關(guān)于小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中引導(dǎo)方式的問題分析研究

楊書濤

【摘要】目前小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中學(xué)生覺得無話可說無從下手，作文內(nèi)容空洞，千人一面，毫無個(gè)性。怎樣指導(dǎo)和訓(xùn)練小學(xué)生寫好作文，在當(dāng)前始終未較好解決，作文教學(xué)引導(dǎo)方式不恰當(dāng)是其中最主要的原因。通過對(duì)這些情況的分析研究，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性，提高他們的作文水平，使作文教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí)作文；引導(dǎo)方式

一、引言

作文是最富創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合反映。從學(xué)生思維能力的發(fā)展來看，小學(xué)五六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的寫作技巧，自我意識(shí)增強(qiáng)，逐漸懂得表達(dá)自己對(duì)生活的見解。因此，小學(xué)高年級(jí)的作文要打破中低年級(jí)的條條框框，不要以固定的模式讓學(xué)生套用，要充分體現(xiàn)出作文教學(xué)在學(xué)校教育和學(xué)生發(fā)展中的巨大作用，讓學(xué)生的各種能力得到發(fā)展。

二、關(guān)于學(xué)生對(duì)作文教學(xué)引導(dǎo)方式的態(tài)度問題

教師在讓學(xué)生作文前如果沒有對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行調(diào)查和預(yù)測(cè)，不清楚學(xué)生喜歡什么害怕什么，作文有什么具體的困難，有什么特長(zhǎng)和愛好，等等，那么作文的指導(dǎo)就脫離了學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)識(shí)水平。在作文和學(xué)生之間隔了一道屏障，就不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的真實(shí)情感，誘發(fā)他們表達(dá)的欲望，也就不能達(dá)到預(yù)期的效果。

三、關(guān)于教師在教學(xué)過程中不恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式對(duì)學(xué)生作文的影響

部分教師在作文教學(xué)引導(dǎo)方式上得不到學(xué)生的認(rèn)可，脫離了學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)識(shí)水平，傾向于概念化。如以“你喜歡寫什么樣作文”為題目，大部分學(xué)生在記敘文、說明文、科幻童話中選擇科幻童話，這種讓學(xué)生喜歡的形式卻被多數(shù)的教師認(rèn)為是“非主流”， 在作文的過程中，很多作文輔導(dǎo)都是由教師先輔導(dǎo)寫法，直到學(xué)生的感受和認(rèn)識(shí)都符合教師的感受和認(rèn)識(shí)才算合格，結(jié)果學(xué)生只能跟著教師的感覺走，埋沒了自身真實(shí)的想法。

在作文評(píng)價(jià)中，部分教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)很多部是根據(jù)自己的喜好，如是否運(yùn)用比喻擬人的修辭方法，有無首尾呼應(yīng)等，而不是根據(jù)學(xué)生的生活積累和素材的掌握情況以及學(xué)生擅長(zhǎng)的寫作方法來做針對(duì)性的評(píng)價(jià)。所以在評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)，除了評(píng)價(jià)學(xué)生的語言表達(dá)能力和觀察、分析事物的能力外，還要關(guān)注學(xué)生寫作興趣的情意取向，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。

四、關(guān)于小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中引導(dǎo)方式的幾點(diǎn)建議

1.引導(dǎo)學(xué)生用真實(shí)的情感去表達(dá)真實(shí)的生活

真實(shí)是文章的血肉，而情感則是文章的靈魂。齊白石曾有名言，“學(xué)我者生，似我者死”。教學(xué)生作文的過程實(shí)際上也是教學(xué)生先模仿再創(chuàng)造的過程。要指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，用發(fā)現(xiàn)的眼光來觀察生活，認(rèn)識(shí)生活，對(duì)于生活中的人和事、景和物要用關(guān)注的眼光去發(fā)現(xiàn)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地認(rèn)識(shí)生活，這樣才能做到客觀、真實(shí)地反映生活。有些事情學(xué)生看到的聽到的可能不是事情的全部，只是一件事情的片段，所以要讓我們的學(xué)生用聯(lián)系的眼光來看待和面對(duì)現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生明白只有用真實(shí)的情感去抒寫真實(shí)完整的生活，寫出的文章才能感染他人。

2.教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾吐，張揚(yáng)個(gè)性，變被動(dòng)為主動(dòng)

作文課堂教學(xué)應(yīng)是以張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)的有效的教學(xué)方式，從而讓學(xué)生習(xí)作時(shí)變被動(dòng)為主動(dòng)，從“要我寫”向“我要寫”轉(zhuǎn)變。一篇習(xí)作就是極具個(gè)性特征的精神產(chǎn)品。從教育發(fā)展的觀點(diǎn)看，在語文教學(xué)中，尤其是作文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性，那么就要尊重作文的本質(zhì)特征，采取主體中彰顯個(gè)性化習(xí)作訓(xùn)練的教學(xué)策略。在其中最主要的是尊重原創(chuàng)性原則，雖然原創(chuàng)沒有仿寫的“好看”，但是他們正在構(gòu)建自己的“靈魂”。如果教師因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)等問題橫加指責(zé)，或大刀闊斧地大修大改，把學(xué)生要表達(dá)的思想“橫拉硬扯”到自己的中心思想上，必然會(huì)抑制其個(gè)性的發(fā)展。而學(xué)生因?yàn)榻處煹陌駱恿α亢軓?qiáng)大，所以很少有據(jù)理力爭(zhēng)，勇敢表明自己觀點(diǎn)的。此外，作文命題應(yīng)貼近學(xué)生，貼近社會(huì)，方式要靈活多樣，表達(dá)要新穎生動(dòng)，最好在學(xué)生下筆前，教師先親自“下水”試試，同時(shí)多給孩子表達(dá)自己習(xí)作目的的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有話可說，有情可訴。在以表達(dá)自己真實(shí)思想和心理情感為中心的寫作中提高學(xué)生的寫作能力和思維水平。因此我們要遵循以人為本的原則，降低高度，以學(xué)生為主體，以鼓勵(lì)為自主、自創(chuàng)的習(xí)作引導(dǎo)方式。

五、結(jié)語

小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中科學(xué)有效的引導(dǎo)方式不是一朝一夕可以形成的，也不僅僅是語文教師的個(gè)人責(zé)任，它還需要家長(zhǎng)、社會(huì)、教師協(xié)同一致的努力，這樣才能讓學(xué)生想寫、愛寫、善寫作文。