小學(xué)語文主題閱讀教學(xué)分析

李幫忠

【摘要】小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是主題閱讀教學(xué)，教材編排上，每個教學(xué)單元都會有一個學(xué)習(xí)主題。主題閱讀教學(xué)包括寫作、詞匯、語言等方面，這些方面的教學(xué)能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀，理解文章的內(nèi)容和意義。另一方面，主題閱讀也是小學(xué)語文科檢測的重點(diǎn)內(nèi)容之一。本文主要針對小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行有關(guān)分析，提出教學(xué)目的和方法，并希望通過本文的研究能夠有效的提高學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 閱讀能力 主題閱讀

【中圖分類號】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）29-0098-01

對于語文的學(xué)習(xí)，閱讀是最為關(guān)鍵的，也是最基礎(chǔ)的，因?yàn)橹挥叙B(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，樹立正確的閱讀思維，才能夠更加快速有效地學(xué)好語文。想要提高學(xué)生的語文素質(zhì)，首先就要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上讀更多的書籍，積極主動地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。因此，教師的教學(xué)方法對于學(xué)生主題閱讀能力的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的，語文主題閱讀教學(xué)離不開教師的力量。

一、分析文章，歸納中心

在閱讀過程當(dāng)中，學(xué)生需要掌握文章架構(gòu)，讀懂疑難字句，理解文章主旨等。由于很多學(xué)生的閱讀能力有限，往往對文章理解得不夠透徹，不知道文章主要講的是什么內(nèi)容，作者要表達(dá)的中心思想是什么。在主題閱讀當(dāng)中，如果學(xué)生不能夠找到文章的主旨，那么整個閱讀就會很盲目，還會導(dǎo)致學(xué)生的閱讀思路混亂。由此可見，掌握文章中心就是閱讀的關(guān)鍵性步驟。因此在小學(xué)語文主題閱讀教學(xué)過程中，教師需要選擇教材中代表性比較強(qiáng)的、適合學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)典文章，使用啟發(fā)性的教學(xué)方式，設(shè)置“閱讀指引”，讓學(xué)生先自主閱讀，對文章進(jìn)行自主分析與理解，掌握文章大意，初步理解文章中心思想；其次，教師對學(xué)生的閱讀情況及時進(jìn)行具體評估、評價(jià)，再指導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行逐段逐句的理解，分析文章結(jié)構(gòu)，深入準(zhǔn)確地把握中心思想，直至完成閱讀目標(biāo)。最后，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行閱讀主題的歸納，并且提煉出歸納主題的方法。只有教會了學(xué)生方法，學(xué)生才能夠真正的掌握主題閱讀的精髓，從而舉一反三，在教師的指導(dǎo)下自主完成單元內(nèi)同一主題課文的學(xué)習(xí)。

二、聯(lián)系情境，尋找主題

對于有些文章，雖然學(xué)生掌握了閱讀方法，但是還是沒能夠準(zhǔn)確找到文章的中心內(nèi)容，這主要是因?yàn)閷W(xué)生對于文章表達(dá)方式的理解還不夠透徹。以“比喻”這種修辭手法為例，雖然這是閱讀中非常常見的修辭手法，但是很多文章對于比喻的表達(dá)方式比較抽象，學(xué)生很難理解，因此也就成為了學(xué)生尋找主題的一大障礙。因此教師在主題閱讀教學(xué)中還需要實(shí)現(xiàn)泛講與精講的結(jié)合，對于一些比較難理解的句子或者表達(dá)方式，教師要進(jìn)行針對性的分析與指導(dǎo)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生找到文章的主題。情景教學(xué)是在閱讀教學(xué)中比較常用的一種教學(xué)方法，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，或者根據(jù)文章的內(nèi)容為學(xué)生打造一個特定的情境，但是在情境教學(xué)之前教師一定要讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。這種情境教學(xué)的方式能夠讓學(xué)生身臨其境地感受到文章所描述的內(nèi)容，與讀者產(chǎn)生共鳴，還能夠很大程度上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更加便于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解以及對文章主旨的掌握。除此之外，教師還可以組織與課程主題有關(guān)的戶外活動，讓語文教學(xué)“活”起來。

三、熟練技巧，掌握閱讀

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要方面，教師的教學(xué)目的是教會學(xué)生掌握閱讀技巧，發(fā)散學(xué)生閱讀思維，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自由思考、自主實(shí)踐等應(yīng)當(dāng)成為主題閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，而不僅僅是依靠教師進(jìn)行講解、分析。因此教師就需要給學(xué)生足夠的空間，鼓勵學(xué)生自由閱讀，有自己的閱讀思路，在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，再通過自主實(shí)踐解決問題。另外學(xué)生需要掌握一定的閱讀順序，比如先從文章結(jié)構(gòu)入手，理解文章段落等，在閱讀過程中要實(shí)現(xiàn)精讀與泛讀相結(jié)合，遇到不懂的詞匯或句子要主動查找解釋，遇到優(yōu)美的詞句時主動標(biāo)記等等，這些閱讀時的方法和技巧都會幫助學(xué)生進(jìn)行文章主題的理解，促進(jìn)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

教師在進(jìn)行主題閱讀教學(xué)時，要善于引導(dǎo)學(xué)生尋找主題方法的歸納，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和舉一反三的能力。因此教師除了進(jìn)行教科書上的課文教學(xué)之外，還可以挑選比較優(yōu)秀的課外文章進(jìn)行拓展閱讀訓(xùn)練，來讓學(xué)生擁有更多的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

四、結(jié)束語

小學(xué)語文主題閱讀教學(xué)離不開教師對教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，主題閱讀教學(xué)最終目的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、促進(jìn)學(xué)生閱讀技巧、拓展學(xué)生的閱讀面，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，小學(xué)語文主題閱讀教學(xué)對于學(xué)生的發(fā)展起著重要作用，是值得推廣的。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉圣陶.葉圣陶教育文集[M].人民教育出版社，2007.