高職院校行業(yè)英語教師專業(yè)化發(fā)展研究

聶姝雯

摘要：隨著高職公共英語課程及教學(xué)的深入改革，高職院校各大系部的課程教學(xué)在進(jìn)行改革的過程中，也開始朝著相關(guān)行業(yè)英語靠近，并以行業(yè)需要來設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，這使得行業(yè)英語在高職英語教學(xué)中的重要性逐漸提升。對(duì)此，本文以現(xiàn)階段各大高職院校中行業(yè)英語教師為切入點(diǎn)，通過對(duì)其專業(yè)化發(fā)展問題的分析，從而就提升英語教師專業(yè)化，推動(dòng)其發(fā)展的途徑展開研究。

關(guān)鍵詞：高職院校 行業(yè)英語教師 專業(yè)化發(fā)展

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2017）16-0105-02

一、行業(yè)英語教學(xué)的概念

所謂的行業(yè)英語教學(xué)，是高職公共英語在2008年教學(xué)改革期間被提出來的一種新型的概念。截止到目前，教育界也沒有對(duì)行業(yè)英語教學(xué)給予一個(gè)權(quán)威性的統(tǒng)一定義。在《漢語詞典》中，“行業(yè)”的界定就是“工商業(yè)中的一個(gè)類別，主要指職業(yè)”。以此概念為基礎(chǔ)，筆者認(rèn)為，之所以展開行業(yè)英語教學(xué)，其根本目的就是為了培養(yǎng)高職學(xué)生在將來從事的某個(gè)崗位上的英語和英語交際能力。因此，行業(yè)英語教學(xué)的本質(zhì)就是向?qū)W生傳授同某個(gè)行業(yè)具有一定關(guān)聯(lián)度的英語知識(shí)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程當(dāng)中一定要將專業(yè)英語和行業(yè)英語這兩種教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)區(qū)分開來，在教學(xué)期間關(guān)注對(duì)學(xué)生在行業(yè)中英語交流和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。從實(shí)質(zhì)上來看，行業(yè)英語教學(xué)就是從傳統(tǒng)英語教學(xué)的聽說讀寫、英語翻譯等能力的培養(yǎng)，逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生英語應(yīng)用技能的培養(yǎng)，是公共英語教學(xué)在擴(kuò)充過程中實(shí)現(xiàn)高職教學(xué)目標(biāo)的必要手段。

二、教師專業(yè)化發(fā)展的概述

教師專業(yè)化發(fā)展指的是教師這個(gè)個(gè)體在具備了基本的教師資格且成為專業(yè)教職人員后，在教學(xué)期間愈發(fā)成熟的一個(gè)發(fā)展過程。著名學(xué)者霍利曾提出：教師專業(yè)化主要包含兩方面內(nèi)容，一方面是對(duì)教學(xué)品質(zhì)、職業(yè)教育內(nèi)部合作形式的關(guān)注度、教職人員應(yīng)當(dāng)采用怎樣的辦法將自己掌握的知識(shí)技能同工作需要相結(jié)合，并將其同同事關(guān)系與服務(wù)對(duì)象契約關(guān)系的行程整合起來等。另一方面就是對(duì)一門職業(yè)怎樣成為專業(yè)的職業(yè)，同時(shí)獲得相應(yīng)的專業(yè)地位這一過程的關(guān)注。對(duì)高職院校中的英語教師來講，其專業(yè)化發(fā)展應(yīng)該是指：高職院校英語教師借助一系列有關(guān)專業(yè)學(xué)科、職業(yè)、教育技術(shù)等知識(shí)的講解、教學(xué)實(shí)踐、培訓(xùn)等工作，提升學(xué)生的職業(yè)、專業(yè)、教育知識(shí)技能。其具體表現(xiàn)就是：英語教師的專業(yè)性和倫理性能力不斷提升，最終成為一位專業(yè)水平高的高職英語教師。因此，英語教師的專業(yè)化發(fā)展就是教師這個(gè)個(gè)體逐漸朝著職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展的過程。對(duì)此，高職英語教師在教授英語課程時(shí)，應(yīng)當(dāng)將該課程的實(shí)踐性、職業(yè)性和應(yīng)用性有機(jī)組合，在結(jié)合高職教育基本要求和根本目標(biāo)的基礎(chǔ)上，完成課程教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建。

