創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的反思與模式構(gòu)建分析

樊謹(jǐn)超

摘 要：在我國教育體系不斷發(fā)展的背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐漸成為我國教育體系發(fā)展的重點。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要對學(xué)生進(jìn)行綜合性培養(yǎng)，以滿足我國社會發(fā)展的需求。因此，文章對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系的反思與模式構(gòu)建進(jìn)行了簡要的分析和闡述，希望對我國現(xiàn)代教育體系的發(fā)展給予一定程度的幫助。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；反思；模式構(gòu)建

中圖分類號：G647

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育反思分析

（1）在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入專業(yè)教育過程中，由于該教育模式尚不成熟，處于摸索階段，依舊存在如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式過于表面、專業(yè)內(nèi)容相對空泛等問題。若是盲目將專業(yè)教育與之結(jié)合，會使整個教學(xué)體系變得主次不分、理念模糊、不倫不類，對專業(yè)化發(fā)展非常不利。

（2）盡管各高校都開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，不少高校的模式、體系也得到了社會各界的認(rèn)可。但往往受資源限制，導(dǎo)致重教育、輕實踐并缺乏創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的延伸指導(dǎo)，出現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)效率相對較低、創(chuàng)業(yè)成功率極低的現(xiàn)象，教育效果不明顯，實際效果并不理想。

（3）要想全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高教學(xué)團(tuán)隊的專業(yè)性是關(guān)鍵。但在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施的過程中，很多老師并無實際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗及接受相關(guān)教育的經(jīng)歷，在知識傳遞過程中過于重視理論，沒有到實際中去引導(dǎo)學(xué)生如何創(chuàng)新與尋找創(chuàng)業(yè)的機會，這樣對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全面實施是非常不利的。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建

1.“孵化式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

孵化式是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果轉(zhuǎn)化的體現(xiàn)，也是一種新的實踐教學(xué)形式，主要分為兩種形式：

（1）在“孵化式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，注重創(chuàng)新型的訓(xùn)練、創(chuàng)新型活動、自主學(xué)習(xí)的形式，將各專業(yè)知識、技能與實際需要進(jìn)行有效的融合。同時，在“孵化式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，將各項專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識作為教學(xué)重點，結(jié)合相應(yīng)的實例將理論知識進(jìn)行全面的轉(zhuǎn)化，從而使學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)的方式方法，提高學(xué)生專業(yè)知識的實際應(yīng)用能力，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成果化，同時擯棄傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥、乏味的理論教學(xué)模式。

（2）在“孵化式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，主要是將現(xiàn)有的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)模式應(yīng)用到教學(xué)中。通過分析實際創(chuàng)業(yè)及企業(yè)運營中的各類問題，分解創(chuàng)業(yè)就業(yè)過程中交叉學(xué)科的知識板塊，提高學(xué)生綜合創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，同時逐漸提高“孵化式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果的轉(zhuǎn)化率。

2.多機構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

多機構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式指在高校、政府、企業(yè)合作的基礎(chǔ)上，加入更多社會組織，例如中介機構(gòu)、金融機構(gòu)、科研部門、行業(yè)協(xié)會等。在實施多機構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮各項機構(gòu)自身的功能，注重各機構(gòu)在社會生活中的功能性教育，培養(yǎng)學(xué)生面臨困境時主動尋求幫助及解決問題的能力。

3.實踐訓(xùn)練模式

（1）在實踐訓(xùn)練模式教育的過程中，積極為學(xué)生搭建良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。高?？梢酝ㄟ^優(yōu)化“挑戰(zhàn)杯”系列比賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目等項目的管理與監(jiān)督，有條件的學(xué)?？梢岳孟鄳?yīng)的科學(xué)技術(shù)或社會資源構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)模擬平臺并制定相應(yīng)的量化考核標(biāo)準(zhǔn)，充分提高學(xué)生實際創(chuàng)新能力。

（2）高?？梢詫W(xué)生派送到相應(yīng)的合作企業(yè)中，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)如何把握崗位創(chuàng)業(yè)機會，以及如何識別和規(guī)避創(chuàng)業(yè)活動中的風(fēng)險，提升自己實際就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能，從而達(dá)到實踐訓(xùn)練的目的。另外，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的自身專業(yè)特點以及行業(yè)崗位的創(chuàng)業(yè)特性，將學(xué)生精準(zhǔn)地放置到適合的企業(yè)中，并注意做好企業(yè)老師教育培訓(xùn)與監(jiān)督考核工作，從而在一定程度上保證實踐訓(xùn)練的質(zhì)量。

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為我國教育體系改革中非常重要的教育模式，主要通過相應(yīng)的教學(xué)鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行自我創(chuàng)新、自我創(chuàng)業(yè)。本文對目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系存在的不足進(jìn)行了反思，并且提出相關(guān)的設(shè)想，希望以此提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

王 楠.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的反思與模式構(gòu)建. 時代教育，2016（24）.

張寶君. “精準(zhǔn)供給”視域下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實反思與應(yīng)對策略. 高校教育管理，2017（1）：33-39.