)化進(jìn)步提供幾個(gè)更加穩(wěn)定的基礎(chǔ)。高中階段的學(xué)生普遍需要教師的關(guān)心，他們每天面對(duì)著十分大的學(xué)習(xí)壓力，在遇到困難的時(shí)候也會(huì)十分的迷茫，班主任如果能幫助他們解決這些問題，并在情感上給予他們真摯的關(guān)懷，那么則能促使學(xué)生更好的投入學(xué)習(xí)和班級(jí)管理，為班級(jí)的整體環(huán)境氛圍改善提供保障。

四、科學(xué)評(píng)價(jià)，引領(lǐng)成長(zhǎng)

作為高中的班主任教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)用贊揚(yáng)來取代批評(píng)。因?yàn)楦咧须A段的學(xué)生他們?cè)谒枷肷弦呀?jīng)發(fā)展的比較完善化，教師的所有話語一旦使用不當(dāng)都可能給學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)和影響。因此教師一定要保證對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)足夠靈活，能根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況來制定出教學(xué)評(píng)價(jià)計(jì)劃研究，從而促使學(xué)生更加容易接受。如果教師在日常管理中只會(huì)一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的辱罵或者苛責(zé)，那么一些個(gè)性比較強(qiáng)的學(xué)生或者自尊心強(qiáng)的學(xué)生來說，他們將感受到更大的壓力，并且也難以接受，從而影響到學(xué)習(xí)的情緒③。如果教師在批評(píng)的時(shí)間和方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，盡量的選擇一個(gè)沒有人的地方，在隱蔽的空間內(nèi)進(jìn)行批評(píng)教育，并且采取一些委婉的方式，那么學(xué)生可能就會(huì)比較容易接受，從而產(chǎn)生的結(jié)果也比較好。作為教師應(yīng)當(dāng)重視起對(duì)學(xué)生的每一次評(píng)價(jià)，不能草率行事，而是要在評(píng)價(jià)前對(duì)學(xué)生的個(gè)性和情緒等方面有所了解，找到最為合適的方式和時(shí)間來進(jìn)行教育引導(dǎo)，從而減少與學(xué)生之間的沖突發(fā)生，提升管理教育的效果。

結(jié)語

高中時(shí)期的班主任管理工作是十分重要的，教師在進(jìn)行管理的過程中要充分的考慮到學(xué)生的年齡、心理和生理等方面的特征，同時(shí)要結(jié)合時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境等方面的因素來進(jìn)行正確的管理和引導(dǎo)，這樣才能促使管理工作得到更進(jìn)一步的完善。同時(shí)，教師要與學(xué)生之間建立起良好的師生關(guān)系，能贏得學(xué)生的尊重和認(rèn)可，這對(duì)于班主任工作的開展也是十分重要的，是促使管理工作有效性提升的關(guān)鍵所在。

【注釋】

① 肖剛. 淺談初中班主任管理工作中的問題與對(duì)策[J]. 新課程（下），2017 （01）：77-80.

② 張國(guó)峰. 高中班主任工作的點(diǎn)滴體會(huì)和總結(jié)[J]. 求知導(dǎo)刊，2015（03）：787-796.

③ 麻亭斌. 淺析初中班主任管理工作中的問題與對(duì)策[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（03）：22-23.

（作者單位：重慶市兩江中學(xué)校）