三、行業(yè)英語教師的師資現(xiàn)狀

筆者在寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院做了調(diào)查和訪談。為了了解我院行業(yè)英語教學(xué)的師資現(xiàn)狀，筆者向我院在職的18名英語教師發(fā)放了問卷，該問卷中主要包含了被調(diào)查教師的年齡、職稱、性別、科研方向、學(xué)歷、在崗培訓(xùn)現(xiàn)狀、企業(yè)實(shí)踐情況等。在調(diào)查過程中，本人通過訪談這一手段調(diào)查了高職英語教師對(duì)專業(yè)化發(fā)展的期望與態(tài)度。通過對(duì)本調(diào)查問卷進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)：（1）“雙師”型教師的比例偏低，“雙師”資格教師大多有名無實(shí)。提高“雙師”型教師的比例，構(gòu)建一支高素質(zhì)的“雙師”隊(duì)伍，這也是高職院校的一大教育辦學(xué)特點(diǎn)。調(diào)查表明，只有2名教師具有同自己所教授專業(yè)有關(guān)的中級(jí)或以上的商業(yè)資格認(rèn)證書，可以滿足“雙師”這一教學(xué)條件；有半數(shù)左右的教師沒有相關(guān)企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)歷，所以，雖然具有“雙師”素質(zhì)的教師數(shù)量達(dá)標(biāo)，但真正具備“雙師”能力和資格認(rèn)證的教師數(shù)量卻不多。對(duì)高職院校來講，其開設(shè)英語這一科目的目的不僅僅是為了讓學(xué)生掌握專業(yè)的英語知識(shí)，更重要的是要讓高職畢業(yè)生掌握自己從事行業(yè)中需要的實(shí)際能力（2）專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，缺乏教科研經(jīng)歷。調(diào)查顯示，18名英語教師中有30%是助教、70%是講師，已經(jīng)擁有高級(jí)職稱的教師僅占高職院校英語教師總?cè)藬?shù)的16%，其比例同其他專業(yè)相比較低。其中，80%的教師為英語教育或英語語言學(xué)專業(yè)，只有4名老師屬于商學(xué)類專業(yè)，教師人數(shù)比例相對(duì)較低。同其他專業(yè)教師相比，英語教師本身雖然具有較為明顯的語言優(yōu)勢(shì)，但其專業(yè)知識(shí)水平相對(duì)較弱，所以，優(yōu)化高職英語教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)勢(shì)在必行。另外，高職英語教師教學(xué)任務(wù)重，而發(fā)表論文只是單純地為了評(píng)職稱，沒有研究的意義，論文質(zhì)量也堪憂。（3）教師專業(yè)發(fā)展不平衡。教師提升自我水平的途徑太單一，大部分英語教師基本都是通過閱讀相關(guān)書籍這一方式來提升自身的專業(yè)技能和教學(xué)水平，這類教師占據(jù)高職英語教師總?cè)藬?shù)的77%；而有20%的教師是借助自己的人脈聯(lián)系相關(guān)的企業(yè)，通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等提升自身的專業(yè)教育水平；另有40%的教師借助參與相關(guān)課題的研究或者是主持相關(guān)課題研究工作等方式推動(dòng)自己的專業(yè)化發(fā)展。（4）高職領(lǐng)導(dǎo)者在組織教師參與在崗培訓(xùn)時(shí)，培訓(xùn)內(nèi)容過于重視理論，輕視實(shí)踐教學(xué)。調(diào)查結(jié)果顯示：大部分高職教師在職期間并未接受過較多的專業(yè)培訓(xùn)，且培訓(xùn)內(nèi)容也主要是語言文化類，有關(guān)商務(wù)知識(shí)類的培訓(xùn)僅占據(jù)總培訓(xùn)課時(shí)數(shù)量的10%。

