小學(xué)管理工作中“批評(píng)教育”的應(yīng)用策略

戴晨旭

【摘 要】小學(xué)教育是我國(guó)國(guó)民教育的基礎(chǔ)，做好小學(xué)教育管理工作是人才發(fā)展的重要保障，本文僅對(duì)開(kāi)展批評(píng)教育的重要性、經(jīng)歷的階段和采取的方法進(jìn)行分析，提出了“批評(píng)教育”的教育方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；教育管理；批評(píng)教育；應(yīng)用；策略

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)取得了舉世矚目的成就，我國(guó)的教育事業(yè)也在不斷發(fā)展中進(jìn)步，而小學(xué)教育作為我國(guó)全民教育系統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分，在有中國(guó)特色的人才培養(yǎng)模式中曾經(jīng)發(fā)揮了重要的作用。隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，尤其是“獨(dú)生子女”政策的倡導(dǎo)，一個(gè)“小皇帝”、“小公主”的出現(xiàn)，一些家長(zhǎng)和教師對(duì)過(guò)去曾經(jīng)堅(jiān)持的教育政策出現(xiàn)了排斥的現(xiàn)象，尤其是一些小學(xué)的班主任更不愿意，甚至不敢批評(píng)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤視而不見(jiàn)，一味的縱容，聽(tīng)之任之，出現(xiàn)了嚴(yán)重的批評(píng)教育缺失的現(xiàn)象。本文僅對(duì)開(kāi)展批評(píng)教育的重要性、經(jīng)歷的階段和采取的方法進(jìn)行分析，提出加強(qiáng)批評(píng)教育和應(yīng)用策略的建議。

一、“批評(píng)教育”的重要性

我國(guó)《教育法》明確規(guī)定，教育要著眼于受教育者和社會(huì)發(fā)展的需求，以提高學(xué)生的全面素質(zhì)為主旨，注重學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，全面推行“素質(zhì)教育”。這是我國(guó)教育體制改革的關(guān)鍵一環(huán)，而開(kāi)展“批評(píng)教育”是素質(zhì)教育的重要教育方法，有批評(píng)的教育才是完整的教育，是孩子健康成長(zhǎng)的保障，要正確看待“批評(píng)教育”，切不可走入激勵(lì)教育和賞識(shí)教育的極端，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，過(guò)分看重激勵(lì)性作用，而忽視批評(píng)的作用。致使表?yè)P(yáng)越來(lái)越多，批評(píng)越來(lái)越少，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一種過(guò)分膨脹的自我意識(shí)，失去了正確認(rèn)識(shí)自我的意識(shí)，心理十分脆弱，進(jìn)而失去了克服困難的勇氣和決心，經(jīng)受不起挫折打擊，一旦受到不利于自我的批評(píng)，就產(chǎn)生悲觀失望，厭學(xué)、逃學(xué)，自殘，輕生的現(xiàn)象都時(shí)有報(bào)道，這些都是長(zhǎng)期表?yè)P(yáng)，嬌慣環(huán)境下產(chǎn)生的不正常心理，應(yīng)該引起全社會(huì)家長(zhǎng)和教師的高度重視和反思。

二、開(kāi)展“批評(píng)教育”應(yīng)掌握的原則

1.公平公正

在小學(xué)的教育中，教師的教育方法必須遵守公平公正的原則，這是能有效開(kāi)展“批評(píng)教育”的前提，且不可因?yàn)槟衬惩瑢W(xué)學(xué)習(xí)好，犯了錯(cuò)誤，就不批評(píng)或者輕描淡寫(xiě)的批評(píng)一下了事，這會(huì)對(duì)小學(xué)生幼小的心靈產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，會(huì)影響到孩子以后行為處事的原則。而且一旦給學(xué)生留下了不公正的不良印象，教師將失去在學(xué)生心目中的地位，學(xué)生以后會(huì)對(duì)教師的話會(huì)不放在心上，將會(huì)影響到教學(xué)和班級(jí)日常事務(wù)的管理等方面。

2.弄清楚原因

無(wú)論是批評(píng)還是表?yè)P(yáng)都應(yīng)該弄清楚事情發(fā)生的原因，尤其在批評(píng)的時(shí)候，任何一件事情的發(fā)生，都不可能單看表面，弄清楚深層次的因素可能更有利于問(wèn)題的解決。比如在講課過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)某位同學(xué)在睡覺(jué)，無(wú)論教師的內(nèi)心有多么的生氣，都不要直接發(fā)作。首先教師可以根據(jù)該同學(xué)以往的表現(xiàn)來(lái)看一下，假如該同學(xué)一貫表現(xiàn)良好，那教師是不是應(yīng)該停止講課，關(guān)心的問(wèn)下，該同學(xué)是不是生病了，亦或是詢問(wèn)一下昨晚是不是沒(méi)有睡好？如果是前者，可以讓班長(zhǎng)組織同學(xué)帶領(lǐng)去校醫(yī)處檢查一下，如果是后者，應(yīng)該關(guān)心的說(shuō)，晚上要是按時(shí)睡覺(jué)，睡太晚既不利于身體健康，也會(huì)影響到次日上課的狀態(tài)，還會(huì)影響到你的學(xué)習(xí)。經(jīng)此處理，學(xué)生肯定下次不會(huì)再犯錯(cuò)誤。也一定會(huì)以實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)老師的關(guān)心，有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)。

