土建類專業(yè)英語教學(xué)存在的問題及對策

馬亞飛

【摘 要】英語教學(xué)從通用英語向?qū)I(yè)英語轉(zhuǎn)型是大學(xué)英語教育的一個(gè)重要過程。針對現(xiàn)階段土建類專業(yè)英語教學(xué)模式，總結(jié)了工科土建類專業(yè)英語在教學(xué)中存在的一些問題，從課程安排、教學(xué)方式、實(shí)用性和考核方式等方面提出了相應(yīng)建議，旨在增強(qiáng)土建類專業(yè)英語課程教學(xué)的主動(dòng)性，提高教育教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】土建類專業(yè)英語；教學(xué)改革；教學(xué)方式；考核方式

隨著一些重大土木工程項(xiàng)目在國際上公開招標(biāo)或咨詢，再加上我國土木工程勞務(wù)不斷擴(kuò)大，國際援建項(xiàng)目的增加以及國際學(xué)術(shù)研討會(huì)的不定期舉行，國際工程技術(shù)合作日益頻繁，土木工程領(lǐng)域呈全球化趨勢。土木工程專業(yè)英語作為專業(yè)知識傳播與信息傳遞的媒介，已成為從業(yè)人員的必備工具。2007年7月教育部發(fā)布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》指出各高校應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際情況，在大學(xué)英語課程要求中開設(shè)專業(yè)英語類課程。自該通知頒布以來，我國高等院校專業(yè)英語類課程教學(xué)已取得了一定成績。很多高校將土木工程專業(yè)英語逐漸過渡成學(xué)生的必修課，這是英語教學(xué)從通用英語向?qū)I(yè)英語轉(zhuǎn)型的一個(gè)重要過程。

2015年3月，國家發(fā)展改革委、外交部和商務(wù)部聯(lián)合發(fā)布了《推動(dòng)共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動(dòng)》?；A(chǔ)設(shè)施互聯(lián)互通是“一帶一路”建設(shè)的優(yōu)先領(lǐng)域。為適應(yīng)世界經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢以及政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化交流活動(dòng)日益頻繁的實(shí)際要求，高等院校需培養(yǎng)專業(yè)基本功扎實(shí)、國際視野開闊、實(shí)踐能力突出、社會(huì)適應(yīng)性強(qiáng)的復(fù)合應(yīng)用型外語專業(yè)人才。然而，在專業(yè)實(shí)際應(yīng)用過程中，學(xué)生存在實(shí)際運(yùn)用外語能力不足，不能用外語寫學(xué)術(shù)論文，在學(xué)術(shù)交流中表達(dá)不清楚專業(yè)研究內(nèi)容等問題。土木工程專業(yè)英語是以公共英語為基礎(chǔ)，與普通英語有很大不同，筆者針對高校專業(yè)外語教學(xué)過程中存在的問題，對專業(yè)英語教學(xué)的方法與模式提出一些建議，旨為土建類專業(yè)英語教學(xué)研究及創(chuàng)新提供參考。

1 專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 課程安排情況

以長沙理工大學(xué)為例，我校土建類的專業(yè)英語為選修課，課時(shí)為32學(xué)時(shí)，上課時(shí)間安排比較集中，一般在大三下學(xué)期的后8周，每周4學(xué)時(shí)。專業(yè)英語課程以拓展學(xué)生知識面為主要目的而開設(shè)，教學(xué)和考核上沒有語言類英語課程嚴(yán)格，在上課時(shí)主要以介紹工科類專用的詞匯、語言表達(dá)等，課程考核以考察為主。在此學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的專業(yè)課程較多，學(xué)習(xí)需花費(fèi)大量時(shí)間，而且相當(dāng)一部分學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入研究生備考階段，這可能導(dǎo)致學(xué)生忽略了專業(yè)英語的重要性，使其認(rèn)為專業(yè)英語是可有可無的課程。

1.2 教材專業(yè)性不強(qiáng)

土建類專業(yè)英語教材與其他教材相比種類較少，教材內(nèi)容較難及時(shí)更新，現(xiàn)階段多以常識性知識類為多，與中文土木類書籍相比，其專業(yè)性與通用性不強(qiáng)。教材選擇范圍較窄，專業(yè)英語受其專業(yè)性質(zhì)的限定，在某些專業(yè)性領(lǐng)域的專門性教材較少，如目前沒有專門針對橋梁工程專業(yè)學(xué)生而編寫的教材。部分專業(yè)英語教材中存在很多長字符串組成的詞匯，不便于記憶和理解，長難句、生詞匯、強(qiáng)專業(yè)性等無形中提高了閱讀難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易倦怠、松懈。

1.3 教師資源匱乏

專業(yè)英語是結(jié)合英語講解專業(yè)知識，因此，課堂教學(xué)對專業(yè)英語教師的要求應(yīng)與對普通英語、普通專業(yè)課教師的要求有所區(qū)別。專業(yè)英語教師首先應(yīng)具有扎實(shí)的專業(yè)理論功底，其次還應(yīng)有運(yùn)用英語進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)的能力，這也是對專業(yè)英語教師最基本的要求。教師還應(yīng)具備較廣泛專業(yè)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，了解本專業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，最好在本專業(yè)某一方面有較深入的研究或獨(dú)到的見解。大學(xué)本科教育階段，主要是培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)功底和獨(dú)立獲取知識的能力，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和獨(dú)立從事專業(yè)研究工作奠定基礎(chǔ)。因此，專業(yè)英語課程教學(xué)不能局限于用英語念教材原文，中文翻譯意思，中文講解難點(diǎn)，否則很難將專業(yè)英語與普通英語課程區(qū)分開。雖然學(xué)校在不斷發(fā)展師資力量，但仍然存在師資匱乏問題。