在訪談?wù){(diào)查的過程中，當(dāng)問到“學(xué)院本身是否已經(jīng)制定了有關(guān)行業(yè)英語教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)規(guī)劃，規(guī)劃具體實(shí)施情況、管理行業(yè)英語教師的制度和機(jī)制有幾種，不同機(jī)制的管理效果如何”等問題時(shí)，僅有11%的調(diào)查者表示聽說過相關(guān)的培訓(xùn)規(guī)劃和制度，但這些人中卻沒有一人能夠?qū)⑴嘤?xùn)規(guī)劃和管理制度的具體內(nèi)容闡述出來。在問到“您是如何理解行業(yè)英語教學(xué)對(duì)于建設(shè)外語教師教學(xué)隊(duì)伍的意義”這一問題時(shí)，有87%的受訪者表示并不是十分的清楚，或者是這些是校領(lǐng)導(dǎo)需要考慮的問題，或者是“從未考慮過這一問題”。僅有7%的人認(rèn)為行業(yè)英語教學(xué)對(duì)教師提出了新要求，教師要不斷學(xué)習(xí)，行業(yè)英語把教學(xué)難度提高了。另外，有7%的受訪者認(rèn)為此類教學(xué)工作的展開，能夠讓高職英語教學(xué)變得更有趣味性，對(duì)提高整個(gè)高職英語教師隊(duì)伍的素質(zhì)可以起到一定的推動(dòng)作用。此外，在受訪者眾多的答案中，具有代表性的回答有：“本校學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，公共英語都學(xué)不好，行業(yè)更不用說了；行業(yè)英語在進(jìn)行了細(xì)分后，種類過多，教師在備課時(shí)需要花費(fèi)的時(shí)間和精力也隨之大幅度增加，我本身對(duì)于行業(yè)知識(shí)的了解不夠深入，上課基本就是向?qū)W生講授語法和翻譯等知識(shí)，無法調(diào)動(dòng)起大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再說現(xiàn)在考試都是過級(jí)考試，學(xué)那些（行業(yè)英語）也沒用?！碑?dāng)問及培訓(xùn)方面， 90%的被試認(rèn)為學(xué)校極少派英語教師參加各種形式的培訓(xùn)進(jìn)修，有關(guān)行業(yè)英語的培訓(xùn)進(jìn)修幾乎為零。

四、教師專業(yè)化發(fā)展的具體途徑

（1）強(qiáng)化對(duì)行業(yè)英語教師培訓(xùn)力度，提升教師對(duì)于相關(guān)行業(yè)知識(shí)的認(rèn)知度。增強(qiáng)“雙師”素質(zhì)。作為行業(yè)英語科目的任課教師，其在正式展開相關(guān)教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)先去往具體的行業(yè)中接受行業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，具體可以從語言和專業(yè)這兩方面入手。培訓(xùn)形式可以是科研進(jìn)修、訪問學(xué)習(xí)、國(guó)內(nèi)外的短期知識(shí)培訓(xùn)、參加學(xué)術(shù)講座等方式，這也是推動(dòng)行業(yè)英語教師專業(yè)化發(fā)展的一大手段。其次，高職院校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)從物質(zhì)和精神兩大層面入手，鼓勵(lì)行業(yè)英語教師利用課余時(shí)間到相關(guān)行業(yè)中，以掛職或者是兼職的方式學(xué)習(xí)行業(yè)知識(shí)，了解行業(yè)企業(yè)文化。教師也可以主動(dòng)利用自己的業(yè)余時(shí)間到企業(yè)中以兼職或掛職的方式實(shí)習(xí)，以親身融入到行業(yè)中的方式，在了解行業(yè)具體工作內(nèi)容和文化氛圍的基礎(chǔ)上，制定出行業(yè)英語的具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，以期最終的教學(xué)目標(biāo)能夠得以滿足。此外，在教授高職學(xué)生行業(yè)英語知識(shí)時(shí)，教師導(dǎo)入行業(yè)文化，還可以讓學(xué)生感受到行業(yè)文化，逐漸地認(rèn)同和了解其將來從事行業(yè)對(duì)自己專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的具體要求，在一定程度上起到規(guī)范和引導(dǎo)學(xué)生思想行為，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間便形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而幫助自身努力向“雙師”型教師的方向發(fā)展的作用。深入行業(yè)實(shí)際上還可以對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行導(dǎo)向，什么內(nèi)容可以加深，什么內(nèi)容可以忽略，作為老師不深入企業(yè)如何得知？這也為及時(shí)修正教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)做好了準(zhǔn)備。

