高年級(jí)少先隊(duì)員社會(huì)主義核心價(jià)值觀接受過(guò)程存在問(wèn)題研究

孟琳

摘要：兒童時(shí)期所接受的思想觀念和經(jīng)歷對(duì)一個(gè)人價(jià)值觀念的形成、人格的發(fā)展起著不可忽視的作用，有著中華民族民族優(yōu)秀文化基因的、符合社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的構(gòu)建，對(duì)一個(gè)人成為新一代公民有著不可忽視的重要意義。表面上看，高年級(jí)少先隊(duì)員對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀接受的過(guò)程只是少先隊(duì)輔導(dǎo)員通過(guò)各種教學(xué)方法對(duì)他們進(jìn)行的外在的引導(dǎo)，實(shí)則是高年級(jí)少先隊(duì)員在少先隊(duì)輔導(dǎo)員的影響下融合“已知磁場(chǎng)”，自主心理建構(gòu)的過(guò)程。本文將從接受的內(nèi)容、進(jìn)程和結(jié)果這個(gè)鏈?zhǔn)椒磻?yīng)角度，分析與他們生活最為密切的愛(ài)國(guó)、誠(chéng)信、友善這三個(gè)方面接受過(guò)程中存在的主要問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高年級(jí)少先隊(duì)員 社會(huì)主義核心價(jià)值觀 接受 問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2017）16-0136-01

少先隊(duì)組織充分利用各種資源，通過(guò)“紅領(lǐng)巾相約中國(guó)夢(mèng)”“圓夢(mèng)蒲公英”“核心價(jià)值觀記心中”“爭(zhēng)當(dāng)美德小達(dá)人”“祖國(guó)發(fā)展我成長(zhǎng)”等富有時(shí)代特色、生動(dòng)有趣、形式多樣的主題活動(dòng)幫助少先隊(duì)員系好“人生的第一顆扣子”，引導(dǎo)他們接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹立符合社會(huì)發(fā)展的價(jià)值判斷。目前我們已經(jīng)取得了一些成績(jī)，據(jù)調(diào)查，高年級(jí)少先隊(duì)員在接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀的過(guò)程中還存在著認(rèn)知與內(nèi)心建構(gòu)不足，教育的結(jié)果知行不一等問(wèn)題。

一、 接受內(nèi)容上，認(rèn)知不足

在高年級(jí)少先隊(duì)員對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀接受的過(guò)程中，他們首先要對(duì)接收到的教育信息進(jìn)行篩選，對(duì)信息的理解直接關(guān)涉他們篩選的效果。研究發(fā)現(xiàn)，高年級(jí)少先隊(duì)員在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的接受過(guò)程中存在著對(duì)接受內(nèi)容本身認(rèn)識(shí)不清，對(duì)接受內(nèi)容意義不明的問(wèn)題。

高年級(jí)少先隊(duì)員對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)知的不足還表現(xiàn)在對(duì)接受內(nèi)容意義的認(rèn)識(shí)不明。很多高年級(jí)少先隊(duì)員在訪談中表示自己并不理解接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的意義。

二、接受進(jìn)程中，缺乏互動(dòng)

在社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育過(guò)程中，與教育環(huán)境的良性互動(dòng)可以拉進(jìn)少先隊(duì)員之間、少先隊(duì)員與輔導(dǎo)員之間、少先隊(duì)員與教育內(nèi)容之間的距離，引導(dǎo)他們對(duì)接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀持有積極的情感態(tài)度，激發(fā)他們自發(fā)接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀的積極性。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前少先隊(duì)活動(dòng)課互動(dòng)缺乏，嚴(yán)重影響了高年級(jí)少先隊(duì)員社會(huì)主義核心價(jià)值觀接受效果。