1.4 學(xué)生積極性不高

自專業(yè)英語課程開設(shè)以來，教師對該課程的教學(xué)方式探討就一直未停止過。是作為一門語言類課程還是專業(yè)類課程？采取何種教學(xué)方式？語言學(xué)習(xí)過程中，增加閱讀環(huán)節(jié)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)不活躍，課堂較安靜，不愿積極回答教師提出的問題，不愿主動(dòng)在課堂上閱讀發(fā)言。教師只能采用點(diǎn)名等方式引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，這種師生互動(dòng)方式效果不佳，氣氛沉悶，缺乏積極性。

2 專業(yè)英語教學(xué)改革的建議

2.1 合理安排課程時(shí)間

將專業(yè)英語作為一門視野開拓課來上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。課程最好安排在大三上學(xué)期之前，課時(shí)不宜集中，每周2課時(shí)，共16周；或每周4課時(shí)，周一和周五各2課時(shí)，共8周，由于間隔時(shí)間稍長，學(xué)生每次上課會(huì)保持一定的新鮮感。有效利用上課時(shí)間，反復(fù)提及常用的專業(yè)詞匯，結(jié)合多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的國內(nèi)外最新信息、新動(dòng)態(tài)、新觀點(diǎn)及新數(shù)據(jù)等，從而極大的豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野。教師可找一些專業(yè)方向相關(guān)的視頻，比如《超級工程》講述了土建類大型工程項(xiàng)目修建的全過程，英文講解并有中文字幕，教師在關(guān)鍵的地方可展開說明。

2.2 教學(xué)方式靈活化，增強(qiáng)實(shí)用性

雖然大學(xué)的工科專業(yè)英語教材不多，但是老師不一定要循規(guī)蹈矩，照本宣科的學(xué)習(xí)書本知識。首先要讓學(xué)生意識到該課程的重要性，不管是日后工作還是繼續(xù)深造，專業(yè)英語都非常必要。在施工設(shè)計(jì)單位工作，要學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)；讀取研究生的學(xué)生需閱讀大量的外文文獻(xiàn)，還有可能在國際會(huì)議上宣講論文等，因此，在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)表達(dá)能力，重視語言技能的訓(xùn)練，更要注重這些技能的實(shí)際運(yùn)用。再者，大部分高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)都需要翻譯一篇與畢業(yè)設(shè)計(jì)主題相關(guān)的英文文獻(xiàn)，專業(yè)的英文文獻(xiàn)都需要很多的專業(yè)詞匯和翻譯技巧，在專業(yè)英語學(xué)習(xí)中，可以講授翻譯技巧，使學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)過程更容易翻譯和理解外文文獻(xiàn)。也可以根據(jù)學(xué)生感興趣的方向安排學(xué)生進(jìn)行探討，為不同興趣、不同英語水平的學(xué)生安排不同的任務(wù)，在某些方面做到因材施教。教師在第一節(jié)課時(shí)可告訴學(xué)生，課程結(jié)束時(shí)每個(gè)人需完成1-2篇外文文獻(xiàn)翻譯，這不僅是專業(yè)英語課程考核的一部分，還可作為畢業(yè)設(shè)計(jì)所需的外文文獻(xiàn)翻譯，這就將本課程于每個(gè)同學(xué)緊密聯(lián)系在一起，提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

2.3 改變考核方式

將學(xué)生按5人一組，每組安排一名組長，每個(gè)組在課程結(jié)束之前要完成一個(gè)與專業(yè)相關(guān)的專題，如介紹受彎構(gòu)件、拱橋、某個(gè)試驗(yàn)設(shè)計(jì)等，5人共同完成，由組長進(jìn)行分工，并在課上做10分鐘的報(bào)告，該項(xiàng)工作計(jì)入平時(shí)成績。專業(yè)英語為考查課，應(yīng)提高平時(shí)成績比例，學(xué)生的平時(shí)成績應(yīng)占到總成績的50%以上，平時(shí)成績包含考勤、小組專題報(bào)告、課堂表現(xiàn)等內(nèi)容。外文翻譯占總成績的30%。考試成績占20%，主要是避免考試突擊的情況發(fā)生。

2.4 適當(dāng)提高專業(yè)英語的課程績效系數(shù)

專業(yè)英語課程為選修課，學(xué)生基數(shù)不大且不固定，教師對上這門課的積極性不高。作為專業(yè)英語課程的老師，既需英語水平很高又需很強(qiáng)的專業(yè)知識，屬于教學(xué)型難度較高的教師，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)并提高其相應(yīng)的績效系數(shù)，并通過課件制作與評比、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使用、現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用等評選活動(dòng)，鼓勵(lì)更多的教師積極參與進(jìn)來，并增加到其他知名高校參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)專業(yè)英語教師后背隊(duì)伍。

3 結(jié)語

專業(yè)英語是英語的一個(gè)分支，既有英語的語言共性，又有專業(yè)的獨(dú)特性，盡管現(xiàn)在大多高校都開設(shè)了專業(yè)英語課程，但教學(xué)效果仍有提高空間。本文提出從各高校實(shí)際出發(fā)，從不同方面闡述了提高專業(yè)英語教學(xué)改革的一些建議。教學(xué)改革是一個(gè)長期的過程，需要更多的教師積極參與進(jìn)來，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

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