以學科競賽為載體推進高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

郭富

摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校中的開展不僅是促進學生自身發(fā)展的需求，同時也是當今激烈就業(yè)競爭環(huán)境下，高校創(chuàng)新教育改革的必須選擇。該文從學科競賽在高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用入手，著重分析了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，并探索了以學科競賽為載體推進高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的策略。

關鍵詞：學科競賽 高校 學生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）07（b）-0239-02

為有效緩解高校畢業(yè)就業(yè)壓力，我國提出了大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)業(yè)的政策，而高校畢業(yè)生作為社會知識型人才群體的主要構成元素，逐漸成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要對象之一。在這種情況下，高校開始逐漸將學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正式納入高校教育任務當中，加強對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的開展，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。而學科競賽作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要載體，能夠有效激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，使學生在競賽活動的參與過程中，專業(yè)實踐技能、理論水平得以進一步的提升，為其今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展積累豐富的經(jīng)驗。在當今以學科競賽為載體加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)逐漸成為各個高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要途徑。但現(xiàn)階段，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受各種因素的影響存在著認識不足、教育對象不明確、教育方式不合理等問題需要急需進一步改進。研究以學科競賽為載體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅能夠有效提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量，而且對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的革新與發(fā)展有著深刻意義。

1 學科競賽在高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用

1.1 培養(yǎng)大學生內在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

首先，學科競賽能夠激發(fā)學生的學習積極性，鼓勵學生進行學科創(chuàng)新，進而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的目的。并且，學生參加學科競賽需要準備具有創(chuàng)新性的參賽作品，而對這一作品進行創(chuàng)造的過程，需要學生對學科知識、技能、理論等進行綜合應用的基礎上通過創(chuàng)新思維來對作品進行設計，且在這一過程中學生還會遇到各種各樣的難題，這些同樣需要學生結合自身所學知識來進行自主解決。這一過程中不僅學生的創(chuàng)新思維得到鍛煉，同時學生的自主創(chuàng)新能力也得到了有效的鍛煉。其次，學科競賽的參與能夠達到鍛煉學生良好心理素質的目的。學科競賽的參賽過程充滿艱難曲折，不僅要求學生廣泛查閱相關資料，而且還需要學生進行多次實驗，細心觀察實驗現(xiàn)象和結果，并面臨其他競賽者在實力上的抗爭。在這一過程中煩躁、壓力、喜悅、憤怒等各種情緒紛至沓來。而這一切情緒都會隨著競賽活動的開展逐步轉化為學生的內在動力，內化為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一種獨特的能力。這同時也是未來學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐所必不可少的

1.2 培養(yǎng)大學生外在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

首先，學科競賽能夠豐富學生的實踐經(jīng)驗，使學生在競賽的過程中深入接觸社會、了解本專業(yè)特性，將學生的知識學習與社會實踐相結合，進而提高學生的社會適應能力；其次，高校專業(yè)性的學科競賽吸引的不僅僅是學校師生的目光，同時基于其作品的創(chuàng)新性與專業(yè)技術性的角度，同樣還會吸引一大批相關企業(yè)的目光。企業(yè)希望能夠通過參加競賽來為其自身產(chǎn)品的升級換代尋找更好的技術支持。而學科競賽就好似一個很好的媒介，能夠使學生憑借自身的實力說話以獲得企業(yè)的關注，從而在無形當中為學生提供更多的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)機會。

2 高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

2.1 認識不足

部分高校缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)的認識。認為沒有必要對學生開展系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)課程開設種類較少，沒有針對各專業(yè)學生的學科特性以及學生學習狀況開展深入而全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，只是停留在臨近畢業(yè)的就業(yè)指導上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育力度極為不足。而在學校、教師這種淺薄認識的影響下，學生自身同樣也沒有對自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、技能的學習與培養(yǎng)提起足夠的重視，許多學生甚至臨近畢業(yè)還沒有對自身未來的職業(yè)發(fā)展做出一個明確而合理的規(guī)劃。這同時也是當今大多數(shù)學生走入社會初期感到迷茫與困惑的一個主要原因。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對象范圍存在局限化傾向

長期以來，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在著大眾創(chuàng)新和經(jīng)營創(chuàng)新的爭論，部分教師認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應該主針對那些學習優(yōu)秀亦或是在學科競賽中表現(xiàn)突出的學生。并片面的認為只有這些學生才具備創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的能力與素質，而對于一般的學生而言只需要進行簡單的就業(yè)指導即可。這種是一種脫離了大眾創(chuàng)新理念的錯誤傾向，將高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育局限在了一個很小的范圍內，導致大眾創(chuàng)新難以發(fā)揮其應有的價值。

2.3 教育方式不合理

部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍采取傳統(tǒng)的課堂灌輸方式，根據(jù)教材向學生講授創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式不合理。另外，雖然部分高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中邀請了相關創(chuàng)業(yè)人士開展講座，并設立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關課程，但無論是知識講述還是專家講座，都只是停留在知識層面的教育，并沒有進行深入的創(chuàng)業(yè)實踐。諸如創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必要的教學實踐體系沒有建立起來。這無論是對于高校優(yōu)秀競賽科技成果的轉化，還是對于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量的提升都是極為不利的。

3 以學科競賽為載體推進高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的策略

3.1 加強對學科競賽的宣傳

首先，高校應積極成立學科競賽協(xié)會，定期組織開展學科競賽活動，加強學校師生對學科競賽的了解，提高學生的學科競賽參與度；其次，在網(wǎng)絡教育技術盛行的當今，高校可以借助對計算機網(wǎng)絡技術的運用，結合高校專業(yè)情況在高校官方網(wǎng)站下開設學科競賽網(wǎng)頁模塊，以對優(yōu)秀的學科競賽作品進行互聯(lián)網(wǎng)展示，在加強學生對學科競賽的重視程度的同時，吸引全國甚至全世界相關行業(yè)對學?？萍汲晒年P注；最后，高?？梢猿浞掷眯旅襟w優(yōu)勢，請記者以新聞形式對學校的學科競賽情況進行深入報道。增進大眾以及學生對學科競賽舉辦目的、作用、意義、規(guī)則、獎勵等情況的了解。

3.2 建立學科競賽激勵機制

首先，高校應積極創(chuàng)立學科競賽學分制度和獎金制度，將學科競賽的參與情況、獲獎情況等與學生的學分、獎學金掛勾，增強學科競賽對學生的吸引力，進而提高學生參與學科競賽的積極性；其次，高校應積極建立教師參與學科競賽創(chuàng)新評優(yōu)制度，鼓勵教師參加學科競賽，將教師的職稱、獎金與學科競賽相掛鉤，增強教師的參與意識。

3.3 構建實踐平臺

首先，高校應積極采用多元化教學方式，組織學生參加課外實踐活動，加強學生對生活中學科知識的接觸和了解，并引導學生在實踐過程中創(chuàng)新問題解決方法，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和問題解決意識；其次，學校應積極建設學科競賽基地，優(yōu)化學科競賽環(huán)境，保證學科競賽的正常開展，充分發(fā)揮學科競賽的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作用；最后，學校應積極開展校企合作，在校企合作背景下設計學科競賽項目，保證學科競賽項目對企業(yè)的利用價值，以便于將學科競賽優(yōu)秀成果項目直接投入到企業(yè)生產(chǎn)當中，提高學生學科競賽的經(jīng)濟價值。并且，企業(yè)應對參與學科競賽項目的學生予以物質和精神獎勵作為回報，增強學生的成就感，激發(fā)學生的學科競賽積極性和學生的創(chuàng)新熱情。

參考文獻

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