3.表?yè)P(yáng)與批評(píng)結(jié)合

小學(xué)階段是人生學(xué)習(xí)的起步階段，人生觀、世界觀還沒(méi)有成熟，此時(shí)對(duì)事物的認(rèn)知還比較簡(jiǎn)單，如果教師按照成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求小孩，他們可能會(huì)難以接受，認(rèn)為教師太過(guò)嚴(yán)厲，產(chǎn)生抵觸心理，不利于學(xué)習(xí)和心理的健康成長(zhǎng)，如果教師在批評(píng)的時(shí)候能相對(duì)婉轉(zhuǎn)一些，或者是先肯定其優(yōu)點(diǎn)，然后再指出其不足之處，從心理上可能更容易接受，在一定程度上，教師的表?yè)P(yáng)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種莫大的榮譽(yù)，從心理上對(duì)教師產(chǎn)生信賴，打消敵對(duì)思想，這樣更容易接受教師的一些建議，哪怕是不自己不喜歡的建議，也可能會(huì)真心的接受，改正自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。

4.掌握批評(píng)的時(shí)機(jī)和尺度

對(duì)于犯了錯(cuò)誤的同學(xué)，要先問(wèn)清楚原因和動(dòng)機(jī)，不要一概的叫到辦公室或者在全班同學(xué)的面前，嚴(yán)厲批評(píng)。能私下解決的小問(wèn)題和小錯(cuò)誤，能私下解決的，盡量不要公開(kāi)到人盡皆知，畢竟每一個(gè)學(xué)生都有自己的自尊心，在處理問(wèn)題時(shí)把我尺度，盡力減少對(duì)學(xué)生心理的傷害。另外對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)指出，或者與家長(zhǎng)溝通解決，不要拖。但如果問(wèn)題非常嚴(yán)重，就必須嚴(yán)肅處理，絕不放縱和姑息。

5.因材施教

在小學(xué)生的教育管理中，開(kāi)展批評(píng)教育也要因地制宜，因材施教，不能一刀切，如對(duì)男孩和女孩的批評(píng)的嚴(yán)厲程度不能一樣。在日常教學(xué)管理中，教師要注意觀察學(xué)生的性格，家庭和學(xué)習(xí)情況，在開(kāi)展批評(píng)教育時(shí)，綜合考慮各種因素，采取合適的方式和方法，一定能取得更好的教育效果。

三、開(kāi)展“批評(píng)教育”的階段

“批評(píng)教育”作為素質(zhì)教育時(shí)代的一種教育方法，是學(xué)問(wèn)，也是藝術(shù)。是在關(guān)心和幫助學(xué)生成長(zhǎng)的必要措施，其實(shí)施起來(lái)既要把握好度，也要保證行之有效。開(kāi)展“批評(píng)教育”有如下四個(gè)階段，如能合理運(yùn)行，必定能產(chǎn)生意想不到的效果。

1.起始階段

如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯了錯(cuò)誤就馬上采取批評(píng)，面對(duì)教師的暴跳如雷，有的學(xué)生擺出一副死豬不怕開(kāi)水燙的勁頭，就是不肯承認(rèn)錯(cuò)誤，往往容易陷入僵局或者被動(dòng)，打也不是，罵也不是。對(duì)于這樣的學(xué)生，教師必須采取一定的方法和策略，展開(kāi)心理戰(zhàn)術(shù)，看著學(xué)生，不說(shuō)話，暫不處理，教師和學(xué)生都有一個(gè)緩沖，經(jīng)過(guò)短暫的緩沖，教師可以詢問(wèn)一下，為什么會(huì)這樣，了解學(xué)生犯錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)，減少自己主觀判斷產(chǎn)生的偏差，盡力減少處置不當(dāng)給學(xué)生帶來(lái)的傷害，相信事情會(huì)得到妥善的解決，教師少生氣，學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，承認(rèn)錯(cuò)誤。

2.分析階段

有的學(xué)生犯了錯(cuò)誤，找各種借口。面對(duì)這種情況，教師可以通過(guò)多種途徑了解學(xué)生犯錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)，或者從學(xué)生中了解情況，或者與家長(zhǎng)溝通，充分了解事情的真相，采取合理的方法對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)教育。

