小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究

王明圣

摘要：在新課程改革以后，我們對(duì)于小學(xué)教學(xué)的要求逐步提高，就小學(xué)數(shù)學(xué)而言，不僅僅是要求小學(xué)生們熟練的掌握基本的運(yùn)算和理解能力，更多的我們要求小學(xué)生們應(yīng)該具有創(chuàng)新的數(shù)學(xué)思維能力和一定的邏輯推理能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新學(xué)習(xí)；實(shí)驗(yàn)；研究

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的主要內(nèi)容分為兩個(gè)方面：在教學(xué)前期，主要是幫助小學(xué)生們打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)；在教學(xué)后期，主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鍛煉他們的思維能力。在這里我為大家明確一下，教學(xué)前期和教學(xué)后期并沒(méi)有明顯的界限，不能說(shuō)教學(xué)前期就是指小學(xué)的低年級(jí)階段，教學(xué)后期就是小學(xué)的高年級(jí)階段，這樣的理解是錯(cuò)誤的。我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)情境中要學(xué)會(huì)把握機(jī)會(huì)，不分年級(jí)，抓住機(jī)會(huì)便可以對(duì)學(xué)生們開(kāi)展創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)。新的要求無(wú)疑是對(duì)我們老師的教學(xué)提出了更高的要求，所以今天我就來(lái)給大家分享一下我對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的前提

（一）備好課是上好課的前提的基礎(chǔ)

這里的備課包括了：熟悉課本內(nèi)容、了解學(xué)生們之前的學(xué)習(xí)情況、設(shè)計(jì)教案、設(shè)計(jì)教學(xué)方案、找出教學(xué)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)點(diǎn)和對(duì)于教學(xué)突發(fā)問(wèn)題的預(yù)備。想要激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，找到教學(xué)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)點(diǎn)便顯得尤為重要，這也是對(duì)于我們老師教學(xué)能力的一大考驗(yàn)。在教師隊(duì)伍中，很多老師在教學(xué)的前幾年都會(huì)認(rèn)真?zhèn)湔n、寫好教案，但是在幾年以后，他們會(huì)產(chǎn)生疲憊的心理，講課的時(shí)候大都是利用他們之前用過(guò)的教案，這樣的教學(xué)準(zhǔn)備是不合格的。小學(xué)數(shù)學(xué)教材可能不會(huì)有很大的變動(dòng)，但是我們的社會(huì)生活是動(dòng)態(tài)的，是不斷向前發(fā)展的，如果教師總是使用以前的教案，則不具有時(shí)效性，更不能及時(shí)的與學(xué)生們實(shí)際生活相呼應(yīng)。對(duì)于教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)的尋找，需要在十分了解教材和班上學(xué)生們的具體學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行，進(jìn)而去提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力。

（二）充分的了解學(xué)生

這里的了解是多方面的了解，包括班級(jí)學(xué)生們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、每個(gè)學(xué)生的性格、學(xué)生們已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)等等。

（三）準(zhǔn)備好上課需要的教具

我們都知道課本是最基礎(chǔ)、最重要的教學(xué)工具，但是我們想要上好創(chuàng)新學(xué)習(xí)課程不能僅僅依靠書本，小學(xué)生們喜歡新鮮、可愛(ài)、有趣的東西，我們可以借助這些東西去吸引他們的注意力，以提高他們上課的效率和積極度。

（四）多和其他數(shù)學(xué)老師進(jìn)行溝通

古語(yǔ)有云：“三個(gè)臭皮匠可以頂上一個(gè)諸葛亮”，一個(gè)人的智慧總是有限的，但是一群人的智慧是無(wú)限的，我們可以把自己成型的教學(xué)思路和其他的數(shù)學(xué)老師討論，聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)，不斷的完善自己的教學(xué)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的原則

（一）全體參與原則

大家都知道班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都會(huì)參差不齊的，總會(huì)有一些學(xué)生會(huì)讓我們特別頭疼，但是作為老師的我們不能放棄任何一朵小花，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中也應(yīng)該注意每一個(gè)學(xué)生。在課堂中講到比較容易和基礎(chǔ)的知識(shí)的時(shí)候，我們就可以盡量的去讓那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生去回答，他們?nèi)绻卮鹫_就及時(shí)的表?yè)P(yáng)他們，如果回答錯(cuò)誤就引導(dǎo)他們改正。這樣不但可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也可以促進(jìn)他們的課堂思考。