由于抽象思維能力發(fā)展還不成熟，高年級(jí)少先隊(duì)員在社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的過(guò)程中更容易受到周圍環(huán)境、氣氛的影響。因此，在高年級(jí)少先隊(duì)員社會(huì)主義核心價(jià)值觀的接受過(guò)程中，教育環(huán)境氛圍的營(yíng)造顯得尤為重要。在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，少先隊(duì)輔導(dǎo)員對(duì)教育環(huán)境互動(dòng)往往重視不夠，不太關(guān)心周圍氣氛的熏染作用，高年級(jí)少先隊(duì)員在接受的進(jìn)程中不能與教育環(huán)境形成良性的互動(dòng)，這對(duì)他們接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀形成了一定的阻力。在某場(chǎng)以世界咖啡為形式舉辦的“我為社會(huì)主義核心價(jià)值觀代言”少先隊(duì)活動(dòng)課中，作為參觀者的高年級(jí)少先隊(duì)員并不能參與到轉(zhuǎn)組討論中去，不能與參加轉(zhuǎn)組談?wù)摰纳傧汝?duì)員形成互動(dòng)，也沒(méi)有和少先隊(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行互動(dòng)，感到無(wú)聊的他們?cè)谂_(tái)下更多的是做作業(yè)、發(fā)呆、聊天，整體教學(xué)效果不高。

三、 接受結(jié)果上，知行不一

在接受的過(guò)程中，接受反應(yīng)鏈?zhǔn)缴献詈笠粋€(gè)也是最重要的環(huán)節(jié)就是對(duì)接受內(nèi)容的外在轉(zhuǎn)化?？己烁吣昙?jí)少先隊(duì)員對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀接受效果的重要依據(jù)也正是他們的外在行動(dòng)。通過(guò)觀察、問(wèn)卷以及訪談發(fā)現(xiàn)，高年級(jí)少先隊(duì)員多數(shù)情況下還是認(rèn)可社會(huì)主義核心價(jià)值觀并樂(lè)于在其指導(dǎo)下進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)，但在某些具體情況下他們又會(huì)作出與社會(huì)主義核心價(jià)值觀所倡導(dǎo)理念相反的行為，出現(xiàn)了知行不一的現(xiàn)象。

愛(ài)國(guó)是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的核心。隨著中國(guó)綜合國(guó)力、國(guó)際地位的提升，國(guó)際話語(yǔ)權(quán)的掌控，相對(duì)前輩80后、90后而言，高年級(jí)少先隊(duì)員有著更加強(qiáng)烈的民族自信心與自豪感。誠(chéng)信是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的道德基石。盡管現(xiàn)代社會(huì)不誠(chéng)信的報(bào)道時(shí)有發(fā)生，但高年級(jí)少先隊(duì)員普遍能夠認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)守信的重要性。友善是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的社會(huì)保障。與他們的前輩90后甚至父輩80后相比，當(dāng)代高年級(jí)少先隊(duì)員的友善行為有著屬于他們年代所獨(dú)有的表征。在學(xué)前教育與基礎(chǔ)教育的活躍期經(jīng)歷了國(guó)學(xué)教育，高年級(jí)少先隊(duì)員能夠明白友善的含義和意義。但具體到每個(gè)人的時(shí)候，高年級(jí)少先隊(duì)員表現(xiàn)出了知行不一。如在訪談中高年級(jí)少先隊(duì)員表示在看到校園霸凌事件的時(shí)候，他們更多會(huì)選擇明哲保身，很多高年級(jí)少先隊(duì)員在調(diào)查中表示不會(huì)給乞丐錢；有部分高年級(jí)少先隊(duì)員表示自己根本并不愿意進(jìn)行任何愛(ài)心捐款行動(dòng)。

以上都說(shuō)明了當(dāng)前對(duì)高年級(jí)少先隊(duì)員的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的教學(xué)效果與預(yù)期存在差異，反映了我們?cè)诮逃母鱾€(gè)環(huán)節(jié)還存在著一些問(wèn)題。本文認(rèn)為提升高年級(jí)少先隊(duì)員社會(huì)主義核心價(jià)值觀接受度的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)應(yīng)放在少先隊(duì)員身上，針對(duì)教學(xué)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，只有重視他們對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心外化于行的接受過(guò)程，才能使他們真正接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

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責(zé)任編輯：楊國(guó)棟