高中英語課堂提問的技巧和運(yùn)用方法

鄧招瓊

摘 要：課堂提問是英語課堂教學(xué)的一種有效手段。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對高中英語課堂教學(xué)中提問的技巧和應(yīng)當(dāng)注意的問題進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：提問技巧；高中英語；課堂教學(xué)

在高中英語教學(xué)實(shí)踐中，課堂提問作為啟發(fā)式教學(xué)的主要手段，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體。在提問時(shí)設(shè)計(jì)若干層次的問題，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。得體、精巧的問題設(shè)計(jì)，能夠?qū)W(xué)生置于問題情境中，激發(fā)他們的求知欲，使學(xué)生盡可能的獲得信息，增加學(xué)生的思維能力，并提高課堂教學(xué)的效益。

一、高中英語課堂教學(xué)中提問的技巧

第一，作為豐富課堂教學(xué)的一環(huán)，課堂提問能夠鍛煉學(xué)生的聽說能力，以及英語思維能力。在講解的過程中，如果能夠適當(dāng)提出一些問題，教師能有效地對學(xué)生注意力進(jìn)行控制。這不但能夠鍛煉學(xué)生的思維與聽說能力，也能增強(qiáng)組織教學(xué)的效果。正確把握提問時(shí)機(jī)，巧妙設(shè)問，及時(shí)吸引學(xué)生注意力，這是體現(xiàn)教師教學(xué)的重要方面。按照提問的時(shí)間與作用來劃分，提問可以包括三種，分別是：導(dǎo)入式提問，講解式提問，復(fù)習(xí)式提問。此外，在提問時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)避免盲目，注意學(xué)生的情緒變化，以合理掌握提問的時(shí)機(jī)。

第二，各種提問方法的綜合運(yùn)用。為了課堂氣氛的活躍和學(xué)生思維的培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)努力綜合使用各種提問技巧，提問的策略有如下幾類：

單個(gè)回答——單個(gè)學(xué)生單獨(dú)回答問題。

小組討論——小組成員討論并由小組代表回答，其他成員補(bǔ)充。

全班討論——全班同學(xué)共同討論并給出統(tǒng)一答案。

例如，在講授What is happiness to you時(shí)，首先向?qū)W生問問題“What does happiness means in your opinion？”來激發(fā)學(xué)生的思維，然后問“Would you feel happy if you got illness？” 然后引入文章閱讀中的各個(gè)話題，同時(shí)注意以下問題的穿插。

1）What is the reason for happiness in your everyday life？

2）What are the feelings when you are happy？

3）What is the general factor related with happiness？

4）What could we do to obtain happiness？

前3個(gè)問題的概括性較強(qiáng)，答案涉及多個(gè)段落，對這三個(gè)問題可以通過小組討論進(jìn)行，讓每個(gè)學(xué)生都對課文進(jìn)行全面復(fù)習(xí)。問題4適合全班討論，在討論中，每個(gè)學(xué)生的思維都會(huì)被激發(fā)。盡管各人的答案各不相同，但最重要的是，讓每個(gè)學(xué)生都能開動(dòng)腦筋和開口。

最后，應(yīng)當(dāng)注意精心設(shè)計(jì)提問的難易程度。作為中學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，課堂教學(xué)上，教師必須對各個(gè)學(xué)生的聽說讀寫進(jìn)行全面培養(yǎng)。考慮到班級大、學(xué)生層次差別的情況，教師應(yīng)關(guān)注問題難度，讓優(yōu)、中、差等各個(gè)層次的學(xué)生都能夠獲得信息，激發(fā)學(xué)生們對英語的學(xué)習(xí)興趣。較常見的做法是，通過從易到難的系列提問。

在導(dǎo)入新課時(shí)，提問能夠讓學(xué)生的思維很快的得到熱身，教師可以對學(xué)生的深入思考給予引導(dǎo)，提升學(xué)生探求新知和奧秘的動(dòng)力。在課堂開始時(shí)，問題可以有效引起學(xué)生的注意力，創(chuàng)造“緊張”的課堂氣氛。此時(shí)的問答內(nèi)容往往具有復(fù)習(xí)的性質(zhì)，同時(shí)導(dǎo)入新課，承上啟下，為新課內(nèi)容鋪墊，使得對新學(xué)習(xí)內(nèi)容的過渡更為自然。以Living with technology為例，對部分學(xué)生而言，課文內(nèi)容較難，課后問題設(shè)計(jì)偏難。因此，為了提高學(xué)生對課文的理解，充分考慮各層次學(xué)生的需求，通過對問題的再設(shè)計(jì)，對學(xué)生提問一些貼近生活的問題，例如：

What kind of technological applications have you observed in your family life？

What kind of electrical and electronic technology are you using in your everyday life？

What kind of technology is the most powerful in your opinion and what is the reason for your answer？

通過上述問題的提問，能夠拉近學(xué)生和課文內(nèi)容的距離，清楚他們學(xué)習(xí)上的心理障礙。作為教師，也能夠?qū)⑤^難的問題進(jìn)行分解，使之簡單化。

二、課堂提問應(yīng)注意的問題

要使課堂提問起到良好效果，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.注意由淺人深循序漸進(jìn)。學(xué)生認(rèn)識(shí)事物過程是由淺人深，由易到難，因此教師的提問也應(yīng)由淺到深，逐步深人，幫助學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)抓住文章中心。

2.提出各種水平的問題，使每位同學(xué)都積極思考，積極主動(dòng)投人到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中?？梢宰尦煽兒玫膶W(xué)生回答難一些的問題，讓學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生回答一些容易的問題，必要時(shí)加以暗示，鼓勵(lì)學(xué)生盡量多開口。

3.注意聽取學(xué)生的回答，并及時(shí)做出回應(yīng)。學(xué)生回答時(shí)教師的眼睛要注視著他，聽后應(yīng)做出反應(yīng)，對回答好的學(xué)生給予充分肯定和表揚(yáng)，對回答有失誤或回答不來的學(xué)生給予幫助，更要注意鼓勵(lì)，讓學(xué)生在回答問題的過程中獲得成就感，增強(qiáng)他們的信心和興趣。

4.要給學(xué)生提供充足的思考時(shí)間。提出問題后，如果立即讓學(xué)生回答，由于沒有充足的時(shí)間思考，他們往往因組織不好回答而放棄機(jī)會(huì)。如果能在提問之后，稍微延長思考的時(shí)間，學(xué)生回答問題的質(zhì)量和參與人數(shù)都會(huì)大大提高，真正達(dá)到師生間的積極合作，達(dá)到交流目的。

總之，注重英語課堂提問的策略，是科學(xué)安排英語課堂教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。如果英語課堂教學(xué)中提問活動(dòng)安排得合理并取得成功，就能使學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，踴躍地參與到課堂活動(dòng)中，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

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