試論綜合實(shí)踐中的活動組織策略

陳翔

【內(nèi)容摘要】綜合實(shí)踐課近年來在基礎(chǔ)教育階段受到了越來越大的重視程度，尤其是隨著新課程改革理念的施行，以及素質(zhì)教育理念的不斷滲透，這些都讓綜合實(shí)踐課的教學(xué)價(jià)值和教學(xué)實(shí)踐意義有了更大的顯現(xiàn)。初中階段，在組織與策劃綜合實(shí)踐活動課的內(nèi)容與形式時(shí)，很有必要結(jié)合多方面因素進(jìn)行相對全面的考量，要讓課程的實(shí)施作用和效果更充分的體現(xiàn)出來，并且從多方面鍛煉學(xué)生的能力素養(yǎng)，這樣才能夠讓綜合實(shí)踐課收獲更好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐活動課 組織 策略

初中階段綜合實(shí)踐活動課的有效設(shè)計(jì)與組織，需要結(jié)合各方面因素進(jìn)行全面考慮。教師要形成對于課程實(shí)施的基本方向的認(rèn)識，并且要加強(qiáng)對于各方面信息資源的有效利用，讓活動課的趣味性更強(qiáng)，鍛煉效果更充分的體現(xiàn)出來。這樣不僅會讓學(xué)生參與的積極性更高，課程實(shí)施的效果也會更加理想，這才是體現(xiàn)出綜合實(shí)踐活動課教學(xué)價(jià)值的課程設(shè)計(jì)思路。

一、認(rèn)識綜合實(shí)踐課的實(shí)施價(jià)值

首先，教師很有必要認(rèn)識綜合實(shí)踐活動課實(shí)施的價(jià)值，要設(shè)立明確的教學(xué)方向和目標(biāo)，以其作為指導(dǎo)有效的組織與安排課程。綜合實(shí)踐活動課是近年來伴隨著教學(xué)改革而產(chǎn)生的一門相對年輕的課程，不少教師對于這門課程的實(shí)施作用與效果還沒有形成非常明確的認(rèn)識，組織與展開課程時(shí)也不夠深入，這些都會成為這門課程教學(xué)效果發(fā)揮的阻礙。因此，教師首先要在這個(gè)層面進(jìn)行轉(zhuǎn)變，要加深對于這門課程實(shí)施價(jià)值的認(rèn)知，提升對這門課程教學(xué)的重視程度。

提升對綜合實(shí)踐活動課教學(xué)價(jià)值的認(rèn)知，這首先得從對于教材選用乃至編排觀念的革新著手。對于課改以前一直被“用教材教”的觀念所影響的廣大教師來說，獨(dú)自編教材或者確定教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，難度相當(dāng)大。許多教師不具備自我開發(fā)教材的技能，于是有很多學(xué)校自行開發(fā)研制出了校本課程，希望借助校本課程來實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程。這是一種具備一定實(shí)施價(jià)值的方法，教師也可以在不斷的教學(xué)嘗試中進(jìn)行革新，探索出最為適合的路徑。

二、提升教師自身綜合素質(zhì)

不少教師自身對于綜合實(shí)踐活動課的教學(xué)范疇、適合的教學(xué)模式以及教學(xué)目標(biāo)在認(rèn)識上都還存在不足，自身的施教能力也有較大的提升空間，這些都會一定程度阻礙課程效果的實(shí)施。因此，教師很有必要提升自身的綜合素養(yǎng)，不僅要對于這么課程的教學(xué)研究更為深入，也要在自身的施教能力、專業(yè)知識背景等層面進(jìn)行加強(qiáng)。這樣才能夠推動這門課程教學(xué)效果更好的發(fā)揮，也是豐富學(xué)生在這門課程的實(shí)施中的收獲與體驗(yàn)的一種方式。

為了能夠在綜合實(shí)踐活動中提高教師解決問題的能力，滿足學(xué)生個(gè)性差異的發(fā)展，學(xué)校在平時(shí)培訓(xùn)時(shí)應(yīng)根據(jù)教師的不同特征比如年齡、專業(yè)和學(xué)歷等進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，具體培訓(xùn)措施可以采用老教師帶領(lǐng)新教師、新教師之間互相交流等方法。在校本培訓(xùn)活動后，教師也要及時(shí)反思平時(shí)的教學(xué)活動，通過總結(jié)創(chuàng)新等方式進(jìn)一步提升自身的素質(zhì)。教師專業(yè)化素養(yǎng)和施教能力的提升，不僅會讓課程組織與編排的合理性得到增強(qiáng)，教師處理教學(xué)中產(chǎn)生的各種具體問題的能力也會有明顯提升，而這些都是讓課程教學(xué)實(shí)效得到充分發(fā)揮的保障。

三、對于外部環(huán)境有充分利用

綜合實(shí)踐活動課有其獨(dú)有的一些特點(diǎn)，這門課程的學(xué)習(xí)中側(cè)重點(diǎn)并不是在于學(xué)生對于知識的掌握，而是要培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生在團(tuán)體、社群等范圍的綜合實(shí)踐能力。教師在安排課堂以及設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，如果能夠相應(yīng)的對于外部環(huán)境有更充分的利用，對于各種實(shí)用的元素、素材和信息資源加以合理編排，相信會給綜合實(shí)踐課注入很多新鮮色彩，同時(shí)，也更加有助于學(xué)生綜合能力素養(yǎng)的培養(yǎng)與鍛煉。

有很多值得利用的教學(xué)素材與資源，教師要善于合理進(jìn)行教學(xué)過程的組織與設(shè)計(jì)。比如在學(xué)生家長隊(duì)伍中，有人從事行政、管理、銷售等工作，我們可以充分利用這些社會中的潛在力量來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動。同時(shí)，可以組織學(xué)生外出考察和參加調(diào)研等活動，比如考察社區(qū)環(huán)境、生活習(xí)慣等。這些趣味性的實(shí)踐元素的融入，不僅充分符合綜合實(shí)踐活動課的教學(xué)要求，也能夠從各方面鍛煉到學(xué)生的實(shí)踐能力素養(yǎng)，能夠真正發(fā)揮這門課程的教學(xué)作用，達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

四、發(fā)揮評價(jià)的教學(xué)推動效果

不少教師會忽略綜合實(shí)踐活動課中教學(xué)評價(jià)的效果，在學(xué)生完成一項(xiàng)具體的實(shí)踐任務(wù)或者是活動過程結(jié)束后，教師沒有及時(shí)給予教學(xué)評價(jià)，或者是評價(jià)的方式不合理。這會阻隔師生間學(xué)習(xí)反饋的路徑，學(xué)生不知道自己實(shí)踐任務(wù)的完成情況。不僅如此，這還會讓師生間缺乏必要的交流，課堂的整體效果會受到影響。

教師要在這一點(diǎn)上慢慢進(jìn)行轉(zhuǎn)變，要發(fā)揮教學(xué)評價(jià)對于課程的推動效果。各類活動的開展都有其比較成熟的操作模式，無論哪種模式，評價(jià)都貫穿始終，其中的過程性評價(jià)和結(jié)果性評價(jià)同樣的重要。成果展示的方式可以是節(jié)目、展出等，評價(jià)可以是口頭的或者書面的。一個(gè)活動項(xiàng)目結(jié)束，必須有一個(gè)總結(jié)，教師要善于利用合理且具備針對性的教學(xué)評價(jià)來完成這種總結(jié)，這樣才能從實(shí)踐活動中加以提煉，以利于下個(gè)活動的順利開展。

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（作者單位：江蘇省建湖縣上岡實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)）