幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)游戲化的現(xiàn)狀與策略

羅燒紅

【摘 要】對(duì)于幼兒來說，對(duì)游戲有著強(qiáng)烈的好奇心，所以在幼兒生活中教師要運(yùn)用好游戲，將游戲作為教學(xué)手段來與幼兒園中的語言教學(xué)結(jié)合在一起，為幼兒創(chuàng)建出適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。但是通過調(diào)查可以看出，現(xiàn)階段的幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)游戲化中存在著一定的問題，所以教師要做好調(diào)整工作，提高教育的效果?；诖吮疚尼槍?duì)幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)游戲化進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；語言教學(xué)；游戲化；現(xiàn)狀分析；策略研究

對(duì)于這一階段的幼兒來說，正處于語言發(fā)展的關(guān)鍵階段，所以幼兒語言 教學(xué)對(duì)幼兒的自身語言發(fā)展與心理健康發(fā)展有著極為重要的意義。但是受到這一階段幼兒特點(diǎn)的影響，教師在教學(xué)中要正確運(yùn)用好教學(xué)方法，尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展，幫助幼兒學(xué)習(xí)好語言知識(shí)，為下一階段的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)階段幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)中游戲運(yùn)用存在的問題

1.教師觀念上的不足

通過調(diào)查可以看出，在新課程的影響下，雖然一些教師在觀念上認(rèn)識(shí)到了游戲教學(xué)的重要性，但是在實(shí)際語言教學(xué)中卻并沒有將游戲作為重要的教學(xué)方法，并認(rèn)為游戲教學(xué)是可有可無的。且在教師的觀念中認(rèn)為游戲教學(xué)只能提高教學(xué)的趣味性，因此，受到這一觀念的影響，使得在教師的觀念中認(rèn)為游戲教學(xué)并不是語言教學(xué)中所必須要的，只能作為輔助的教學(xué)方法。

2.程式化傾向嚴(yán)重

對(duì)于語言教學(xué)來說，游戲教學(xué)程式化傾向主要是針對(duì)教學(xué)方案存在著“按部就班”的現(xiàn)象。教師在開展教學(xué)活動(dòng)以前，往往對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了詳細(xì)的安排，如怎樣問題，預(yù)想幼兒的回答，怎樣銜接下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)等，這樣也就使得教學(xué)活動(dòng)被限制與計(jì)劃中。雖然在這種完善課前準(zhǔn)備的影響下，可以幫助教師掌握好課堂，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，但是在實(shí)際中卻缺乏了一定的自由性。從某一程度上來說，就是在這種教學(xué)方案的影響下，使得學(xué)生的思維受到了教師的影響，從而限制了學(xué)生的思維發(fā)展。其次，在一些教學(xué)中教師擔(dān)心游戲中存在過多的不確定因素，這樣也就很容易偏離教學(xué)目標(biāo)與課堂秩序，所以對(duì)游戲教學(xué)采取了謹(jǐn)慎的態(tài)度。但是對(duì)于教師來說，也應(yīng)當(dāng)要認(rèn)識(shí)到如果過度局限于課堂教學(xué)目標(biāo)中，就會(huì)遠(yuǎn)離游戲教學(xué)的初衷[1]。

二、提高幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)游戲化教學(xué)效果的措施

1.及時(shí)更新游戲觀念，做好游戲教學(xué)工作

為了彰顯出游戲化教學(xué)的目標(biāo)，教師在開展語言教學(xué)的過程中就要正確的運(yùn)用好游戲，同時(shí)還要給予學(xué)生一定的自由，這樣才能真正凸顯出學(xué)生的主體地位，讓幼兒主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，享受游戲帶來的樂趣。通過實(shí)踐可以看出，讓幼兒置身于游戲中可以愉悅幼兒的身心，實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展。在開展游戲教學(xué)后，教師也要避免過多的干預(yù)游戲，而是要適當(dāng)?shù)姆湃斡變海苊庥绊懹變旱乃季S?？梢哉f幼兒園中的游戲教學(xué)目的就是要培養(yǎng)幼兒的游戲品質(zhì)。所以教師就要給幼兒創(chuàng)建出民主平等的游戲環(huán)境，以此來滿足其獨(dú)立自主的人格發(fā)展，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。如教師就可以組織幼兒開展“小恐龍舉行故事比賽會(huì)”通過這一游戲情境，激發(fā)出幼兒的創(chuàng)新思維，讓幼兒主動(dòng)的講述與創(chuàng)編故事[2]。

2.尊重幼兒，適當(dāng)?shù)膶?duì)游戲進(jìn)行指導(dǎo)

對(duì)于教師來說，不論是在給幼兒設(shè)計(jì)游戲還是在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲的過程中，都要給幼兒一定的發(fā)揮空間，同時(shí)還要避免將游戲作為“腳本”來要求幼兒進(jìn)行。主要是因?yàn)樵谶@種游戲的影響下，會(huì)加大幼兒的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)也會(huì)造成幼兒出現(xiàn)拘謹(jǐn)?shù)痊F(xiàn)象。一旦幼兒難以真正參與到游戲中去，就會(huì)降低幼兒在游戲中的發(fā)展，同時(shí)也使得游戲教學(xué)失去了意義。在語言教學(xué)中游戲不僅承擔(dān)了教育的功能，同時(shí)也具備了一定的游戲性。所以教師在組織幼兒進(jìn)行語言教學(xué)游戲時(shí)就要做好介入與退出工作。在教育家的觀念中認(rèn)為，在游戲的輔助下可以提高幼兒的認(rèn)知層次與能力，且在成人的參與下，也可以有效想象游戲的數(shù)量，促進(jìn)幼兒的認(rèn)知與語言等方面的發(fā)展。但是在這一過程中，也應(yīng)當(dāng)要認(rèn)識(shí)到的是，教師在介入游戲的過程中也要準(zhǔn)確把握好教學(xué)的度，避免過多的對(duì)游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)與組織，同時(shí)也要避免代替游戲來做出決定，而是要讓幼兒自己參與到其中，這樣才能實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

3.組織幼兒進(jìn)行觀察與思考，借助游戲教學(xué)資源來豐富教學(xué)內(nèi)容

教師在教學(xué)中就要避免受到網(wǎng)絡(luò)與書籍等方面的限制，而是要將語言教學(xué)中的游戲融入到生活中去，讓生活作為教學(xué)內(nèi)容的源頭之一。由于生活是豐富多彩的，所以也可以提高語言教學(xué)的生動(dòng)性與活躍性，所以教師就要組織幼兒觀察生活，找出其中存在的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師也要做好課程的開發(fā)者，挖掘出其中存在的素材，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)[3]。

三、結(jié)語

綜上所述可以看出，語言教學(xué)活動(dòng)著，教師要堅(jiān)持從游戲教學(xué)的角度上入手，讓幼兒接受。同時(shí)教師也要讓幼兒從自身的興趣上出發(fā)，積累語言經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒的語言能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉玲.淺談?dòng)變簣@語言教學(xué)活動(dòng)游戲化的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].學(xué)周刊，2016，（22）：78-79.

[2]符琴.唯有綠荷紅菡萏 卷舒開合任天真——幼兒園語言教學(xué)游戲化的策略淺談[J].好家長(zhǎng)，2014，（48）：159-159.

[3]張雪婷.關(guān)于幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)游戲化的幾點(diǎn)思考[J].課程教育研究，2015，（29）：4-4.