技工學(xué)校英語創(chuàng)新教學(xué)策略點滴談

劉迎紅+姜飛

【摘 要】針對目前技工學(xué)校中學(xué)生對于英語教學(xué)方式枯燥、教學(xué)設(shè)施陳舊落后等方面，在技工學(xué)校英語教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生情感，提倡任務(wù)式教學(xué)方式，并通過引入多媒體來應(yīng)對英語教學(xué)當(dāng)前狀況，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】技工學(xué)校；英語教學(xué)；創(chuàng)新策略

伴隨著世界經(jīng)濟(jì)的快速增長，物流業(yè)、旅游業(yè)等服務(wù)型行業(yè)中對于人才的要求也逐步偏向技能型人才，尤其是英語知識的掌握在各個行業(yè)中皆已成為必備的技能。因此，技工學(xué)校英語教學(xué)必須改變傳統(tǒng)模式，結(jié)合素質(zhì)教育特點搞好教學(xué)上的創(chuàng)新。

一、目前技工學(xué)校英語教育凸顯的劣勢方面

1.學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣不足

技工學(xué)校學(xué)生很多自身文化水平不高，英語水平普遍較差，一些學(xué)生盡管有些英語基礎(chǔ)，但對英語知識的掌握還不夠熟練。因高考成績不高而不得不選擇技工學(xué)校，進(jìn)入技工學(xué)校后更加對英語學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)生對英語學(xué)科沒有形成正確的認(rèn)識。

2.教學(xué)方法單調(diào)實效性較低

技工學(xué)校與初中、高中等學(xué)校在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)范圍方面有很多不同之處。教學(xué)方法的選擇上較為單調(diào)，只追求學(xué)習(xí)進(jìn)度，重點講授語法知識，一味偏重學(xué)生詞匯量的積累，忽視對學(xué)生的興趣培養(yǎng)，還不能從實質(zhì)上誘發(fā)學(xué)生的積極動因，學(xué)生學(xué)習(xí)到的英語知識僅僅是為了考試，在社會交流方面并沒有做到學(xué)用結(jié)合，致使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低。

3.教學(xué)設(shè)施陳舊落后更新慢

在當(dāng)前現(xiàn)代化社會，教學(xué)工作也匹配了相應(yīng)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，以此來提升英語教學(xué)的整體質(zhì)量。然而，目前很多技工學(xué)校英語教學(xué)工作因不被重視，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在意識上缺乏對英語教學(xué)的密切關(guān)注，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)施始終處于落后陳舊、更新較慢的狀態(tài)，跟不上當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展和需要，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果。

二、提升技工學(xué)校英語教育質(zhì)量的策略

1.采取任務(wù)式教學(xué)方法

任務(wù)式教學(xué)方法可理解為教師在完成課堂教學(xué)任務(wù)之后，要求學(xué)生完成相關(guān)的課后作業(yè)，并且對學(xué)生在英語知識的掌握、作業(yè)的完成等方面給予指導(dǎo)。英語教師應(yīng)在布置課后作業(yè)過程中，針對學(xué)生英語知識水平、難易程度，分層分類予以布置，要與課上知識相互關(guān)聯(lián)。這種方式能夠引導(dǎo)學(xué)生通過自身對作業(yè)題目的探索和思考，逐漸提升其自身對于英語知識的理解和掌握能力。此外，布置課后作業(yè)要靈活變化，形式不一，方法多樣，以提升學(xué)生在完成課后任務(wù)過程中的注意力。教師還可通過教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生角色扮演，在課后布置上以學(xué)生為主體，讓學(xué)生扮演課文中的角色，通過預(yù)習(xí)等方式熟記對話，以便在新課中展現(xiàn)課文對話情景。學(xué)生的角色表演盡管會不夠成熟或者產(chǎn)生各種錯誤，教師在學(xué)生表演的同時可以給予指導(dǎo)和幫助。通過此方式，學(xué)生的口語能力將逐步提升，記憶能力也將得到發(fā)展，英語知識在這種任務(wù)形式的驅(qū)使下也會逐漸掌握。

2.采用情感化教學(xué)方式

技工學(xué)校很多學(xué)生的英語水平不高，然而英語知識含量較低并不決定著其學(xué)習(xí)能力就為低下。一般來說，詞匯量的增加是學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況提升的基礎(chǔ)，課堂中形成活躍的課堂氣氛、采用靈活的教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生的情感轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生在輕松的課堂氣氛中通過興趣記憶單詞，逐步拓展英語在實際應(yīng)用中的范圍，無疑會使學(xué)生體驗到輕松、愉悅的情感。教師在此過程中，應(yīng)對取得成績的學(xué)生不吝表揚，讓學(xué)生感到自信，并適時幫助其樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，最大限度地調(diào)動學(xué)生的潛力，才是促使學(xué)生不斷努力，學(xué)好英語的最佳手段。此外，英語教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)評價改進(jìn)教學(xué)方法。因為教學(xué)評價是師生對于教學(xué)的觀點探討，能夠積極推進(jìn)情感交流，使師生之間形成更加和諧的關(guān)系。

3.多媒體教學(xué)方式的滲透

在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)已經(jīng)逐步應(yīng)用到各行各業(yè)中，技工學(xué)校也將多媒體教學(xué)設(shè)備成功應(yīng)用在教學(xué)活動中。所以，英語教師在開展英語課程課堂教學(xué)時也應(yīng)注重使用多媒體教學(xué)方式，通過課前的備課準(zhǔn)備與課程內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的圖片、視頻等資料和在課堂教學(xué)中結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行的有關(guān)講解，都是有助于學(xué)生加深對課程內(nèi)容的理解，并且能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在愉快的課堂氛圍中掌握英語知識。教師在對英語單詞的講授時，可根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)中查詢到的圖片以及視頻資料，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講授，這種方式也能夠增強(qiáng)學(xué)生對單詞的記憶。因此，利用多媒體的方式進(jìn)行英語課堂教學(xué)，將改變以往教師一味地講授的狀態(tài)，學(xué)生在多媒體呈現(xiàn)出來的圖片以及視頻中能夠感受到知識的魅力，讓學(xué)生在充分享受自由、快樂的課堂氛圍中，更加熱愛學(xué)習(xí)，及時總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，不斷提升學(xué)習(xí)效果。

總之，社會的發(fā)展帶動了技工學(xué)校英語教學(xué)的不斷改變，技工學(xué)校英語教學(xué)應(yīng)積極采用創(chuàng)新性的英語教學(xué)方式，才能夠為社會培養(yǎng)出更多英語水平較高的技能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃紅暉.技工學(xué)校英語教學(xué)如何應(yīng)對課程改革[J].職業(yè)，2017（05）.

[2]李艷.關(guān)于技工學(xué)校的英語啟發(fā)式教學(xué)研究簡[J].中國培訓(xùn)，2017（06）.

作者簡介：

劉迎紅（1976.7～），女，高級講師，現(xiàn)任職于黑龍江省五大連池高級技工學(xué)校。

姜飛（1989.9～），女，二級教師，現(xiàn)任職于黑龍江省五大連池市職業(yè)教育中心學(xué)校。