（二）主動(dòng)性原則

這里的主動(dòng)性的主體是指我們的學(xué)生而不是老師，課堂至始至終都是學(xué)生們的課堂，我們不能反客為主，把數(shù)學(xué)課堂變成我們老師的一番天地，也不管學(xué)生們是否聽(tīng)懂，就一直像唐僧念經(jīng)一般的講授。

（三）答案不唯一原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，對(duì)于討論性、發(fā)散性的問(wèn)題，我們應(yīng)該做到答案不唯一原則。一千個(gè)讀者都有一千個(gè)哈姆雷特，更何況是我們班級(jí)中思維高速運(yùn)轉(zhuǎn)的小學(xué)生們，他們對(duì)于數(shù)學(xué)的理解更加大膽，不同的思維火花可以經(jīng)常在課堂上面交流碰撞。

（四）多動(dòng)手原則

數(shù)學(xué)課堂不但要鍛煉小學(xué)們的思考能力，也需要鍛煉他們的動(dòng)手能力，我們也常說(shuō)：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，小生學(xué)們作為一個(gè)特殊的群體，他們的抽象思維并沒(méi)有發(fā)展完全，直觀的教學(xué)模式更能提高他們對(duì)于課堂知識(shí)的記憶和理解能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究的措施

小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)和以往的傳統(tǒng)教學(xué)還是存在很大的區(qū)別的，無(wú)論是從我們的教學(xué)目的、教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程還是教學(xué)措施上看，都是不同的，接下來(lái)我就結(jié)合我的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)和大家分享一下。

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新

二年級(jí)數(shù)學(xué)中有一個(gè)單元是《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》，在課堂的引入階段，書上給出了一個(gè)思考題：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)周圍的觀眾席上面可以做多少個(gè)學(xué)生？這樣思考的主要目的是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)，讓學(xué)生們意識(shí)到當(dāng)人數(shù)很多的時(shí)候，我們不能一個(gè)一個(gè)的挨著數(shù)，這樣既浪費(fèi)了大量的時(shí)間而且也很容易數(shù)錯(cuò)。這個(gè)時(shí)候我們老師就鼓勵(lì)學(xué)生自己去想辦法怎么去解決這樣的一個(gè)難題。但是書本上的這個(gè)思考引入題不具備可操作性，所以這個(gè)時(shí)候我果斷的將思考引入題目改成了：我們小學(xué)二年級(jí)有多少個(gè)小朋友？題目這樣一改，即解決了操作性的問(wèn)題，也更加貼近學(xué)生們的實(shí)際生活。

（二）擴(kuò)散書本上面的例題

小學(xué)的課本上面有很多引發(fā)學(xué)生思考的例題，而且這些例題本身也具有一定的關(guān)聯(lián)性，我們?cè)谟玫臅r(shí)候可以將這些題目不斷的擴(kuò)散。例如，在《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，有一個(gè)題目是這樣的：一百里面有幾個(gè)十？對(duì)于這樣的一個(gè)問(wèn)題我們可以將其擴(kuò)散為很多問(wèn)題：幾個(gè)十是一百、五百里面有幾個(gè)一百、幾個(gè)一百是一千、等等。這些問(wèn)題就可以擴(kuò)散學(xué)生們的思維，強(qiáng)化學(xué)生們的創(chuàng)新能力。

（三）給學(xué)生們留下思考時(shí)間

小學(xué)教學(xué)存在這樣的問(wèn)題，很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師都認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該盡可能的熱鬧，于是在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)都會(huì)選擇一些較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，以縮短學(xué)生們的思考時(shí)間。這樣的觀點(diǎn)太過(guò)于片面，這樣的課堂操作不利于鍛煉學(xué)生們的思維。我們?cè)谡n堂上面應(yīng)該給予學(xué)生們充足的思考時(shí)間，在他們個(gè)人充分之后可以安排集體討論，交換思考。這樣的教學(xué)操作可以更加的鍛煉學(xué)生。

小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)實(shí)踐給我們這些一線的小學(xué)數(shù)學(xué)老師提供了很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)放式的課堂模式、學(xué)生中心的課堂操作、朋友式的師生關(guān)系、討論式的教學(xué)形式都給予了我們很多教學(xué)感受。剛開(kāi)始的時(shí)候并不能很好的把握這樣的方式，但是熟練之后便感受到了這樣的課堂也帶動(dòng)了教師的積極性，未知的課堂的往往更具有吸引力。我們也認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)教學(xué)不能走以前的舊路，這樣會(huì)禁錮學(xué)生們思維。我們不但要不斷的學(xué)習(xí)加深自己的專業(yè)知識(shí)，還有細(xì)心的留意班級(jí)上的每一個(gè)學(xué)生。