探究大學(xué)英語翻譯教學(xué)

尤玉秀

摘要：自改革開放政策施行以來，我國經(jīng)濟(jì)就進(jìn)入到了快速發(fā)展的階段，各行業(yè)領(lǐng)域也開始逐漸邁入到產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的發(fā)展階段，這使得我國對(duì)應(yīng)用型和復(fù)合型人才的需求量也在不斷增多。但受應(yīng)試教育模式的影響，我國英語翻譯人才對(duì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力相對(duì)較弱，無法滿足社會(huì)相關(guān)崗位的專業(yè)需求。對(duì)此，本文以大學(xué)階段的英語翻譯教學(xué)為立足點(diǎn)，通過對(duì)其當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀的分析，從而就如何解決大學(xué)英語翻譯在教學(xué)期間的各項(xiàng)問題展開研究。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語 翻譯教學(xué) 問題 對(duì)策

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2017）16-0149-02

伴隨教育教學(xué)改革的展開和經(jīng)濟(jì)的全球一體化發(fā)展，社會(huì)各行業(yè)產(chǎn)業(yè)對(duì)應(yīng)用型翻譯人才質(zhì)量和數(shù)量的需求量也在不斷增多。作為為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)翻譯人才的重要基地，大學(xué)英語課程中翻譯教學(xué)質(zhì)量的高低，將會(huì)對(duì)復(fù)合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)產(chǎn)生極大的影響。因此，教育部門在近些年對(duì)英語翻譯教學(xué)的關(guān)注度和重視度也在不斷提高，翻譯教學(xué)因此也獲得了一定的教學(xué)成果，教學(xué)質(zhì)量有所提升。但從整體上來看，翻譯教學(xué)的水平和人才培養(yǎng)成果仍舊無法滿足處于高速發(fā)展中的相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域的需求。因此，分析翻譯教學(xué)現(xiàn)狀和問題，并結(jié)合這些問題提出相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策勢(shì)在必行。

一、大學(xué)英語翻譯教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)課程設(shè)定的不合理性

我國教育界中同大學(xué)英語教學(xué)相關(guān)的制度要求中指出：大學(xué)英語教學(xué)的最終目標(biāo)就是培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的綜合性應(yīng)用能力以及在聽說讀寫方面的能力，確保其在日后的學(xué)習(xí)、社交、工作中可以更好地借助英語進(jìn)行交流，所以，聽和說這兩方面也是英語教學(xué)的重點(diǎn)。但在翻譯教學(xué)中，大學(xué)英語教師則過于重視提升學(xué)生翻譯速度的教學(xué)，對(duì)翻譯技巧、質(zhì)量等方面教學(xué)卻未提出特殊性的說明。目前，大學(xué)英語翻譯專業(yè)在教學(xué)期間面臨的重要問題之一就是課程設(shè)置得不合理，這主要是因?yàn)榇蟛糠指咝６紝⒂⒄Z翻譯作為公共選修課，并未設(shè)置面向整個(gè)學(xué)院的翻譯理論與實(shí)踐課程，這使得英語翻譯在教學(xué)期間會(huì)受到空間與時(shí)間兩方面的限制，導(dǎo)致每次上課人數(shù)有限，教學(xué)效果不理想。

2.教學(xué)理念和方法的滯后性

雖然近幾年我國各大院校對(duì)英語教學(xué)的重視度在不斷提升，英語教學(xué)也取得了較為顯著的成績(jī)，但其培養(yǎng)的專業(yè)人才的數(shù)量卻依舊無法滿足社會(huì)發(fā)展的需要。就目前來看，大學(xué)英語翻譯的教學(xué)采用的仍舊是“灌輸式”教學(xué)，課堂教學(xué)期間也是在按部就班地講授翻譯學(xué)的理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的主體地位被忽視，自主學(xué)習(xí)能力無法得到有效的培養(yǎng)和提升。長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)影響師生、生生間的溝通交流，致使整個(gè)課堂教學(xué)氛圍過于沉悶，還會(huì)讓學(xué)生逐漸失去對(duì)翻譯知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。此外，這種落后的教學(xué)觀念和方法，也極容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)翻譯知識(shí)的實(shí)踐與應(yīng)用能力無法得到有效的培養(yǎng)與鍛煉，畢業(yè)生就業(yè)難。

3.師資力量薄弱

作為一名大學(xué)英語教師，在進(jìn)行翻譯教學(xué)時(shí)，不僅要掌握豐富的翻譯理論知識(shí)，熟練地使用各類英語翻譯技能，本身具有較強(qiáng)的翻譯實(shí)踐能力和較高的綜合素養(yǎng)，還需要在一定程度上了解漢語和英語兩種語言的內(nèi)涵。但由于我國高校在近些年不斷擴(kuò)招，大學(xué)生數(shù)量逐年增加，英語翻譯專業(yè)的學(xué)生數(shù)量也在不斷增多，這使得高校英語翻譯專業(yè)出現(xiàn)教師數(shù)量嚴(yán)重缺乏的情況。此外，高校一些具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年長(zhǎng)教師已經(jīng)逐漸退出了教學(xué)一線，新增的教師本身雖然掌握豐富的理論知識(shí)，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少、教學(xué)實(shí)踐能力相對(duì)較差，導(dǎo)致其最終教學(xué)效果不理想，無法達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的要求，從而無法培養(yǎng)出能夠滿足社會(huì)發(fā)展需要的專業(yè)翻譯。