3.解決問(wèn)題階段

解決問(wèn)題的經(jīng)典案例是我國(guó)教育家陶行知先生的“四塊糖果”的故事，針對(duì)打架這一嚴(yán)重事件，先生沒(méi)有批評(píng)和責(zé)罵，而是用糖果發(fā)掘出學(xué)生身上存在的良好品質(zhì)，通過(guò)對(duì)學(xué)生良好品質(zhì)的認(rèn)同，逐步轉(zhuǎn)移到對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。在實(shí)際的教學(xué)管理中，會(huì)遇到各種各樣的難題，處理和解決問(wèn)題要講究方法，不能采取粗暴和簡(jiǎn)單的訓(xùn)斥，責(zé)罵或者體罰。教師要有一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，耐心和學(xué)生交流，體會(huì)學(xué)生的真正訴求，做學(xué)生的良師益友，消除犯錯(cuò)學(xué)生的戒備和敵視心理，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤的根源和產(chǎn)生的危害，曉之以情，動(dòng)之以理，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服，虛心接受教師的批評(píng)和教育。

4.成果鞏固階段

前三個(gè)階段有效實(shí)行后，學(xué)生虛心接受批評(píng)，根據(jù)錯(cuò)誤的嚴(yán)重程度采取一定成果鞏固，一般都要有書(shū)面檢查或者保證書(shū)，但盡力不要公開(kāi)宣讀，留有一定余地，但要明確指出學(xué)生的錯(cuò)誤之處及如何改正，在改正過(guò)程中，教師要給予一定的關(guān)心和幫助，幫助樹(shù)立信心，對(duì)取得進(jìn)步要及時(shí)給予鼓勵(lì)或者獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生從內(nèi)心體會(huì)到教師的良苦用心，從而從心理上接受教師的批評(píng)，逐步改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。

四、開(kāi)展“批評(píng)教育”的常用方法

1.溝通交流

在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師要給學(xué)生申辯的機(jī)會(huì)，不要不問(wèn)青紅皂白，一頓嚴(yán)厲的批評(píng)，這樣只會(huì)加劇師生之間的緊張氣氛，無(wú)助于問(wèn)題的解決，相反，如果教師能心平氣和的聽(tīng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)內(nèi)心的訴求，可能會(huì)更有利于問(wèn)題的解決，也會(huì)讓學(xué)生更加深刻的認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的癥結(jié)，并加以改正。

2.暗示

我國(guó)老一代教育家徐特立先生曾說(shuō)過(guò)，讓好的環(huán)境包圍犯錯(cuò)誤者，給他們以暗示，讓他們靠自尊去克服缺點(diǎn)，更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。如果學(xué)生有意或者無(wú)意的犯了點(diǎn)小錯(cuò)誤，教師要有包容心，如果直接尖銳的指出，學(xué)生可能會(huì)比較難以接受，也會(huì)對(duì)以后的行為處事產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但如果教師能用一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作或者一個(gè)微笑告訴學(xué)生，你犯錯(cuò)誤了，學(xué)生會(huì)自覺(jué)改正，也會(huì)對(duì)教師心存感激，有利于形成良好的處事心態(tài)，比如，某位學(xué)生上課困了，打瞌睡。教師可以學(xué)，同學(xué)們，今天天氣比較熱，有個(gè)別同學(xué)困了，老師也有點(diǎn)困了，現(xiàn)在我們?nèi)w起立，原地自由活動(dòng)1分鐘，然后再坐下聽(tīng)課，這樣既能活躍課堂氣氛，也較好的避免了直接點(diǎn)名而引起的尷尬氣氛。

3.表?yè)P(yáng)

教師如果細(xì)心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，但不可避免都有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，教師在平時(shí)的教育管理中多用表?yè)P(yáng)，多給學(xué)生些關(guān)心、愛(ài)護(hù)和幫助，他將會(huì)喚醒孩子內(nèi)心最純真的情感，大愛(ài)無(wú)聲，試著去表?yè)P(yáng)你的學(xué)生吧，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他的回報(bào)會(huì)給你驚喜。

綜上所述，人在一生成長(zhǎng)的過(guò)程中需要表?yè)P(yáng)，更需要批評(píng)。尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛剛處于認(rèn)知世界的起步階段，對(duì)很多事情缺乏辨別能力，而教師作為人類靈魂的工程師，辛勤的園丁，對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，必須要給予明確指出，不怕害怕學(xué)生犯錯(cuò)誤，犯錯(cuò)誤在所難免，關(guān)鍵在于教會(huì)學(xué)生怎么面對(duì)所犯的錯(cuò)誤，如何認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤。因此，教師在采用批評(píng)教育的教育方法的時(shí)候，也必須不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，批評(píng)要講究策略，要有一定的過(guò)程，掌握好批評(píng)的藝術(shù)，因勢(shì)利導(dǎo)，努力培養(yǎng)孩子的自尊心，培養(yǎng)他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，積極承認(rèn)錯(cuò)誤并且勇于改正錯(cuò)誤的優(yōu)秀品質(zhì)，明辨是非，做一個(gè)心理和生理同樣健全的新時(shí)期的社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。

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