（2）逐步更新教育理念，明確教育目標(biāo)。為了使英語教學(xué)更好地與現(xiàn)如今時(shí)代發(fā)展相接軌，教師必須更新陳舊的思想，善于創(chuàng)新。英語不外乎就是一個(gè)工具，在英語教學(xué)中，教師必須將傳統(tǒng)的以聽說讀寫為主的教學(xué)方式轉(zhuǎn)為以英語運(yùn)用能力的培養(yǎng)為主，以此確保高職生英語交際能力可以得到全方位的提升。就行業(yè)英語這一科目來看，其最終教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)和提升學(xué)生聽說讀寫和綜合英語能力，讓學(xué)生可以在日后的工作與生活中更好地利用英語熟練地同他人交流。

（3）完善高職教師的評(píng)價(jià)體系，建立有效的激勵(lì)機(jī)制。對(duì)高職院校來講，為了可以推動(dòng)行業(yè)英語教師的專業(yè)化發(fā)展，高職院校的管理者應(yīng)當(dāng)從政策和制度這兩方面入手，為行業(yè)英語教師朝著專業(yè)化發(fā)展提供強(qiáng)有力的條件和切實(shí)的保障。與此同時(shí)，行業(yè)英語教師本身也需要不斷努力，提升自身的專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)?；诖?，首先，英語教師要轉(zhuǎn)變自己以往的教學(xué)觀念和心理，以平和的心態(tài)接受來自于督導(dǎo)、同行、主要領(lǐng)導(dǎo)者和學(xué)生對(duì)自己教學(xué)效果提出的合理性評(píng)價(jià)，經(jīng)常反思自己在教學(xué)中存在的問題，以此為基礎(chǔ)，改進(jìn)和完善自己的教學(xué)方法和教學(xué)手段。其次，高職教學(xué)中的管理者需要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)期間對(duì)于授課教師給予的評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生以公平公正的心態(tài)對(duì)教師的教學(xué)作出合理評(píng)價(jià)，不可以因?yàn)樽陨淼南埠枚鷣y評(píng)分，致使教師的教學(xué)積極性被打擊。再次，高職院校管理者應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地營(yíng)造有利于培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教學(xué)氛圍，在堅(jiān)持獎(jiǎng)罰分明的原則上，制定出公平、公正、科學(xué)合理的教師評(píng)價(jià)指標(biāo)，杜絕因?yàn)槿饲楹唾Y歷等因素，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果有失公允的情況出現(xiàn)。對(duì)于在教學(xué)期間表現(xiàn)較為突出的教師，應(yīng)當(dāng)從物質(zhì)和精神兩大層面入手，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，以確保教師能夠有足夠的動(dòng)力繼續(xù)探索和挖掘自己的專業(yè)化發(fā)展方向和深度。最后，高職院校還可以出臺(tái)一些激勵(lì)鼓勵(lì)措施，在充實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，高職院校的英語教師還應(yīng)該進(jìn)入各個(gè)系部，加入到課程改革工作當(dāng)中，成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。

總而言之，隨著我國(guó)教育教學(xué)改革工作的進(jìn)一步深入，高職院校英語科目的教學(xué)改革也勢(shì)在必行?；诖耍覈?guó)高職院校中的英語教師不僅要更新自身的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，不斷提升自身專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，確保自己能夠與時(shí)俱進(jìn)。此外，面對(duì)當(dāng)前國(guó)家教育政策在推動(dòng)教師專業(yè)化發(fā)展方面提供的優(yōu)勢(shì)，高職英語教師應(yīng)當(dāng)把握好這一契機(jī)，尋求自身在未來一段時(shí)間內(nèi)的具體發(fā)展途徑，以此來確保自己的專業(yè)性能夠有所增長(zhǎng)，教學(xué)水平可以得到極大的提升。要時(shí)刻謹(jǐn)記，百年大計(jì)，教育為本；教育之計(jì)，教師為本。

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責(zé)任編輯：孫 瑤