二、大學(xué)英語翻譯教學(xué)具體策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念和方式

英語作為一門語言課程，要想獲得良好的教學(xué)效果，就必須使學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的實(shí)踐練習(xí)，熟練掌握各項(xiàng)技能，才能夠確保學(xué)生的英語應(yīng)用能力得到穩(wěn)步提升。為了達(dá)到這一目標(biāo)，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)打破“以教師為核心”這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的壁壘，重視學(xué)生在教學(xué)期間的主體地位，以提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為首要目標(biāo)。與此同時(shí)，我國教育部門可以在統(tǒng)一大學(xué)英語教材的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)厝谌胍恍?shí)用性和實(shí)時(shí)性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，且教師在教學(xué)期間也可以結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、政治、文化發(fā)展情況，使教學(xué)內(nèi)容可以更加豐富。此外，教師在課堂教學(xué)期間也需要增加互動(dòng)性，通過提問、學(xué)生互評(píng)、小組合作討論等方式，最大限度地調(diào)動(dòng)起課堂氛圍，以引導(dǎo)的方式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)期間存在的問題，并主動(dòng)解決這些問題，從而提高自身的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而達(dá)到提高大學(xué)英語教學(xué)效率的目標(biāo)。

2.將教學(xué)理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合

就大學(xué)英語來講，理論學(xué)習(xí)的目的是為了指導(dǎo)學(xué)生更好地參與到未來的社會(huì)實(shí)踐工作中，所以，在展開翻譯教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)宗旨。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以適當(dāng)展開針對(duì)性知識(shí)訓(xùn)練與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，借助翻譯發(fā)布會(huì)、鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間做兼職、翻譯相關(guān)產(chǎn)品的說明書等方式，鍛煉大學(xué)生的翻譯技能，提升其翻譯水平。對(duì)大學(xué)生來講，具有所學(xué)專業(yè)的英語翻譯知識(shí)對(duì)其未來的學(xué)習(xí)與工作將起到非常重要的作用，所以，英語教師在開展翻譯教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況和內(nèi)在需求，在教授其相應(yīng)的翻譯學(xué)知識(shí)時(shí)，適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合娛樂、體育、軍事、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)、法律等其他方面的知識(shí)，以便能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，使其最終能夠成為高素質(zhì)的翻譯人才。

3.適當(dāng)融入同英語相關(guān)的文化知識(shí)

作為文化載體之一，語言的存在也是一個(gè)國家文化的體現(xiàn)。受文化背景差異的影響，英語和漢語各具特色，所以，教師在教學(xué)期間需要引導(dǎo)學(xué)生多利用課余時(shí)間了解以英語為母語的國家和地區(qū)的文化，充分理解這些國家同中國存在的文化差異，理解其文化背景。例如，教師在教學(xué)期間可以讓學(xué)生觀看英美國家的影視作品，閱讀時(shí)事政事資料、文學(xué)作品，以此為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生更好地翻譯相應(yīng)的英文資料。此外，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)提升自身的漢語表達(dá)能力，不斷增強(qiáng)自己的漢語底蘊(yùn)，以便確保自己能夠在理解翻譯作品的基礎(chǔ)上，更好地還原原文的內(nèi)容和表達(dá)含義，從而使譯文語句更加通順，方便讀者閱讀理解。

4.重視師資力量的建設(shè)

就目前來看，我國部分高校英語科目的教學(xué)大綱雖然對(duì)于翻譯速度、注意事項(xiàng)等內(nèi)容提出了相應(yīng)的要求，但對(duì)翻譯教學(xué)的具體方式和內(nèi)容都沒有給予明確的指導(dǎo)，所以，教師要想提高學(xué)生的綜合翻譯能力，就必須重視翻譯教學(xué)的方法和具體教學(xué)內(nèi)容，提高對(duì)翻譯教學(xué)的重視度。但受當(dāng)前高校師資水平和力量的影響，翻譯教學(xué)的效果一直無法得到明顯的提升?；诖?，大學(xué)院校管理者可以從以下兩方面做好師資隊(duì)伍的建設(shè)工作：一是適當(dāng)增加專業(yè)英語教師的數(shù)量，最大限度確保英語翻譯專業(yè)師生間比例的平衡性。二是加強(qiáng)教師對(duì)英語翻譯專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，借助培訓(xùn)班、講座、研討班等不斷培養(yǎng)和提升教師的專業(yè)翻譯能力和綜合素養(yǎng)，滿足翻譯教學(xué)對(duì)教師數(shù)量的需求。

三、結(jié)語

總而言之，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈的今天，相關(guān)行業(yè)產(chǎn)業(yè)在發(fā)展期間對(duì)翻譯人員在數(shù)量和職業(yè)素養(yǎng)等方面都有了更高的需求。大學(xué)英語專業(yè)作為能夠?yàn)槭袌?chǎng)輸送更多高質(zhì)量翻譯人才的關(guān)鍵基地，其不僅應(yīng)當(dāng)受到社會(huì)各界人士的重視，還需要獲得教育界的廣泛關(guān)注，盡可能地適應(yīng)教育界提出的各項(xiàng)改革政策和教學(xué)目標(biāo)要求。因此，在未來一段時(shí)間內(nèi)，大學(xué)管理者和英語專業(yè)的教職人員應(yīng)當(dāng)更新自己的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)翻譯人才的要求，制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和最終教學(xué)目標(biāo)，在確保學(xué)生能夠擁有一個(gè)良好的教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)上，確保每個(gè)學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力得到最大限度的提升，進(jìn)而為社會(huì)發(fā)展提供更多高素質(zhì)的翻譯人才。

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責(zé)任編輯：于 蕾